韓春青

一、 解放身心，投入生活

豐富生活有兩條途徑：一條是直接的途徑，學生親自參與，耳聞目睹，讓學生感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受生活中人與人之間的真情;一條是間接的途徑，通過閱讀書籍、聽廣播、看電視等來感受作品的意境，豐富學生的精神世界。

為了使學生投入生活落到實處，我組織學生進行了查字典比賽、吹雞毛比賽、拔河比賽等;帶領學生看展覽、聽廣播，到郊外、工廠、農村參觀、訪問等;鼓勵學生自制“珠寶箱”，從生活的長河中采擷可愛的浪花，隨時記錄積累寫作素材;讓學生在讀書過程中摘錄優(yōu)美詞句、精彩片段、名人名言，搜集科普知識。形式是多種多樣的：筆記式、卡片式、剪貼式，可方便使用。這是學生作文材料的倉庫，可以培養(yǎng)學生的觀察、筆述、辨別、選擇等能力。

二、調動積累，大膽表現(xiàn)

學生投入生活，從不同角度、不同方面獲得的感受，需要再現(xiàn)，需要交流，這時我遵循從說到寫的規(guī)律，并設法讓學生在無拘無束的狀態(tài)中，自然地講出真實的生活感受。

首先，打破框框，大膽講述。為達到此目的，教師要注意：第一，不要給太多條條框框，最好不要限制中心、材料、提綱。第二，要有取舍，引導學生分析豐富多彩的生活，進行選材訓練。第三，在學生口述時，不輕易打斷他們的描述，特別是當學生說得興奮、激動的時候，因為這時正是他們心智開啟，創(chuàng)新意識萌動最激烈的時刻，一定要讓他們說出最富情趣、最有新意和閃著智慧光芒的獨特感受。

其次，結合實際，大膽選擇。由于沒有心理壓力，沒有框框，學生可以按自己的興趣愛好，從最熟悉的生活中擷取自己喜愛的題材。如寫一座建筑物，取材于學校的有“小小傳達室”“老師的宿舍”等，取材于社會的有“理發(fā)店”“小賣鋪”等;記一件有意義的事，取材于玩耍中的有“釣魚”“野炊”“探險”，取材于勞動中的有“釘紐扣”“刷鞋”“大米燜焦以后”等。有時我還鼓勵學生從報紙雜志中自選漫畫作為說話寫話的材料，學生自己選詞造句、組句成段，生活中的新鮮事給學生帶來作文的動機和興趣，學生心口一致，說寫一致，用筆說話，樂于作文。

再次，結合教學，大膽作文。當學生對作文的興趣培養(yǎng)起來時，教師應結合在閱讀教學中揭示出的一些淺顯的組句成段的規(guī)律，如總分式、并列式、承結式、因果式、轉折式、遞進式和作文的開頭法、結尾法等，讓學生從中學習作文方法，掌握變口頭語言為書面語言的技巧。

三、開動腦筋，參與評改

要增強學生的參與意識，不但要讓他們投身生活，大膽表現(xiàn)，還必須讓他們積極參與評改自己的習作。

1.學生參與評改作文，強調了學生的獨立自主性，突出了學生作文的自我活動，我手寫我口，我手寫我心。

2.學生參與評改作文，重視了感情的真實性和思維的多向性、創(chuàng)造性，不是“為文而造情”，而是“為情而造文”。

3.學生參與評改作文，在一定程度上可掃除學生作文的畏難情緒，作文不是無病呻吟，而是“言為心聲”。

4.學生參與評改作文，可增強學生作文的自信心，堅定作文的信念，使學生感到克服困難，逾越障礙，這就是成功，這就是快樂。

5.學生參與評改作文，出發(fā)點在于“教是為了不教”，使他們將來脫離指導也會作文，因為寫作如同說話一樣，完全是工作、學習、生活的需要。