王衛(wèi)東

摘 ?要：良好的書寫習(xí)慣、嫻熟的書寫技能、書寫出規(guī)范漢字是學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，這同時(shí)也是教育教學(xué)的要求。然而近些年來對(duì)規(guī)范書寫教學(xué)的忽視、教師缺乏對(duì)規(guī)范書寫重要性的認(rèn)知以及教材中甚至出現(xiàn)不規(guī)范漢字等情況，使得學(xué)生漢字書寫的質(zhì)量下降。規(guī)范書寫關(guān)系著孩子的未來成長(zhǎng)，對(duì)他們的道德審美等能力的發(fā)展起到重要的作用，也對(duì)我國(guó)漢字的傳承起到重要影響。該文就小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范書寫的重要性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?語文教學(xué) ?規(guī)范書寫 ?重要性 ?策略

中圖分類號(hào)：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0157-02

1 ?小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范書寫的重要性

1.1 寫字教學(xué)是對(duì)漢字的傳承

漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成，具有智能性和簡(jiǎn)約性的特點(diǎn)，每個(gè)漢字都擁有著豐富的內(nèi)涵意義。漢字是中華五千年智慧的成果，每一個(gè)漢字都是凝結(jié)了先輩的才智，要想讓每一個(gè)人都能充分地理解漢字的意義和特點(diǎn)，書寫規(guī)整的漢字，從小學(xué)階段開始，強(qiáng)化學(xué)生寫字教學(xué)是必不可少的。在漢字書寫教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅理解了漢字的演變，也了解了漢字背后的歷史。因此可以說，小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)是對(duì)漢字的傳承。

1.2 發(fā)展學(xué)生智力

寫字教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過規(guī)范寫字教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提升。因此每一位學(xué)生都需要在教育的啟蒙階段規(guī)范寫字，素質(zhì)教育理念下，語文教師不僅要教授學(xué)生漢字書寫的方法，還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的文化知識(shí)，知識(shí)與技能的有效結(jié)合，才能更好地提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。寫字是學(xué)生認(rèn)知漢字的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，他們?cè)谧R(shí)字的過程中需要記住漢字的發(fā)音、結(jié)構(gòu)和意義，而這些則需要借助日常的讀寫訓(xùn)練才能完成，學(xué)生在這個(gè)過程中，觀察能力、記憶力、思維以及想象等能力的都得到了有效發(fā)展。

1.3 具有一定的德育作用

蘇軾在“書論”中寫道：“書有工拙，而君子小人之心，不可亂也”。譯為書寫有精巧、拙劣之分，而觀其字可見的君子、小人之心是不能混淆的。“書法雅言”中寫道：“用筆在心，心正則筆正，其心不正，所動(dòng)悉邪”。自古以來就字如其人的說法，從古人先輩的佳作中，也能從中看出作者的人品以及他們的精神世界，因此也可以說，寫好漢字有利于學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。通過規(guī)范書寫還能讓學(xué)生更好地了解漢字書法的歷史，領(lǐng)會(huì)其中的文化內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自信、自尊和自豪感，因此可以說規(guī)范書寫對(duì)學(xué)生來說有一定的德育作用。

1.4 起到一定的美育作用

漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一橫一豎中都有一定的組合規(guī)律，要想寫好漢字則需要將漢字的筆畫擺得好看。在小學(xué)教學(xué)中，想要提高寫字教學(xué)的效果，就需要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字的美，在練字的過程中逐漸提高審美能力，在不斷地練習(xí)中感受漢字的藝術(shù)熏陶。漢字所包含的意蘊(yùn)往往與其自身的結(jié)構(gòu)造型相結(jié)合，俗話中也有書畫同源的說法。因此，在學(xué)生在漢字書寫的過程中，能充分感受書寫帶來的藝術(shù)美。通過教師的指導(dǎo)和不斷的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，增加學(xué)生美的情感體驗(yàn)，使其在漢字的書寫中陶冶情操。

2 ?小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范書寫教學(xué)策略

2.1 提升教師自身寫作素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性，是學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)的重要階段，在這個(gè)階段中，要想學(xué)生寫好字就必須保證有一定的練字時(shí)間[1]。因此，學(xué)校應(yīng)安排應(yīng)有的練字課時(shí)，在語文課中抽出固定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，保證學(xué)生寫字的時(shí)間和強(qiáng)度，幫助學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。其次要做好培訓(xùn)工作，要想提升寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，離不開專業(yè)的、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍支持。學(xué)校應(yīng)為語文教師、美術(shù)教師以及其他有書法愛好的教師提供更多的學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以此來解決寫字教學(xué)課缺乏專業(yè)教師的問題。最后，校園環(huán)境方面應(yīng)創(chuàng)造良好的寫字氛圍。比如，在學(xué)校的宣傳欄、校園走廊等地方，張貼名家書法和規(guī)范寫字的坐姿等，讓學(xué)生在這樣的氛圍中接受藝術(shù)的熏陶，感受漢字的美?；蛘唛_展各種展覽會(huì)，從教師與學(xué)生中，評(píng)選出優(yōu)秀作品參加展覽，增加學(xué)生成功的情感體驗(yàn)同時(shí)也激勵(lì)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

2.2 利用多元化的教學(xué)策略

2.2.1 利用優(yōu)者先學(xué)、互相幫助的教學(xué)

學(xué)生之間存在一定的差異性，有些學(xué)生在寫字方面有天賦，有些學(xué)生則學(xué)習(xí)得比較慢。如果教師仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的單一教學(xué)的方式，不僅影響了有天賦的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)讓寫字差的學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)。因此教師可以進(jìn)行差異性教學(xué)因材施教。針對(duì)學(xué)習(xí)快的學(xué)生引導(dǎo)他們做好新課預(yù)習(xí)，在輔導(dǎo)差生的學(xué)習(xí)的時(shí)候讓他們鞏固以學(xué)的知識(shí)，提醒該類學(xué)生戒驕戒躁。針對(duì)寫字天賦差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心并鼓勵(lì)他們，在日常對(duì)他們多多關(guān)注，使其樹立寫好字的信心，要求他們多練字、多讀貼;針對(duì)不努力的學(xué)生可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予幫助，進(jìn)行互助式的教學(xué)，通過這種方式減低該類學(xué)生練字的壓力。

2.2.2 利用多媒體課件規(guī)范書寫

多媒體是當(dāng)前教育中比較高效的教學(xué)輔助手段，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體，促進(jìn)規(guī)范寫字教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。利用多媒體課件的聲音、圖像、視頻等優(yōu)勢(shì)刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，使其全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。比如，在示范寫字的環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行放大演繹，同時(shí)配上講解。學(xué)生通過這樣的方式，可以將字的每一個(gè)細(xì)微的地方都看得清清楚楚。教師也可以運(yùn)用動(dòng)畫功能，糾正學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)，或者將學(xué)生不正確的姿勢(shì)拍下之后通過多媒體演示出來，幫助學(xué)生糾正姿勢(shì)。另外，教師也可以將學(xué)生的作品在多媒體中放大，師生一起對(duì)字體結(jié)構(gòu)、筆畫等方面進(jìn)行評(píng)析，有利于學(xué)生從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)自己不足的地方。寫字教學(xué)中，多媒體的有效運(yùn)用可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)規(guī)范寫字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，同時(shí)還能降低教學(xué)的難度，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。

2.2.3 關(guān)注書寫評(píng)價(jià)

提高漢字書寫的質(zhì)量離不開有效評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教學(xué)過程的每個(gè)階段，關(guān)注學(xué)生整個(gè)書寫的過程，以及每一次書寫的進(jìn)步[3]。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式。寫字評(píng)價(jià)是提升學(xué)生寫字教學(xué)效果中不可缺少的，有效的評(píng)價(jià)能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生練字的積極性，提高學(xué)生練字的熱情，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體水平的提升。教師要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)語言盡量簡(jiǎn)單易懂;中學(xué)段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)正在逐步增強(qiáng)，自控力不足，在寫字活動(dòng)中比較容易走神等，針對(duì)該類學(xué)生教師可以運(yùn)用各種比賽的方式，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等對(duì)比賽的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出寫得好的和不好的，找出好在哪里差的又在什么地方，引導(dǎo)學(xué)生如何去改進(jìn)，等等;針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以在平時(shí)的考試中將寫字水平與作文分?jǐn)?shù)掛鉤，以此去約束和促進(jìn)學(xué)生寫字能力的提升。

3 ?結(jié)語

規(guī)范書寫是每一位學(xué)生都需要具備的基本素養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及通信技手段的普及，給漢字書寫造成了較大的沖擊。小學(xué)教學(xué)中規(guī)范書寫，不僅起到對(duì)漢字的傳承作用，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也起到重要意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注重寫字教學(xué)的內(nèi)涵和意義，將規(guī)范書寫落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生的未來發(fā)展打下有利的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江錫翠.基于書寫觀的小學(xué)生漢字書寫規(guī)范分析[J].學(xué)周刊，2018（10）：89-90.

[2] 肖瑞萍.淺析小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（25）：95.

[3] 林元輝.如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的寫字能力[J].當(dāng)代教研論叢，2018（8）：57.