茍秉寬

摘 ?要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，語文教學(xué)的有效開展可以豐富學(xué)生的思維，為他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂好的開頭是成功的一半，在小學(xué)語文教學(xué)中，導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的一步，良好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，提升整體的課堂效率。教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花。該文主要分析和探討了小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?藝術(shù) ?課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G623 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0128-02

語文這門學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，綜合性很強(qiáng)，是其他教學(xué)科目有效開展的基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，怎樣提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是教師應(yīng)該積極探討的話題。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，一首動(dòng)聽的歌曲、一個(gè)費(fèi)解的魔術(shù)、一出精彩的戲劇等都可以是課堂的導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上，在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)孩子們的思維。掌握課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)，正視這種挑戰(zhàn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，最大限度地促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

1 ?當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

在新課程改革的背景下，許多新型的教學(xué)模式得到了應(yīng)用，但是很多教師還是會(huì)受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)中比較關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師以講解語文知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的思想走，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍不夠積極。另外，教師忽視了課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有從小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，語文課堂教學(xué)效率非常低下。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文課堂才會(huì)得到更好的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，這是各方面因素所造成的。很多教師在教學(xué)中以自身的教學(xué)為中心，整個(gè)教學(xué)過程中是固定的，教材是唯一的教學(xué)工具，枯燥死板的講解抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)提不起興趣。

2 ?小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的重要性

2.1 有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生性格發(fā)展比較活躍，他們喜歡新奇的事物，喜歡探索新的知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂導(dǎo)入就像小石子扔進(jìn)池塘，可以激起一圈一圈的水花，更好地吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以用一個(gè)故事、一首歌曲、一個(gè)謎語對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，將導(dǎo)入的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的強(qiáng)烈探求，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在現(xiàn)代教育背景下，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，掌握更多課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 有效拓展學(xué)生的思維

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)很多。單一的課本教學(xué)無法拓展學(xué)生的思維，不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。良好的課堂導(dǎo)入可以從另一個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的思維更加跳躍。小學(xué)生的思維本身是活躍的，傳統(tǒng)枯燥的語文課堂會(huì)抑制他們思維的發(fā)展，不利于教師的教學(xué)開展。教師掌握課堂導(dǎo)入的藝術(shù)為學(xué)生們渲染了課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效拓展了他們的思維。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)該從多方面考慮，除了分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，教學(xué)方法的運(yùn)用以及備課的內(nèi)容都是教師應(yīng)該考慮的。

3 ?小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)

3.1 精心設(shè)置問題巧妙導(dǎo)入

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與教師積極討論和交流溝通的過程，只有這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的語言能力。很多教師在小學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于未知的事物有很強(qiáng)的探究欲望，因此教師可以抓住學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)置問題，巧妙地對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有限的，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，利用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，觸動(dòng)學(xué)生的好奇心。比如，在人教版小學(xué)語文五年級(jí)《釣魚的啟示》這一課文的教學(xué)中，教師就可以利用提問來進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎？釣魚時(shí)的心情是怎樣的？如果你釣到一條大魚，有人讓你放了它，你愿意嗎？利用這幾個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)課文充滿期待，他們迫切地想要了解文章到底講的是一個(gè)怎樣的故事？然后教師結(jié)合題目，著重強(qiáng)調(diào)“啟示”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀解題“啟示”是什么意思。利用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課文閱讀中，巧妙地完成新課導(dǎo)入的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語文課文的題材是豐富的，不同的題材帶給學(xué)生不同的感受。故事是小學(xué)生比較感興趣的，聽故事是一種享受，在聽故事的過程中學(xué)生的思維在逐漸變化，語言能力也能得到提升。將思維導(dǎo)圖與故事結(jié)合在一起是一種非常有效的導(dǎo)入方式。因此教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)他們的思維能力和想象能力，為新課的講授鋪墊基礎(chǔ)。比如，人教版小學(xué)語文《晏子使楚》本身就是一篇?dú)v史故事，但是課文故事情節(jié)豐富，要想在課前激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，教師首先得簡化故事，讓學(xué)生對(duì)課文有大致的認(rèn)識(shí)和了解。教師可以利用思維導(dǎo)圖來講這一故事，首先教師寫出故事的起因——楚王趁著自己的國勢(shì)強(qiáng)盛想乘機(jī)侮辱晏子;結(jié)果——楚王不敢不尊重晏子了;中間晏子3次應(yīng)對(duì)楚王的侮辱就是故事的——經(jīng)過。這一思維導(dǎo)圖是簡單明了的，學(xué)生從思維導(dǎo)圖中可以知道故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，要想更全面地了解故事的經(jīng)過則需要認(rèn)真閱讀課文。思維導(dǎo)圖是課堂導(dǎo)入的意識(shí)，教師應(yīng)該掌握這一方法，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

3.3 多媒體情境導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，在人教版語文《草原》這一課文不僅描寫了草原風(fēng)景的優(yōu)美，而且也表現(xiàn)了蒙古族同胞的人情美?？菰锏奈淖?jǐn)⑹霾⒉荒芤饘W(xué)生的共鳴，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入。在課前，教師制作極富動(dòng)感的畫面來展示草原的風(fēng)光，聲音與畫面的結(jié)合更能刺激學(xué)生們的感官，對(duì)課文的語言文字有了深入的理解，同時(shí)也對(duì)陌生的草原有了身臨其境的感覺。在現(xiàn)代教育背景下，利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入已經(jīng)成為廣泛的教學(xué)模式，大大提升了課堂教學(xué)效率。

3.4 營造音樂氛圍巧妙導(dǎo)入

音樂可以陶冶一個(gè)人的情操，不同類型的音樂帶給我們不同的感受。小學(xué)生身心發(fā)展比較特殊，他們對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的音樂旋律情有獨(dú)鐘，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造音樂氛圍對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入。比如，在人教版《慈母情深》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以利用歌曲《母親》對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，這一歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典歌曲抒發(fā)了母愛的偉大與崇高，學(xué)生們?cè)诟惺芤魳沸傻耐瑫r(shí)也從歌詞中獲得了感觸，對(duì)母愛有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為之后的教學(xué)鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用音樂進(jìn)行分課堂導(dǎo)入可以有效地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，很自然地將他們帶入到語文課堂的具體學(xué)習(xí)中，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

4 ?結(jié)語

總體來說，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)來說是非常重要的。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，是提升學(xué)生語言能力的關(guān)鍵。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，掌握課堂導(dǎo)入的藝術(shù)是教師教學(xué)的重點(diǎn)。希望通過該文的探討能夠給小學(xué)語文教師提供一定的教學(xué)參考，靈活地運(yùn)用各種課堂導(dǎo)入方法，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

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