褚寶東

在應(yīng)試教育的模式下，家長和教師為了讓學(xué)生贏在起跑線上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)加管教，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、缺乏與生活融合的教學(xué)現(xiàn)象，降低課堂教學(xué)的有效性。所以，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師改變自身的教育觀念，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)生活的滲透與融入，重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累語文知識(shí)、陶冶情操，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文將以小學(xué)語文生活化教學(xué)分析為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)語文生活教學(xué)情境

在小學(xué)語文知識(shí)的講解中，教師對(duì)語文教材內(nèi)容充分挖掘，創(chuàng)設(shè)生活化語文教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到從生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生將語文與生活相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)踐的認(rèn)知，整體性地提升語文課堂的教學(xué)有效性。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)語文知識(shí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理性地生活情境。在成語知識(shí)的講解中，教師以講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在故事情節(jié)中加深自身的理解。比如，“亡羊補(bǔ)牢”成語的講解中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生生動(dòng)地闡述故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境中加深寓言故事的理解，從本質(zhì)上了解其中所蘊(yùn)含的人生哲理，提高學(xué)生對(duì)語文成語的運(yùn)用能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師巧妙運(yùn)用提問創(chuàng)設(shè)生活化情境，例如在“欣喜若狂”成語的教學(xué)中，學(xué)生無法體會(huì)其所表達(dá)歡喜的狀態(tài)，教師借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的喜愛，向?qū)W生提問“將原本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭磩?dòng)畫片怎么樣？”，讓學(xué)生感受到自身心態(tài)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而充分感受到愉悅的心態(tài)。然后，教師順?biāo)浦鄣叵驅(qū)W生提出“誰能夠用成語表達(dá)出自己現(xiàn)在的心情呢？”，學(xué)生當(dāng)機(jī)立斷地回答道“欣喜若狂”，利用啟發(fā)式的生活化問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到語文成語的魅力，充分發(fā)揮出生活化模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二、優(yōu)化語文生活教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，生活化教學(xué)模式的開展并不僅僅依靠單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是將生活化教學(xué)融入各個(gè)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，推動(dòng)學(xué)生形成知識(shí)來源于生活的觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成高效的語文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成完善的小學(xué)語文生活化教學(xué)模式，不斷推動(dòng)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

首先，教師根據(jù)語文教材內(nèi)容，從生活的角度拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，利用語文知識(shí)與生活的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)觀念的滲透。比如，在語文“沸騰”詞匯的講解中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中水煮沸的現(xiàn)實(shí)情境，提升學(xué)生從本質(zhì)上了解語文詞組的含義，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行語文知識(shí)的積累。然后，教師在語文課文《王二小》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的旋律和有故事性的歌詞中，加深對(duì)王小二的英雄行為的理解，落實(shí)情感教育的開展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。最后，在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度對(duì)現(xiàn)實(shí)事例進(jìn)行分析，理清事件發(fā)生的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的寫作方法和技巧，創(chuàng)作出脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完善的作文，讓學(xué)生將自身生活作為寫作的源泉，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。除此之外，教師可以組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中提升自身的語文素養(yǎng)，打造高效的生活化語文教學(xué)課堂。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合語文教材內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)形象、生動(dòng)有趣的語文生活化教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知，提高對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化生活化語文教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促進(jìn)學(xué)生在生活的土壤中提升自身的語文綜合能力和核心素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。