李德祿

摘 要：德育教育是學(xué)生教育的重要任務(wù)之一。良好的道德教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)階段是德育教育的啟蒙階段，在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師要在教學(xué)中充分進(jìn)行德育教育的探索，增強(qiáng)德育教育的有效性。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)階段德育教育的教學(xué)工作進(jìn)行研究，試著找出德育教育工作存在的問(wèn)題，并進(jìn)行深刻的反思和積極探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育;教學(xué)時(shí)效性;反思;探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.053

學(xué)校教育可以看成是三個(gè)方面的教育：德育、智育和體育，其中德育是學(xué)校教育的思想基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有良好的道德品質(zhì)才能促進(jìn)自身的良性發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文化知識(shí)，不斷完善自身。小學(xué)階段是學(xué)生接受德育教育的初始階段，這個(gè)階段的教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有著啟蒙和打基礎(chǔ)的作用，因此，教師要在教學(xué)中加強(qiáng)德育教育工作，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

（一）缺乏德育教育意識(shí)

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，小學(xué)教師和學(xué)生普遍認(rèn)為文化成績(jī)才是最重要的，只有把文化知識(shí)學(xué)好了，才能在以后的升學(xué)和工作中找到出路。受這種思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中很少進(jìn)行德育教育的滲透，更不用說(shuō)把德育教育作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓了。學(xué)校雖然為學(xué)生安排了德育教育方面的課程，但是沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)德育教育工作，教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，也只是“照本宣科”，直接按照教材的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有師生之間的交流，也沒(méi)有將德育課程的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)物。甚至有的教師為了拼成績(jī)，把思想品德課換成語(yǔ)數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)樵谒麄兊囊庾R(shí)里，與其花時(shí)間去教育學(xué)生，還不如多上幾節(jié)“正課”來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這種輕視德育的思想使得學(xué)生的德育教育被嚴(yán)重忽視，阻礙了學(xué)生良好品德的養(yǎng)成[1]。

（二）教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式因循守舊，教師在課堂教學(xué)中采取灌輸式教育，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)講課，很少與學(xué)生互動(dòng)和交流，講課形式過(guò)于枯燥乏味，課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教師在進(jìn)行德育課程滲透時(shí)也是采取灌輸式教育方式，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。但是德育教學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是不同的，它需要學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，與知識(shí)產(chǎn)生共鳴，才能夠達(dá)到教育滲透的效果[2]。因此，由于本身就對(duì)德育教育不夠重視，加上傳統(tǒng)式灌輸教育的弊端，教師進(jìn)行德育教育的課堂效果并不明顯，這就大大影響了小學(xué)德育教育工作的進(jìn)程。

（三）教育活動(dòng)形式化

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只注重文化課等主課的教學(xué)，而忽略了德育教育的作用。他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使德育教育只是空談理論。從課堂內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有做到將課本知識(shí)與一些生活中的實(shí)際相結(jié)合，從生活實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育;從課外活動(dòng)上來(lái)講，教師雖然也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，但是大多數(shù)是學(xué)校組織的活動(dòng)，或者是上一級(jí)部門(mén)安排的教學(xué)任務(wù)，從教師本身來(lái)說(shuō)，很少開(kāi)展一些課外德育活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

（四）評(píng)價(jià)方式落后

在應(yīng)試教育的影響下，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞基本都是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)。這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生受到影響，重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而輕道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生一味地尋找方法來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了自己德育水平的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是與我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳的[3]。

（五）家庭教育方面的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育不僅是教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。但就目前的情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育教育的認(rèn)識(shí)存在著偏差。他們普遍認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好就行，德育教育不重要，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為既然把孩子交到了學(xué)校，德育教育就是教師的工作。然而他們忽略了一個(gè)事實(shí)：家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響巨大而深遠(yuǎn)。在家庭教育中，有些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，造成了學(xué)生桀驁不馴的性格，也有的家長(zhǎng)給孩子壓力過(guò)大，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力;以上種種原因造成了家庭德育教育的缺失，也給教師的德育教育教學(xué)工作帶來(lái)了困難。

二、提高小學(xué)德育實(shí)效性的教學(xué)方法

（一）從小培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)

德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要貫串學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)階段正是為德育教育夯實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，教師必須高度重視，堅(jiān)持德育教育從小培養(yǎng)的方針。在小學(xué)階段，教師不但要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)初期，教師就可以著手養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，為學(xué)生傳授高效的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)校的學(xué)習(xí)紀(jì)律等，這些都是德育教育的體現(xiàn)[4]。另外，教師還要在各科課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的滲透，寓教于樂(lè)，在輕松愉快的課堂氣氛中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)目標(biāo)。在進(jìn)行思想品德課教學(xué)時(shí)，還要把課本內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，用舉例的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，開(kāi)展有趣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;還可以設(shè)置一定的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)怎樣去尊重他人，培養(yǎng)良好的品格，切忌“照本宣科”，不能對(duì)課本知識(shí)過(guò)于依賴。

（二）運(yùn)用熱點(diǎn)事件調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

課堂教學(xué)的枯燥性往往使德育教育教學(xué)事倍功半。明明教師很努力地傳授知識(shí)，學(xué)生卻對(duì)于課堂內(nèi)容不感興趣，難以調(diào)動(dòng)他們的積極性。這是因?yàn)榻處熀雎粤藢W(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，講課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有對(duì)他們的興趣愛(ài)好等進(jìn)行細(xì)致的了解，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)枯燥，沒(méi)有實(shí)際的例子，學(xué)生也很難融入教學(xué)場(chǎng)景。這時(shí)，教師可以試著將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，讓他們自愿參與德育教學(xué)的討論。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和同理心，教師可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)在課堂上講一些社會(huì)熱點(diǎn)事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)事件提出自己的看法，再進(jìn)行討論，最后教師再借助這些熱點(diǎn)事件進(jìn)行德育教育，使之成為很好的教學(xué)素材。

（三）注重德育教學(xué)的實(shí)踐性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，一定要將書(shū)本理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，多開(kāi)展一些德育活動(dòng)。教師在對(duì)策劃活動(dòng)的時(shí)候，一定要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容嚴(yán)格要求，將德育教育的內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)充分融合，提高德育教育的實(shí)效性。教師在進(jìn)行德育教育實(shí)踐時(shí)，要把“教育性”和“實(shí)踐性”始終貫串于實(shí)踐活動(dòng)的始終。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、生存能力，到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗、不怕?tīng)奚染?，層層遞進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的德育建設(shè)。教師可以開(kāi)展的德育實(shí)踐活動(dòng)有很多，比如：帶學(xué)生去養(yǎng)老院和敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，陪老人聊天;到附近的科研基地看展覽;到歷史博物館參觀等，通過(guò)這些德育活動(dòng)，讓學(xué)生受到感染，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們?cè)趯?shí)踐中不知不覺(jué)地得到德育教育的滲透。這樣的教學(xué)方式讓教學(xué)活動(dòng)變得更加趣味化，讓學(xué)生參與其中，也增加了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注重小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要兼顧道德素質(zhì)的提高。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不光要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的各種表現(xiàn)，如：遲到早退、和教師及同學(xué)的關(guān)系、學(xué)雷鋒做好事等角度對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，其評(píng)價(jià)機(jī)制要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，只有這樣才能真正反映出學(xué)生的整體水平。在對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生在德育方面出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題進(jìn)行觀察和研究，并做出合理的分析，不斷更新道德素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓德育素質(zhì)評(píng)價(jià)制度真正做到公平公正。

（五）學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

針對(duì)學(xué)生家庭德育教育缺失的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通，讓家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這樣，教師在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)才能夠更加順利地開(kāi)展。有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些家長(zhǎng)德育教育培訓(xùn)會(huì)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭德育教育觀念，學(xué)會(huì)德育教育的正確方法。還可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，在課堂上對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行充分的了解，找出相應(yīng)的德育教育措施。教師還可以組織一些親子活動(dòng)，讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在玩樂(lè)中進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助教師了解學(xué)生在家的思想動(dòng)態(tài)，教師和家長(zhǎng)共同努力，幫助學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)德育教育任重而道遠(yuǎn)，提高小學(xué)德育教育的時(shí)效性是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必要手段。因此，面對(duì)小學(xué)德育教育存在的諸多問(wèn)題，教師要從改變德育意識(shí)和觀念入手，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)行德育教育的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]