吳強(qiáng)

閱讀是人類特有的普遍而持久的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)代社會(huì)中，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)閱讀活動(dòng)。為了更好地使學(xué)生在思想品德方面得到健康的發(fā)展，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，樂(lè)于閱讀

在近幾年的教學(xué)中我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，著力對(duì)學(xué)生的思品閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先是通過(guò)生動(dòng)形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)思品的重要意義及其在樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀方面起到重要作用，感受思品學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識(shí)更重要的是解除困惑，為前進(jìn)導(dǎo)航。在此基礎(chǔ)上利用課本中的閱讀材料，導(dǎo)言等知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如在講授“人格尊嚴(yán)不可辱”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)鏈接中我國(guó)憲法第18條、未成年人保護(hù)法第15條規(guī)定的內(nèi)容，使學(xué)生感知法律條文的內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生的腦海中就會(huì)出現(xiàn)一些零碎雜亂的侵權(quán)事例，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，繼而順勢(shì)提供教材中的案例閱讀，把抽象嚴(yán)肅的法律條文與真實(shí)的生活情境聯(lián)系在一起，最后布置閱讀目標(biāo)：1.什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？2.人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)有怎樣的關(guān)系？通過(guò)閱讀——分析——內(nèi)化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在主動(dòng)探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材中含有較為豐富的誘因：案例故事的生動(dòng)性，名人名言的哲理性，“想一想”“議一議”的探究性，插圖、照片的直觀性，相關(guān)鏈接的權(quán)威性，是我們激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)的有利條件。

二、訓(xùn)練閱讀思維，形成閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀思維，應(yīng)根據(jù)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練。

第一，展開(kāi)合理想象。學(xué)生想象力非常豐富，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能抓住教材中所提供的想象的契機(jī)進(jìn)行想象。

第二，利用直觀感悟。直觀感悟即敏感性，是學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行快捷的反應(yīng)，從而獲得信息進(jìn)而生成更多信息。學(xué)生在閱讀材料時(shí)要學(xué)會(huì)剎那間的感知，運(yùn)用自己的眼光迅速做出判斷，提出建設(shè)性意見(jiàn)，創(chuàng)造出富有個(gè)性的解讀。

第三，引發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和關(guān)系聯(lián)想等。通過(guò)這些方式的聯(lián)想可以將兩種形象按照某種特定的關(guān)系組合起來(lái)。在閱讀過(guò)程中把本不聯(lián)系的事物聯(lián)系起來(lái)，使閱讀內(nèi)容在可感知的基礎(chǔ)上形成對(duì)比。

為了形成良好的閱讀習(xí)慣，平時(shí)必須加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，可以采取如下的方式進(jìn)行：

1.主動(dòng)問(wèn)答。學(xué)生帶著由教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題閱讀，可以提高閱讀的針對(duì)性，從而提高閱讀實(shí)效，或者是在閱讀中找問(wèn)題。通過(guò)閱讀列出一系列的問(wèn)題菜單。這些問(wèn)題可以是對(duì)緣由教師提出的問(wèn)題的等價(jià)轉(zhuǎn)換、逆否轉(zhuǎn)換、強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換等，這樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力。

2.讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔”，思想品德學(xué)科和其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新精神、探究能力的培養(yǎng)，在思品的教材中也蘊(yùn)藏著豐富的啟迪學(xué)生積極思考的誘因。如果僅讀而不思的閱讀效果是沒(méi)有任何實(shí)效的。只有一邊閱讀，一邊聯(lián)系地思考，才能弄清所讀的內(nèi)容。

3.自主討論。采用討論法是使學(xué)生充分地參與到分析材料、解決問(wèn)題的有效手段。教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，編設(shè)4—5 人的探究學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的思維發(fā)展空間。

三、傳授閱讀方法，提高閱讀能力

閱讀方法是否科學(xué)，直接關(guān)系到閱讀的效果。閱讀方法根據(jù)精細(xì)程度和閱讀速度大致有：精讀、泛讀、快速閱讀、細(xì)讀等九種。根據(jù)時(shí)間上又有預(yù)讀、復(fù)讀等方法。針對(duì)不同的內(nèi)容，從不同的側(cè)面談如何進(jìn)行仔細(xì)閱讀、理解和運(yùn)用。

1.分析標(biāo)題，精讀概念。

標(biāo)題條目是標(biāo)題的外在形態(tài)，是內(nèi)容的載體。在閱讀思想品德概念時(shí)，主要抓住關(guān)鍵詞，分清哪些是修飾詞，哪些是表示范圍的，哪些是揭示內(nèi)涵和本質(zhì)特征的，詞組與詞組間是并列關(guān)系還是否定關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生剖析詞義、理解詞所表達(dá)的內(nèi)容。

2.運(yùn)用圖式，強(qiáng)化記憶。

閱讀需要有思考伴隨。對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以針對(duì)交際情況設(shè)計(jì)一些圖式。圖式法的運(yùn)用，它能使具體的內(nèi)容與抽象的內(nèi)容拉近距離，有利于對(duì)某些思辨性的問(wèn)題進(jìn)行推理，有利于集中閱讀的注意力，幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容迅速而準(zhǔn)確的記憶。

道德與法治課教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，成為一名“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的人。