李文仲

興趣是最好的老師。在課堂上也同樣如此，一堂課下來，如果沒有一些學(xué)生感興趣的地方，他們是不會買賬的。語文學(xué)科更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維及創(chuàng)造力，適時采取學(xué)生喜歡的各種形式，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

采取分角色朗讀的形式。小說的分角色朗讀、詩歌、散文的配樂朗誦都是進(jìn)入角色非常有效的手段，同學(xué)們可化身為舉杯邀明月、清新飄逸的李白，也可以變成顛沛流離、憂國憂民的杜甫，可以指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字 ，也可以效仿婉約浪漫、碧水柔波的徐志摩，可以穿件長衫扮可笑可悲的孔乙己，也可以提個籃子演可憐可嘆的祥林嫂，不一而足。

采用辯論的形式。讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也積極引導(dǎo)讓學(xué)生去思考、討論、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在自由開放地討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

采用演繹課劇本的形式。在一些話語性比較強(qiáng)的作品，比如小說和戲劇的教學(xué)中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到作品人物的內(nèi)心世界，體會語言的精微和奧妙。最好的辦法是要他們用自身去置換作品中的人物，演出課本劇，在與作品中的人物對話中尋求感受真實(shí)言語構(gòu)成的生活天地。通過演課本劇，學(xué)生們更熟悉課文內(nèi)容，更理解課文內(nèi)涵，教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)完成了。演完課本劇后，還可評出“最佳演員獎”“最佳編劇獎”“最佳導(dǎo)演獎”等獎項(xiàng)，給獲獎學(xué)生一點(diǎn)小獎勵，他們以后搞活動的興致會更高。

在語文課堂上，教師只是引導(dǎo)者，而真正的主角是學(xué)生，要讓他們主動去表演，我們來提供一些資料和場景，去努力創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生主動參與教學(xué)，主動去獲取知識，從而煥發(fā)語文課堂的生命力。