摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育是一項(xiàng)較為重要的工作，同時(shí)也是將小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高的一個(gè)有效途徑，因此，各小學(xué)語(yǔ)文教師必須要加以重視。探索出更加有效教學(xué)方式，并通過(guò)使用各種教育方式來(lái)增加小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力和水平，同時(shí)，教師還應(yīng)該向小學(xué)生傳授正確閱讀的技巧，使小學(xué)生在閱讀時(shí)可以獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力以及強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的，以便更好地完成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。到目前為止，我國(guó)教育行業(yè)一直呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育課堂中還存在一些問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題如果沒(méi)有得到及時(shí)的解決，就會(huì)大大影響小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的效率。基于此，本文對(duì)高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的瓶頸進(jìn)行深刻分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望可以為相關(guān)的工作人員提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;瓶頸與對(duì)策

一、 引言

在當(dāng)今教育體系中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀扮演著一個(gè)很重要甚至可以說(shuō)是不可或缺的角色，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該要注重閱讀要以讀為主，要通過(guò)閱讀的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章更加深刻地理解。

二、 高效課堂的作用與意義

（一）高效課堂的意義

構(gòu)建高效課堂就是要打造出一個(gè)學(xué)習(xí)效率較高的教學(xué)課堂，就是以提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，就是在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的效率較高并且效果較好。

（二）高效課堂的作用

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，高效課堂就是教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念進(jìn)行教育教學(xué)，提倡學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。高效課堂不僅僅是要打造高效率的課堂，而更是教育教學(xué)模式上的巨大改革。高效課堂的教學(xué)高效率就是在日常的教育教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且將教學(xué)任務(wù)得以高效地完成。

三、 打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的策略

（一）教師要處理好角色與觀念的轉(zhuǎn)變

要想打造高效課堂，首先要做的就是將教師的角色與觀念進(jìn)行改變。教師的角色應(yīng)要從知識(shí)的澆灌者向?qū)W生的引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并做到依學(xué)定教，使學(xué)生可以利用自身的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行判斷，用自身的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，提供給學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的平臺(tái)。而要想良好的做到這點(diǎn)，教師首先要做的就是將觀念轉(zhuǎn)變，真正地實(shí)現(xiàn)要將效課堂轉(zhuǎn)變到高效課堂。同時(shí)，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也影響著構(gòu)建高效課堂的成果，教師要以自己的愛(ài)心去關(guān)懷學(xué)生，強(qiáng)化教師在小學(xué)生心中的信任，可以有效地建立良好和諧的師生關(guān)系。

（二）高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

想要增加高效課堂的教學(xué)效率，教師在上課之前就要將課本上的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用一些學(xué)生感興趣的話題調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)情來(lái)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@是關(guān)系到這節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（三）重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)

打造高效課堂需要科學(xué)合理的教學(xué)方式和指導(dǎo)，教師應(yīng)革新教學(xué)方法，以科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和督促。以往的教學(xué)方式較簡(jiǎn)單，而且并不重視師生的互動(dòng)，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解知識(shí)的時(shí)候過(guò)于死板，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致教育教學(xué)的效率低下。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

此外，要想構(gòu)建高效課堂就缺不了學(xué)生的參加與合作，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者讓學(xué)生自行分組，以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)相互督促，相互監(jiān)督，有效地提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使小學(xué)生可以共同進(jìn)步、共同發(fā)展。高效課堂不論在學(xué)習(xí)還是借鑒上，都在于領(lǐng)悟先進(jìn)的學(xué)校意識(shí)與精神，而不是注重形式。高效課堂雖然不是一個(gè)具體的教學(xué)模式，但是它的目標(biāo)始終都是將傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)行改革。作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，教師是知識(shí)的引領(lǐng)者，學(xué)生的引路者，在構(gòu)建高效課堂時(shí)教師首先要做的就是不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)知識(shí)，才可以更好地完成打造高效課堂的目標(biāo)。

四、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，雖然有很大的進(jìn)步，但是其中間還存在著很多沒(méi)有攻克的嚴(yán)重問(wèn)題，問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)排斥、缺少對(duì)閱讀教學(xué)的興趣以及課堂教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新及趣味性。

（一）缺少閱讀教學(xué)的興趣

由于小學(xué)生年齡較小，沒(méi)有良好的自制力，因此在課堂上學(xué)習(xí)很難將注意力集中在知識(shí)點(diǎn)上，也就導(dǎo)致了語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的開(kāi)展受到了很大的阻礙。還有另一種情況就是小學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力都是比較低的，這就導(dǎo)致其無(wú)法科學(xué)的運(yùn)用有效閱讀方法自主學(xué)習(xí)，也就不能真正的體會(huì)閱讀教學(xué)的魅力，種種原因長(zhǎng)期影響就形成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)失去了興趣甚至?xí)信懦猬F(xiàn)象發(fā)生。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)于忽視學(xué)生，使小學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致了小學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以真正消化，學(xué)生的自信心也就受到了打擊，盡管目前許多學(xué)校把一些信息技術(shù)投放到了課堂教學(xué)當(dāng)中，但由于使用的不恰當(dāng)和學(xué)生初步接受情況不佳，也就不能有效地提高課堂教學(xué)效率。

五、 高效課堂背景下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

根據(jù)上述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體分析中發(fā)現(xiàn)了諸多教學(xué)問(wèn)題，其實(shí)最根本的原因就是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致了教學(xué)效率的無(wú)法提高。為了以后更好更有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，就必須要設(shè)計(jì)一套可以實(shí)施的有效教學(xué)方式。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要注重小學(xué)生的個(gè)人興趣培養(yǎng)，因?yàn)樘岣咝W(xué)生的個(gè)人興趣就等于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因小生生年級(jí)都是偏小的因此注意力也就難以集中，不能長(zhǎng)期關(guān)注一件事，就此教師就應(yīng)該采取一些必要的手段來(lái)激發(fā)這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題教師在閱讀教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一種閱讀情景，并將學(xué)生帶入其中，讓學(xué)生能夠更好地理解作者的思想，讓學(xué)生尋求與作者的共鳴，比如：教師在講授《桂林山水》一課中，可播放一些真實(shí)的視頻文件，將動(dòng)態(tài)可視的桂林山水體現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以有效地集中小學(xué)生的注意力，并提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）創(chuàng)建有效的教學(xué)情境

創(chuàng)建教學(xué)情境，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感悟能力的培養(yǎng)。比如：教師在對(duì)《草原》這篇文章進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，先播放一些有關(guān)于草原的歌曲創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，這樣便可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，讓其自身感受作者的思想，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)文章的理解能力，長(zhǎng)期的通過(guò)這一方法堅(jiān)持熏陶，學(xué)生閱讀理解能力自然而然的也就提高了。因小學(xué)生好奇心較重，教師就應(yīng)該充分地利用這一特點(diǎn)，組織各類(lèi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，良好地完成教育教學(xué)的目標(biāo)。

（三）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛

教學(xué)課堂中最為重要的也就屬課堂氣氛了，一個(gè)好的課堂氣氛能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也可以將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，因此，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)十分重要的工作任務(wù)。在語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)時(shí)，教師的舉動(dòng)和言行應(yīng)該生動(dòng)有趣，能夠隨時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后應(yīng)由淺至深的順勢(shì)切入教學(xué)重點(diǎn)。教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以在課堂中融入一些有趣的故事，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠更好地集中學(xué)生的注意力。通過(guò)一系列教學(xué)手段的嵌入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)更深的理解和吸收。最重要的一點(diǎn)就是教師應(yīng)該注意教學(xué)分寸適時(shí)把控尺度、教學(xué)還需要依據(jù)教師自身備課情況而定，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)不要忘了教學(xué)的初衷，不能完成教學(xué)目標(biāo)那就是一節(jié)失敗的課。

（四）教授更多閱讀技巧和方法

單一的靠閱讀書(shū)本來(lái)提升學(xué)生的閱讀視野是完全不夠的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物來(lái)攝取更多的知識(shí)及方法，教師要注意的是，學(xué)生不要一味地追求閱讀速度，要教授學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行認(rèn)真分析品味，對(duì)一些難以消化的知識(shí)點(diǎn)可以自主查閱資料來(lái)理解，這樣放可提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。教師在幫助學(xué)生提升閱讀能力的同時(shí)也要篩選課外書(shū)籍的種類(lèi)，避免那些有害書(shū)籍影響到學(xué)生的自身發(fā)展。

（五）形成良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以有效地提升學(xué)生的閱讀水平。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的想象力，想象力對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言是非常重要的因素之一，例如，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中可利用插圖或者是多媒體圖片資料等來(lái)開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)，這樣方能更好地提高學(xué)生的想象力，只有增加小學(xué)生閱讀的興趣才可以使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要充分地利用學(xué)生的自身特點(diǎn)，了解各學(xué)生不同的教學(xué)需求，保護(hù)學(xué)生的求知過(guò)程中產(chǎn)生的各種好奇心理，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知進(jìn)取心理，要對(duì)其充分的疏導(dǎo)，教師要重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)意識(shí)。并對(duì)提出質(zhì)疑和有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生加以鼓勵(lì)，充分的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育問(wèn)題進(jìn)行分析，我們了解到目前對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題影響著教學(xué)成果。因此，要想提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平和能力，教師應(yīng)極構(gòu)建教學(xué)情境與環(huán)節(jié)，找到更多有效的教學(xué)技巧，來(lái)提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，促使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：馬秀平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。