沈琳

小學生語文綜合能力的組成要素比較多，包括寫作能力、理解能力、閱讀能力、表達能力、思維能力、組織能力，等等，在眾多能力中閱讀能力占據(jù)著重要地位，對學生語文各方面能力發(fā)展有著非常大的影響，特別是閱讀與寫作能力之間，更是一種相互依托、深刻影響的關(guān)系。小學語文教材中的閱讀文本有限，所以學生閱讀量和閱讀能力培養(yǎng)也受到一定局限，這就需要教師在作文教學中重視課外閱讀策略的作用，通過大量、合理的課外閱讀安排，培養(yǎng)學生寫作習慣以及寫作技巧，開闊學生語文知識的視野，幫助學生積累寫作所需要的語言知識。 那么，課外閱讀在小學語文作文教學中有哪些具體的作用呢？本文圍繞此問題進行了以下探究思考。

一、利用課外閱讀，激發(fā)寫作興趣

小學語文教師在課堂上，利用與學生生活息息相關(guān)的課外閱讀資源開展寫作教學，能夠通過學生對課外讀物產(chǎn)生的情感共鳴激發(fā)寫作興趣，讓學生獲取寫作的素材和情感，對學生寫作能力的有效培養(yǎng)具有很大幫助。教師在給學生選擇課外讀物時，要綜合考慮學生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)、語言理解能力、年齡特點、心理特點等情況，從種類繁多的課外讀物中精挑細選，滿足學生的課外閱讀需求，在提升學生課外閱讀積累量、效率和水平的同時，不斷增強學生寫作興趣，引導學生將自己閱讀中的思考、感悟、情感共鳴和相關(guān)聯(lián)想寫出來，讓學生的寫作內(nèi)容更加豐富飽滿，讓學生的寫作情感更加真實感人。

例如，在二年級上冊語文《植物媽媽有辦法》這節(jié)課上，教師發(fā)現(xiàn)學生課文閱讀后沒有產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，采取課外閱讀輔助寫作的教學策略，給學生提供了關(guān)于植物的兒童繪本，兼具科普性和趣味性的繪本故事，讓學生對向日葵、柳樹、荷花、多肉等生活中常見植物有了更加全面認識，便于在閱讀中產(chǎn)生情感方面共鳴，從中獲取寫作興趣，這時教師抓住學生的寫作興趣，順勢開展寫作訓練，讓學生寫一寫自己喜歡的植物，寫出來它的外貌特征，表明為什么喜歡它。有學生閱讀了“向日葵永遠追隨太陽盡情綻放的繪本故事”深受感動，描寫了向日葵黃色的花朵和長長的莖稈，表明自己喜歡向日葵是希望向它一樣向陽而生，樂觀、積極的過每一天。學生本節(jié)課的寫作訓練在兒童繪本閱讀的助力下大獲成功，也激發(fā)了良好的寫作興趣。

二、利用課外閱讀，培養(yǎng)寫作技巧

寫作技巧不足是導致小學生作文質(zhì)量不佳的一個關(guān)鍵性因素。大部分小學生在寫作中存在修辭手法不當、人物刻畫不深、段落不清晰、語言結(jié)構(gòu)混亂等問題，甚至時常出現(xiàn)錯別字這種不必要的錯誤，讓作文整體質(zhì)量大打折扣。教師在培養(yǎng)學生寫作技巧過程中，可以充分利用課外閱讀的積極作用，讓學生分析課外讀物中的修辭手法、寫作特點、寫作風格等，從審美角度挖掘?qū)懽鞯镊攘?，引導學生掌握摘錄的方法，將優(yōu)美的語句摘錄下來便于自己寫作中學習借鑒，進一步提高學生寫作技巧。

例如，在五年級上冊語文《四季之美》這節(jié)課上，教師為了讓學生掌握課文中“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空”“也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”等語句中比喻和擬人修辭寫作技巧。給學生提供了大量運用比喻、擬人修辭手法描寫景色的課外讀物，在學生閱讀前創(chuàng)設問題情境，讓學生將文本中的比喻、擬人修辭手法語句摘抄下來，進行仿寫訓練。學生帶著問題進行課外閱讀，更加關(guān)注每一句話中的寫作手法，細細品析比喻寫作技巧和擬人寫作技巧的運用，體會到靈活運用寫作技巧可以給作文潤色添彩的作用，從而積極進行仿寫訓練，用比喻和擬人寫作技巧形象生動地寫出了自己喜歡的季節(jié)，切實提高了作文寫作技巧。在學生完成仿寫訓練后，教師讓學生互相審閱，把彼此的作文當成“課外讀物”，找一找有沒有不合理或者錯誤地方，給彼此提問題、提意見。在這種新穎的讀寫結(jié)合模式下，學生成為互相評改作文的主體，也是獲得更多寫作技巧的受眾者。

三、利用課外閱讀，培養(yǎng)寫作習慣

縱觀我國小學生寫作現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，學生的寫作行為多集中在語文課堂上，帶有明顯的被動性和強制性，學生寫作是為了完成教師布置的寫作任務，而不是出于良好寫作習慣自主寫作，這就對學生寫作素養(yǎng)和寫作態(tài)度產(chǎn)生了不利影響，模糊了學生寫作的意義，令學生的寫作出發(fā)點出現(xiàn)了偏離。小學語文教師要對此現(xiàn)象提高警惕，利用課外閱讀改善學生不良的寫作現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生形成良好的寫作習慣。教師可以創(chuàng)新作業(yè)設計，讓學生每天課后閱讀一篇自己感興趣的課外文章，然后把閱讀心得、今天的趣事、自己的學習反思寫成日記記錄下來，逐漸養(yǎng)成記日記的好習慣。學生每隔一段時間閱讀日記，日記就會變成“課外讀物”，帶給學生更多溫故知新的學習感受，既每天鍛煉了學生的寫作能力，也幫助學生自然而然地養(yǎng)成了寫作習慣。

總之，現(xiàn)階段我國小學語文作文教學中，課外閱讀的重要作用還沒有得到充分關(guān)注，課外閱讀策略相關(guān)研究和實踐應用也較少，尚未形成健全的閱讀教學體系。課外閱讀在小學語文作文教學中的作用十分廣泛，對學生寫作興趣、寫作素材、寫作技巧和寫作習慣的形成均具有極大影響，教師要從多種角度分析探究課外閱讀的積極作用，將其科學融入作文教學中，更好地實現(xiàn)作文教學目標，促進學生語言綜合能力良好發(fā)展。