李凱 王鑫晨 孫貴英

摘 ?要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，各地高校都在倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生新型就業(yè)模式，成為越來(lái)越多人關(guān)注、研究和討論的焦點(diǎn)。該文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，統(tǒng)計(jì)、分析在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，并提出對(duì)策，為在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生 ?創(chuàng)業(yè) ?現(xiàn)狀 ?問(wèn)題 ?對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0221-02

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。目前國(guó)家在大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，各高校也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐。2018年，在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率呈明顯上升趨勢(shì)。而現(xiàn)實(shí)中，這些大學(xué)生創(chuàng)客們的境遇并不樂(lè)觀，年輕而又脆弱的他們面臨著學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的前所未有的挑戰(zhàn)和困難。

1 ?在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及特征

1.1 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模

根據(jù)山東省8所高校創(chuàng)業(yè)部門(mén)提供的2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)在冊(cè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（包括孵化中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和步入正軌的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）共有542項(xiàng)，參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為3755人。就目前創(chuàng)業(yè)的情況看，在所有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，孵化成功的項(xiàng)目?jī)H有182項(xiàng)，大部分處在孵化、創(chuàng)意或?qū)嵺`階段。

另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的高校為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)園，分布在校內(nèi)和校外，用于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

1.2 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在被調(diào)查的大學(xué)生中，有63.13%的學(xué)生了解國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在積極意義，且有興趣，但是其中付諸實(shí)踐的僅有16.2%。而未付諸實(shí)踐的主要原因是：敢望而不敢及，缺乏經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)感受，沒(méi)有資金支持和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，等等。

對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，當(dāng)代大學(xué)生也有自己的認(rèn)識(shí)，他們中的大部分學(xué)生認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)不是簡(jiǎn)單的開(kāi)公司或辦個(gè)體，也包含對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)意，或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，都是創(chuàng)業(yè)的一部分。在對(duì)待創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上，78.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐是很有必要的，打破專(zhuān)業(yè)之間的限制，在大學(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和激情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、建立良好的社會(huì)關(guān)系。他們認(rèn)為，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)是個(gè)不錯(cuò)的就業(yè)選擇，但是面臨著很多的困難?？梢?jiàn)，大部分在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有基本的了解和意向。

1.3 在校大學(xué)生創(chuàng)客分布特征

根據(jù)2018年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在3755名大學(xué)生創(chuàng)客中，男生占73%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生;其中69%的大學(xué)生創(chuàng)客來(lái)自大學(xué)二年級(jí)和大學(xué)三年級(jí)。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)分布來(lái)講，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要分布在設(shè)計(jì)傳媒類(lèi)（125個(gè)項(xiàng)目，占23%）、文管類(lèi)（98個(gè)項(xiàng)目，占18%）、物流管理類(lèi)（87個(gè)項(xiàng)目，占16%）、外國(guó)語(yǔ)（54個(gè)項(xiàng)目，占10%）。這與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)需求是密切相關(guān)的。

1.4 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式

當(dāng)前大學(xué)生常見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)模式主要包括貿(mào)易型、專(zhuān)業(yè)型、電子商務(wù)型、服務(wù)型和興趣型。在這些創(chuàng)業(yè)模式中，43%的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目采用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)業(yè)，33%的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目擁有自己的實(shí)體店，其中一部分采用線上和線下結(jié)合的方式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。特別是貿(mào)易型，投入少，對(duì)創(chuàng)客要求不高，所以這種模式收到創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的青睞。專(zhuān)業(yè)型主要集中在傳媒設(shè)計(jì)類(lèi)，多采用集體創(chuàng)業(yè)的模式，這些創(chuàng)客根據(jù)創(chuàng)業(yè)人才需求尋找合伙人，所需技術(shù)與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，且項(xiàng)目孵化的成功率高。

1.5 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與未來(lái)規(guī)劃

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)比較多元化，他們主要以鍛煉、提升自己的能力為主要目標(biāo)，其次是興趣愛(ài)好和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其中僅有28.85%的創(chuàng)客將在校創(chuàng)業(yè)作為自己的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。這部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展也有著明確的發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)憧憬。

而對(duì)于這71.15%的創(chuàng)客就業(yè)方向和未來(lái)規(guī)劃調(diào)查，他們的就業(yè)目標(biāo)依然以穩(wěn)定性職業(yè)為主，如考教師、公務(wù)員等事業(yè)編或行政職務(wù)。究其原因，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念還是受社會(huì)因素和家庭因素的影響，這使得他們創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力明顯不足，并缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。

1.6 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件調(diào)查

在大學(xué)生創(chuàng)客中，他們中的大部分自認(rèn)為對(duì)創(chuàng)業(yè)是有所準(zhǔn)備的，前期經(jīng)過(guò)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，基本具備創(chuàng)業(yè)精神，在打工中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)時(shí)間的有力保障和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)都為這些創(chuàng)客們提供了有利條件。這部分創(chuàng)客已取得不錯(cuò)的成就，但從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，國(guó)家、學(xué)校的扶持政策、廣泛的社會(huì)關(guān)系、資金儲(chǔ)備是影響他們發(fā)展的制約因素。

2 ?在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查分析

2.1 主觀因素影響

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要影響因素在于在校大學(xué)生自身?xiàng)l件不足，即創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備不足（占影響因素調(diào)查第1位）、傳統(tǒng)就業(yè)觀（占影響因素調(diào)查第6位）、個(gè)人心理障礙（占影響因素調(diào)查第7位）等。這是導(dǎo)致被調(diào)查者中93人有興趣、有愿望創(chuàng)業(yè)而未付諸實(shí)踐的主要原因。

90后、00后的在校大學(xué)生接受新事物的能力較強(qiáng)，但是他們的心理依然以“求穩(wěn)趨同、不敢求異冒險(xiǎn)”為主流，不太敢于嘗試新鮮事物，把考公務(wù)員、事業(yè)編等作為就業(yè)的首要目標(biāo)，這對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和熱情都產(chǎn)生了不利的影響，成為創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)行為實(shí)踐的桎梏。

2.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響

雖然國(guó)家在大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè);高校在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也搞得熱火朝天，但是針對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策還很缺乏。在影響因素調(diào)查中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)：缺乏國(guó)家扶持政策（占第2位）、缺乏學(xué)校創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策（占第4位）、缺乏創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)（占第8位）、家庭制約因素（占第9位）。

第一，從國(guó)家和社會(huì)層面看，國(guó)家為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了相關(guān)鼓勵(lì)政策，例如稅收優(yōu)惠、融資渠道多樣性、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)基地等。但是，這些政策的制定對(duì)象主要還是大學(xué)畢業(yè)生，而專(zhuān)門(mén)對(duì)于在校生的優(yōu)惠政策和扶持則非常少。本來(lái)就脆弱的在校生面對(duì)學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)壓力更加需要外界的關(guān)注和支持，但是多數(shù)創(chuàng)業(yè)的政策和關(guān)注對(duì)他們沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

第二，從學(xué)校層面看，創(chuàng)業(yè)教育不成系統(tǒng)，形式化現(xiàn)象普遍。創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能需要從大一開(kāi)始引導(dǎo)和培養(yǎng)，或者從義務(wù)教育階段進(jìn)行。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不僅滯后，還流于形式化。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理，創(chuàng)業(yè)師資缺乏，教育效果并不理想。

第三，從家庭層面看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在對(duì)家庭的依賴(lài)，主要在于家長(zhǎng)的支持和經(jīng)濟(jì)保障?，F(xiàn)階段的在校大學(xué)生，其學(xué)習(xí)和生活方式基本是按照父母的規(guī)劃一步步走過(guò)來(lái)的，思想意識(shí)受到家庭環(huán)境的耳讀目染。除了傳統(tǒng)的觀念，加之獨(dú)生子女收到過(guò)分呵護(hù)，自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念還沒(méi)有深入家庭教育。

2.3 客觀因素影響

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金、場(chǎng)地條件不充分也是限制在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。其中資金條件最為關(guān)鍵。很多創(chuàng)業(yè)者具備了良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及項(xiàng)目選擇，經(jīng)營(yíng)管理有序，市場(chǎng)也在逐步拓展，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匿乏，造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作周期拉長(zhǎng)，發(fā)展受限，迫使項(xiàng)目停滯不前中途下馬，有的陷入創(chuàng)業(yè)“泥潭”而不能自拔。同樣，資金的缺乏迫使大學(xué)生創(chuàng)客們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇時(shí)以資金投入較少、風(fēng)險(xiǎn)較小的項(xiàng)目和領(lǐng)域，主要投資金額在萬(wàn)元左右，創(chuàng)業(yè)模式單一，主要傾向于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、加盟創(chuàng)業(yè)和兼職創(chuàng)業(yè)。

同樣，孵化場(chǎng)地的缺乏，使得部分有創(chuàng)意、有想法的大學(xué)生望而卻步。而每一個(gè)項(xiàng)目的孵化都需要人力、物力和技能的投入，對(duì)于缺乏資金的大學(xué)生來(lái)講，場(chǎng)地的提供無(wú)疑為他們提供了基礎(chǔ)保障。然而根據(jù)調(diào)查，3所高校中，只有臨沂大學(xué)為大學(xué)生們提供了校內(nèi)校外總共5000m2左右的孵化基地。但是孵化基地的配置和指導(dǎo)還比較缺乏。使創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)際參與結(jié)果之間形成了強(qiáng)烈的反差，也是創(chuàng)業(yè)模式簡(jiǎn)單、技術(shù)成分不高和缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)系統(tǒng)規(guī)劃的影響原因。

3 ?促進(jìn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

3.1 出臺(tái)針對(duì)在校生的創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策，完善高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策

這需要人力資源和社會(huì)保障局就業(yè)與創(chuàng)業(yè)促進(jìn)科制定相關(guān)的政策，主要表現(xiàn)在資金扶持、證書(shū)辦理、工商稅務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面。同樣，高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主陣地，也需要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求制定切實(shí)可行的扶持政策，不僅要解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困難，還要有一些鼓勵(lì)措施，讓學(xué)校服務(wù)好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。

3.2 加大創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)理念的宣傳力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念

要想讓家長(zhǎng)和學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的目標(biāo)，必須加大對(duì)創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)理念的宣傳力度。政府可以將家庭和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)支持體系，以社區(qū)和學(xué)校為依托，宣傳國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策，規(guī)范在校生創(chuàng)業(yè)管理工作。

3.3 深化高校創(chuàng)業(yè)教育

要深化高校創(chuàng)業(yè)教育，需要從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍和實(shí)踐操作3個(gè)方面著手：一是創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置要改變以往的單一化向多維度改革，應(yīng)涉及心理、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)稅和法律法規(guī)等多方面內(nèi)容;二是創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍既要求具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力;三是根據(jù)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)業(yè)孵化基地，這在創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)而言也是雙贏。

3.4 激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)有著科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)，這是在校大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)之前的必修課。需要老師的引導(dǎo)和意識(shí)培養(yǎng)。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能盲目，要在自我評(píng)估、自我調(diào)控和全面分析和預(yù)測(cè)的前提下進(jìn)行。而這離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)評(píng)估等的前期積累和素質(zhì)培養(yǎng)。這是一個(gè)系統(tǒng)的教育過(guò)程，需要高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上制定一個(gè)全面而可行的方案，為最終培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客，帶動(dòng)高校就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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