牛志睿

摘 ?要：在幼兒教育階段積極開展足球教育游戲化課程教學(xué)，對提高幼兒身體素質(zhì)、促進智力發(fā)育、養(yǎng)成良好運動習(xí)慣有著一定的教育價值。幼兒足球教育活動應(yīng)符合幼兒身心特點，注重趣味性和安全性，通過多樣化、層次化、游戲化開展課程，這能充分調(diào)動幼兒參與興趣。就目前來說，我國幼兒足球教育游戲化課程開展并不廣泛，很多幼兒園開展的足球游戲相對傳統(tǒng)，難以有效激發(fā)幼兒足球活動參與興趣。并且考慮到幼兒足球活動安全因素，很多幼兒園缺乏專業(yè)的足球活動場地，使得幼兒常備束縛在狹小的空間進行足球游戲，難以感受到足球自由奔跑的樂趣。因此，新課改背景下，加強研究幼兒足球教育游戲化課程創(chuàng)新路徑，改革幼兒足球游戲模式是幼兒教育工作者都應(yīng)考慮的問題。本文主要結(jié)合成都市幼兒園足球教育游戲化課程開展情況，針對實際存在的問題提出了幾點改進建議。

關(guān)鍵詞：幼兒足球 ?游戲化課程 ?足球游戲 ?創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0108-03

為積極發(fā)展我國足球事業(yè)，國家教育部聯(lián)合國家體育總局共同發(fā)布了《關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見》，該《意見》提出：“要高度重視校園足球工作，加強對校園足球的組織領(lǐng)導(dǎo)”，此外，在最新修訂的《足球改革總體方案》中再次提到了少年兒童足球教育的重要性。在足球人才培養(yǎng)體系中，年齡最小、層次最低的幼兒足球啟蒙教育起著非常關(guān)鍵的作用，更是足球人才培養(yǎng)的初始環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記也提出：“發(fā)展振興足球事業(yè)要從娃娃抓取”，這充分說明了幼兒足球教育的重要性。

1 ?幼兒足球開展游戲化活動的意義

在幼兒教育階段，通過開展足球教育游戲化活動，一方面促進了幼兒智力的發(fā)展。游戲化足球教育活動對促進幼兒智力發(fā)育有著積極的作用，幼兒在足球活動中需要不斷觀察、思考、判斷動作來完成足球游戲，在鍛煉身體素質(zhì)的同時也提高了運動智力。足球活動的互動性和綜合性也可以在一定程度上提高幼兒的思考和應(yīng)變能力。另一方面，開展足球游戲化活動還能培養(yǎng)幼兒全面身體素質(zhì)。游戲化足球教育活動中，幼兒的全身運動有利于協(xié)調(diào)身體機能，在跑跳過程中鍛煉了身體肌肉。此外，在足球游戲化活動中，幼兒還需要慢跑、奔跑、加速跑、傳球等多層次動作，在激發(fā)幼兒運動興趣的同時，這也有益于增強關(guān)節(jié)靈活性，全面提升幼兒身體素質(zhì)。

2 ?如何進行幼兒足球游戲化課程開發(fā)

2.1 足球游戲的開發(fā)

在開發(fā)足球游戲化課程時，教師要注重尊重幼兒興趣，選擇主題游戲或者民間游戲中關(guān)于幼兒足球活動的游戲，并結(jié)合枯燥的足球運動技能進行改編，形成讓幼兒競賽、鍛煉、展示的興趣足球游戲，其具體開發(fā)路徑如圖1所示。

2.2 了解足球游戲的特點和分類

在對幼兒足球游戲化課程進行開發(fā)時，需要依托幼兒自身特點，并將幼兒身心特點與足球運動特點進行有效融合，保證開發(fā)出的游戲化課程不僅有著游戲的趣味，也有著足球教育的針對性，讓幼兒能了解足球運動競爭性、團隊合作性特點，從而充分感受到足球活動的魅力。因此，在開發(fā)足球游戲課程時，可以將其分為以下幾類。一是鍛煉類的足球游戲化課程。鍛煉類足球游戲課程的開展主要是讓幼兒在足球運動中鍛煉身體素質(zhì)，并學(xué)習(xí)足球運動的各種動作。二是競賽類。競賽類足球游戲化課程主要讓幼兒參與小組間足球賽，讓他們體會運動競爭樂趣，享受比賽帶給自己的激情，同時還能有效培養(yǎng)幼兒合作意識和團隊精神。三是表現(xiàn)類。表現(xiàn)類型的足球游戲化課程活動，一般是幼兒階段的孩子最喜歡和最容易參與進去的足球游戲，通過讓幼兒展示各種足球技能，從而為他們提供更多的表現(xiàn)自我機會。

2.3 幼兒足球游戲化課程設(shè)計原則

首先，要注重足球游戲化活動的安全性。在設(shè)計幼兒足球游戲化課程時，要遵循保證幼兒安全原則。這是因為足球活動有著可控性較難的特點，幼兒在活動中避免不了發(fā)生摔倒碰撞，這就需要幼兒教師要從安全角度加強考慮，例如培養(yǎng)幼兒自我保護意識，加強幼兒足球安全教育，保證幼兒能安全進行足球游戲。其次，足球游戲化課程應(yīng)突出其趣味性。足球運動本身就具備較強的競爭性、技能性和規(guī)則性。因此，教師為了避免達到某一項足球技能而忽視課程興趣，也要加強趣味性課程設(shè)計，突出足球游戲氛圍，在游戲中潛移默化培養(yǎng)幼兒足球技能。最后，關(guān)注幼兒足球游戲化課程的合作原則。在設(shè)計足球游戲時，教師要根據(jù)不同年齡特征的幼兒身體素能和基本能力，靈活安排幼兒游戲性配合動作，讓幼兒在足球游戲中可以做到積極互動、互相幫助、團結(jié)協(xié)作，感受足球集體活動的樂趣。

3 ?成都幼兒園足球游戲化課程開展情況研究

3.1 成都幼兒園政策與資金落實現(xiàn)狀

通過資料查閱、走訪調(diào)查等形式，對成都市幾家代表性幼兒園進行了詳細了解。筆者發(fā)現(xiàn)，在走訪調(diào)查的成都市幼兒園中，沒有一家幼兒園接收過校園足球開展的通知，因此相關(guān)政府部門并沒有給予資金支持。雖然部分幼兒園開展了足球游戲化課程教學(xué)，但足球運動的場地、經(jīng)費等都是自籌解決的。而籌集到的資金通常都是用來購買場地建設(shè)、材料及聘請專業(yè)教師等。同時，也有一些幼兒園通過幼兒足球運動承包的形式，將足球課程承包給足球?qū)I(yè)機構(gòu)，由專門的足球教師擔(dān)任幼兒足球游戲化課程教學(xué)。在沒有得到政府和相關(guān)部門政策、資金支持背景下，成都市幼兒園在開展足球游戲化課程活動時，一般都是依賴幼兒園自身對足球運動的推廣，并獨立對幼兒開展足球游戲化課程。

3.2 硬件設(shè)施現(xiàn)狀分析

依托表1中的數(shù)據(jù)可知：在參與調(diào)查的成都市幼兒園內(nèi)，不同級別的幼兒園沒有一家有獨立、專門的足球運動場地。在省級示范園中，有的幼兒園擁有塑膠運動場地和人工草地運動場，相較于層次較低的幼兒園來說，其場地條件相對完善。

3.3 師資配置情況

在筆者對成都市部分幼兒園的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：很多幼兒園的教師大部分都是女性，占比甚至超過了90%，因此幼兒的教學(xué)活動、生活指導(dǎo)均有女教師來開展的，男性教師占比非常低，及時有也是主要管理者，根本不參與教學(xué)活動。從年齡層次上分析，20～35歲之間的教師占比最高，客觀數(shù)據(jù)也能在一定程度上反映出幼兒園教師隊伍基本上為青年水平。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，筆者推出：在幼兒園教學(xué)中，男性教師短缺，在開展類似于足球運動的體育活動時，在性別配比上存在失衡狀態(tài)。此外，大部分教師都處于青年階段，因此自身的教育水平和技能仍不夠成熟，尤其是女性教師對足球運動的認知不夠深入，若讓這些女教師領(lǐng)導(dǎo)幼兒開展足球游戲活動，其質(zhì)量也會受到一定的影響。

此外，分析幼兒園教師的學(xué)歷水平，筆者發(fā)現(xiàn)主要構(gòu)成為本科和?？啤Ｔ谟變簣@等級水平降低的情況下，教師的學(xué)歷水平也逐漸降低。從表2中的數(shù)據(jù)不難看出，幼兒園層級越高，教師學(xué)歷需求就越高。在成都市參與調(diào)查幼兒園中，省級示范園以及一級幼兒園教師在學(xué)歷水平上分配相對合理，三級幼兒園的大專學(xué)歷教師占比最大，甚至超過了一半。

4 ?成都幼兒園足球游戲化課程開展過程中存在的問題

4.1 足球游戲化課程設(shè)置不合理

與國外幼兒教育相比，我國幼兒階段的足球游戲化課程設(shè)置仍存在一定的缺陷。幼兒園及幼兒教師不夠重視足球教育，有些則認為開展足球游戲化課程相對困難，干脆放棄了課程的設(shè)置;幼兒教師也無從找到科學(xué)、合理的足球游戲化課程教學(xué)大綱，只憑自己的經(jīng)驗或?qū)ψ闱蜻\動的基礎(chǔ)認知進行幼兒足球游戲化課程指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了足球游戲化教學(xué)開展不夠合理，訓(xùn)練難以達到科學(xué)化效果。除此之外，幼兒園一般的活動課與足球游戲化課程在課程分配上存在沖突，大多數(shù)幼兒教師就會選擇放棄足球游戲化課程，這也是造成很多幼兒園無法有效開展幼兒足球游戲化課程的主要原因。

4.2 配套資金及硬件設(shè)施不夠

本文以成都市第二十三幼兒園為例，分析該幼兒園內(nèi)足球運動硬件設(shè)施情況。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：成都市第二十三幼兒園沒有注入足球配套資金，這意味著如果要開展足球游戲化課程教學(xué)，就需要占據(jù)其他課程的運行經(jīng)費，這也導(dǎo)致該幼兒園開展幼兒足球游戲動力不足。此外，成都市幼兒園建設(shè)面積一般都較小，環(huán)境限制了幼兒園無法修建足球活動場地，更別提開展足球游戲化教學(xué)了。

4.3 師資力量薄弱

成都市的幼兒園足球?qū)ｍ椀慕處煒O少，甚至很多教師都沒有運動基礎(chǔ)，單單依靠幼兒園的體能課老師基本無法完成幼兒足球游戲的課程設(shè)置，必須與高校合作，針對幼兒開發(fā)一套適合幼兒身心特點的幼兒足球課程。此外，以成都市第二十三幼兒園為例，由于幼兒園的女教師比例超過90%，這個以女教師為主體的幼兒園教師隊伍，對足球的興趣較低，運動基礎(chǔ)較差，這也導(dǎo)致了幼兒園開展足球運動的可行性降低。即便是有合適的訓(xùn)練場地、器材，幼兒足球活動的開展也十分困難?，F(xiàn)在，成都大學(xué)足球?qū)W院的教師已經(jīng)對幼兒園教師開展足球基礎(chǔ)培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5 ?成都幼兒園足球游戲化課程的創(chuàng)新途徑研究

5.1 探索多元化教學(xué)模式

5.1.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與興趣

（1）幼兒園通過創(chuàng)造適宜、輕松的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。在開展足球游戲化教學(xué)時，教師可以幾個班級一起開展，開展足球游戲所需的場地較大，至少保證在10m2左右。同時，根據(jù)足球游戲?qū)嶋H隊形來調(diào)整場區(qū)大小，讓每一個幼兒都積極參與進去。（2）為開展足球游戲化課程準備豐富的材料，材料要根據(jù)足球游戲內(nèi)容不同提前準備好，例如足球、標志桿、塑料盤、籃筐等。

5.1.2 桌面型足球游戲，實現(xiàn)課程多元化

針對一些足球場地缺乏的幼兒園，教師可以組織幼兒開展桌面游戲，并在游戲中融入足球元素，傳授幼兒足球游戲規(guī)則，投放相關(guān)材料。

例如，成都市某幼兒園中班開展的足球游戲《紙上足球賽》，教師提前準備好磁鐵、紙質(zhì)足球員、紙質(zhì)足球和足球場、回形針多個等材料，讓多名幼兒展開合作參與足球游戲。首先將紙板放置到桌子中間，讓幼兒自由結(jié)合成兩個小組，將裝有回形針的足球和足球員放到足球場地上，然后利用磁鐵吸引回形針的原理使足球慢慢移動，一組幼兒利用磁鐵相斥的原理防守足球，一組追趕足球，看哪一組能最終將足球吸進球筐中。幼兒在這種足球游戲活動中能切身體會到比賽的緊張感與樂趣，在比賽過程中不僅了解了足球規(guī)則，更激發(fā)了參與興趣。

5.2 完善政策，提高教師素質(zhì)

針對成都市幼兒園現(xiàn)有足球政策，相關(guān)教育部門應(yīng)重視到幼兒足球課程教育盲區(qū)，并有意識投入一些政策和資金支持，鼓勵幼兒園積極開展足球游戲化課程教學(xué)。政府及教育部門可以通過購買公共服務(wù)，邀請當(dāng)?shù)馗咝⑴c幼兒園足球活動的研究投入，促進足球游戲化課程相關(guān)理論不斷更新和完善，從而幫助幼兒園建立起科學(xué)、健全的幼兒足球游戲化課程教育機制和活動開展渠道，從而不斷進行實踐。

6 ?結(jié)語

總而言之，幼兒開展足球游戲化課程教學(xué)，對培養(yǎng)幼兒智力、促進身體素質(zhì)發(fā)展、提高運動興趣等均有著非常積極的作用。作為幼兒教師來說，不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的足球運動環(huán)境，還要注重足球游戲課程開展的合理性、針對性及技能性，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒足球技能，并通過組織多元化教學(xué)活動，以此豐富游戲內(nèi)容。只有這樣，幼兒才能在足球游戲化課程教學(xué)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

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