馬玥明

摘 ?要：《全日制義務教育體育與健康課程標準》（2011年修訂版）已經(jīng)明確強調(diào)教師要注重引導學生進行合作探究學習，讓學生在集體之間互幫互助，積極主動地提高自身的體育素養(yǎng)與體育技能水平。體育教學活動本身就具有較強的集體性，教師在教學中融入合作理念，這也是小學體育教學不可逆轉的發(fā)展趨勢。如今在新時期的課程改革背景下，小學體育教師如何在合作理念下改進自己的教學模式迫在眉睫。

關鍵詞：體育與健康 ?課程標準 ?小學體育 ?教學模式

中圖分類號：G807.01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0080-02

Abstract： "The standard of physical education and health course of full-time compulsory education"（2011 revised edition） has clearly emphasized that teachers should focus on guiding students to cooperate and explore learning， so that students can help each other in the collective， and actively improve their sports literacy and sports skills. Physical education activity itself has a strong collective nature， teachers in teaching integration of the concept of cooperation， which is also an irreversible trend in the development of physical education in primary schools. Nowadays， under the background of curriculum reform in the new period， it is urgent for elementary school PE teachers to improve their teaching mode under the concept of cooperation.

Key Words： Sports and health; Curriculum standards; Primary school sports; Teaching mode

在合作理念下開展的教學活動能夠讓學生彼此之間互相溝通獨立的見解，形成比較全面的觀點。在小學體育教學中引入合作理念，并將其融入到教學活動中，則可激發(fā)學生參與到體育教學活動中來的積極性，讓學生能夠在相互合作的過程中交流彼此對體育訓練內(nèi)容的見解，并改善彼此之間的人際關系，共同合作，完成體育訓練任務。這是提高小學體育教學效率的有效教學模式，教師應該積極地圍繞著合作理念來展開體育教學。

1 ?合作理念下小學體育教學模式的優(yōu)勢作用

合作理念在教學領域的滲透與運用，無疑可以指引學生在團隊合作的過程中有效地完成共同的任務，能夠讓學生在明確分工的基礎上展開有效的互動學習。在小學體育教學中融入合作理念，可以構建一個有效的教學模式，其教學優(yōu)勢可以體現(xiàn)在以下方面。

1.1 可培養(yǎng)學生的體育學習興趣

基于合作理念的體育教學模式可調(diào)動學生在體育鍛煉中的參與積極性，讓學生在獨立探索的基礎上與同伴進行合作探究，共同完成同一個任務。而且在體育教學中，有不少教學內(nèi)容都突顯了集體性的特點，因此基于合作理念的體育教學模式是適用于小學體育教學的[1]。再加上小學生普遍比較喜歡參加集體活動，在合作理念下開展體育教學活動，可讓學生與同伴的互幫互助之下培養(yǎng)學生主動參與體育鍛煉的興趣，為學生樹立起終身體育意識打下很好的基礎。

1.2 可促使學生共同進步與發(fā)展

基于合作理念的體育教學模式能夠加強學生與學生之間的交流與合作，學生不僅要完成自己的學習目標，更要幫助團隊里的其他伙伴實現(xiàn)其學習目標，最終共同完成整個團隊的學習目標，這顯然可實現(xiàn)學生共同進步與發(fā)展的教學目的，讓學生在體育教學活動中親身體驗到成功的快樂。在素質教育的滲透與發(fā)展環(huán)境下，小學體育教師可讓學生在團隊合作的過程中養(yǎng)成應有的集體意識與良好的協(xié)作行為習慣。

1.3 有利于豐富學生的學習經(jīng)驗

在合作理念下開展體育教學活動，學生能夠在與同伴合作的過程中發(fā)揮集體智慧的力量，將多人的觀點和學習經(jīng)驗融入到團隊合作的學習過程中來，讓學生在集體探討和實踐的過程中，獲得更豐富的學習經(jīng)驗，可同時促進學生智力和體育能力的發(fā)展。因此，小學體育教師可以在課堂教學過程中融入合作理念下的教學模式，切實發(fā)揮合作學習的教學優(yōu)勢。

2 ?合作理念下小學體育教學模式的有效運用

在合作理念下，教師可以采取多種教學方式來開展有效的教學活動?；诖?，筆者主要提出以下幾種有效的教學策略。

2.1 基于小組討論的合作性體育教學策略

小組討論是一種比較常見的合作學習方式，主要是學生圍繞著某一問題、某一知識點或者某一教學環(huán)節(jié)來展開激烈的討論的過程。學生在小組討論的過程中會進行激烈的思維碰撞，學生與學生之間的不同觀點也可以在互相交流的過程中進行有效的融合[2]。為了提高學生在合作性體育教學活動中的學習效果，教師還需抓好開展小組討論活動的時機，讓學生抓住關鍵的知識理解難點來進行小組討論，所討論的問題是學生在獨立探索的時候難以理解的問題，有利于鍛煉學生的發(fā)散思維、求異思維等等，可塑造學生優(yōu)質的個性品質。

比如在障礙賽跑的體育訓練活動中，教師可以讓學生自主決定障礙物的擺放順序，然后開展接力比賽。學生可通過小組討論的方式來決定障礙物的種類和擺放順序，教師可指導學生在一次接力比賽之后繼續(xù)進行小組討論，對接力比賽中出現(xiàn)的問題進行討論，然后對障礙物的種類或者擺放順序進行調(diào)整，再進行新一輪的接力比賽。通過這樣的小組討論，學生能夠自主思考如何制定體育訓練方案，以保證自己的體育訓練效果。這顯然可以很好地調(diào)動學生的參與積極性，在一定程度上還可讓學生產(chǎn)生成就感與愉悅感，有利于增強學生的體育訓練自信心。

2.2 基于興趣的差異性進行組間的交流

小學生的興趣愛好雖然有一定的共性特征，但是也具有比較明顯的個性化特征。教師在開展合作性的體育教學活動時，要結合學生興趣的差異性來組成相應的小組，然后展開組間的交流[3]。這是優(yōu)化當前小學體育教學模式的有效方式，教師可以結合學生的相同興趣而劃分小組，然后展開組間的交流。這樣的組間交流活動具有較強的對抗性和競爭性，學生能在較強的競爭壓力下自主提高自己的體育學習能力。

例如，教師可將喜歡足球的學生劃分為若干個小組，讓學生在小組內(nèi)部成員彼此協(xié)作的前提下掌握好足球運動的重要知識點與體育技能，并在演示與模擬練習之后，教師要讓學生展開足球實戰(zhàn)練習。在實戰(zhàn)練習前，教師可先讓學生穿好足球隊服，營造良好的實戰(zhàn)練習氛圍。在實戰(zhàn)練習過程中，教師可作為裁判，對學生在實戰(zhàn)練習中的傳球、帶球、控球等基礎技術動作進行觀察，并做好記錄，在休息期間為學生指出錯誤，如控球時腳接觸部位不對、帶球時肢體控制不協(xié)調(diào)等，并有意識地引導學生發(fā)揮團隊協(xié)作的作用克服自身的足球技能不足之處。這既可增強足球訓練效果，又有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，讓體育課堂呈現(xiàn)出更濃郁的活力。

2.3 合作理念下體育戶外教學活動的開展

小學體育教師應該積極地挖掘有效的教學活動資源來豐富當前的體育教學內(nèi)容，戶外教學活動就是非常重要的體育教學資源，教師可以在合作理念下探索戶外體育教學活動的順利開展方法[4]。例如，教師要開展戶外趣味運動會，可以圍繞著合作理念來制定戶外體育教學活動的教學計劃。

教師可使用現(xiàn)有的體育設施來搭建戶外體育設施，為了滿足學生的多樣化學習興趣，同時又滿足合作理念，教師可以將戶外體育活動場所劃分為3種，其一是冒險區(qū)，是學生根據(jù)自己的興趣愛好進行自我挑戰(zhàn)的運動區(qū)域，為了凸顯合作理念，教師可以讓學生以2人為一個小組，然后進行對抗性的跨越挑戰(zhàn)游戲;其二是自由運動區(qū)，這一區(qū)域可以蘊含多種多樣的體育運動，讓學生自由挑選其中的運動項目來參加相應的體育活動;其三是競賽區(qū)，是學生在個人練習之后，與其他人組成一個小組，與其他小組進行比賽的運動區(qū)域。這樣的戶外教學活動可讓學生積極參與到多元化的合作性體育教學活動中，有利于增強學生的學習技能和合作意識。

3 ?結語

綜上所述，在合作理念下開展小學體育教學，這是非常重要的教學活動。因此，小學體育教師要正確認識合作理念下小學體育教學模式的教學優(yōu)勢，然后圍繞著以生為本的服務理念來引入各種各樣的合作性體育教學活動，讓學生積極地參與到團體體育活動之中，旨在有效培養(yǎng)學生的學習興趣、團隊意識，同時也可以提高學生自身的體育知識與體育技能。

參考文獻

[1] 傅銳.小組合作學習在小學體育教學中的應用[J].課程教育研究，2019（14）：214-217.

[2] 嚴偉良，傅碧雅.基于小組合作在小學體育教學中的案例研究[J].體育教學，2019，39（2）：42-43.

[3] 楊占菊.開展合作教學，打造體育創(chuàng)新課堂[J].學周刊，2018（34）：151-152.

[4] 廖仁海.如何利用小組合作培養(yǎng)小學生的體育品格[J].西部素質教育，2019，5（5）：72-73.