巫麗莉

【導(dǎo)讀清單】

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛之情，學(xué)習(xí)直抒胸臆的表達(dá)方法。

2.體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，學(xué)習(xí)間接抒情的方法。

3.總結(jié)寫法，遷移運(yùn)用。

【教學(xué)過程】

一、回憶舊知，溫故知新

1.回憶散文的幾種類型。

同學(xué)們，我們學(xué)過許多散文體裁的課文，按作品內(nèi)容和基本表達(dá)方式，散文通?？梢苑譃槟膸追N類型？

2. 回顧課文主要內(nèi)容。

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)抒情散文《草原》。上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，并梳理了文章的主要內(nèi)容。誰能用概括的語言回顧課文的主要內(nèi)容？

用三幅圖概括了課文的主要內(nèi)容：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、蒙漢聯(lián)歡圖。簡(jiǎn)明扼要，非常好。（板書：草原風(fēng)光圖? ?喜迎遠(yuǎn)客圖? ?蒙漢聯(lián)歡圖）

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)回顧，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)?；貞浬⑽念愋?，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)?！?/p>

二、賞草原美，習(xí)直抒胸臆法

1.有感情朗讀，賞草原美。

（1）讀完課文，草原風(fēng)光圖給你留下了怎樣的印象？能否用一個(gè)四字詞語來說一說？

（2）預(yù)設(shè)：學(xué)生概括出“一碧千里”“翠色欲流”等詞語。

（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開豐富的想象：“在天底下，一碧千里而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！薄耙槐糖Ю铩薄捌降厥蔷G的，小丘也是綠的”，草原最大的特點(diǎn)無疑是“綠”，是否只有綠色呢？

（4）引導(dǎo)朗讀：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！本G中帶白，靜中有動(dòng)，這就是生機(jī)活力的草原，這就是風(fēng)景如畫的草原。請(qǐng)同學(xué)們讀出草原的色彩美和動(dòng)態(tài)美。

（5）草原不僅色彩美、動(dòng)態(tài)美，連線條也是那么柔美。引導(dǎo)朗讀：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！倍嗝赖漠嬅姘。∽屛覀冞B貫起來美美地讀一讀。（課件出示寫景的句子）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括草原的特點(diǎn)，是為了培養(yǎng)學(xué)生提取信息、歸納概括的能力。通過想象畫面，賞析語句，有感情地朗讀、品味草原的美，為學(xué)習(xí)下文作者直抒胸臆發(fā)出贊嘆埋下伏筆。】

2.品關(guān)鍵詞語，習(xí)直抒胸臆法。

（1）作者見到如此美景，有什么感受？

引出朗讀：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（2）短短的一句話流露出作者怎樣的感情呢？

（3）學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：

生：“驚嘆”“舒服”這兩個(gè)詞語直接流露出作者對(duì)草原的驚喜、贊嘆和喜愛之情。

生：從“立”“坐”這一對(duì)反義詞中可以感悟到作者不知是坐好還是站好的復(fù)雜心情，把對(duì)草原的熱愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

生：從“既……又……”“既……又……”的重復(fù)表達(dá)中可見作者情感深厚綿長(zhǎng)，對(duì)草原的喜愛噴薄而出，喜不自禁。

（4）好一個(gè)“喜不自禁”“噴薄而出”！誰能讀出如此深厚的感情？（指名朗讀與評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過品味關(guān)鍵詞語，深刻體會(huì)作者表達(dá)的感情，并通過朗讀涵養(yǎng)語感，激發(fā)共鳴，為下面領(lǐng)悟表達(dá)方法的妙處蓄足情感?！?/p>

（5）作者直截了當(dāng)?shù)乇砺蹲约旱乃枷敫星?，就叫作直抒胸臆，也叫直接抒情。（板書：直抒胸? ? 直接抒情）

（6）比較寫法，體會(huì)直抒胸臆的作用。

作者為什么要這么直接地表露自己的感情呢？對(duì)比讀一讀這兩段描寫，看哪一段更好？為什么？（出示）

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

喜愛和贊嘆之情起到了畫龍點(diǎn)睛的效果，感染讀者一起沉浸在美的享受中，回味無窮。

（7）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹锌焖僬页銎渌苯邮闱榈木渥樱x一讀，體會(huì)直抒胸臆的作用。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，在對(duì)比體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生更形象直觀地理解表達(dá)方法的妙用，從理解內(nèi)容轉(zhuǎn)向領(lǐng)悟表達(dá)。】

三、 悟蒙漢情，學(xué)間接抒情法

1.作者初入草原喜不自禁，真情流露讓我們感同身受。那么，面對(duì)內(nèi)蒙古同胞喜迎遠(yuǎn)客，蒙漢兩族人民把酒聯(lián)歡的情景，作者又有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2～5自然段，找出直接表達(dá)作者感情的句子。

2.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：蒙漢情深何忍別。

3.從課文哪些地方可以體會(huì)到“蒙漢情深”呢？（學(xué)生默讀課文，做批注。）

4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：

生：從“主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”這件事可見內(nèi)蒙古同胞很熱情地歡迎作者一行。

生：“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散?！睙岷鹾醯匚帐郑椅兆〔簧?，代表蒙漢兩族人民熱乎乎、不舍分離的深厚感情。

生：從主人為客人準(zhǔn)備特色食

品，并向客人敬酒，為客人唱民歌、表演套馬、摔跤、民族舞蹈，而客人回敬酒，也唱歌跳舞，并且要騎一騎蒙古馬……這些事例中可以看出主客雙方你來我往，互敬互愛，有情有義，這不就是“蒙漢情深”的體現(xiàn)嗎？

5.同學(xué)們言之有理、分析到位。但我有疑問：作者為什么不直接表達(dá)蒙漢兩族人民的深情厚誼呢？

6.是啊，“蒙漢情深”不是停留在口頭上的標(biāo)語，而是落實(shí)在一樁樁、一件件具體的事例上，這樣的感情才是有血有肉的真情，才能讓讀者看得見、摸得著，有所體會(huì)啊！你是否感悟到了其中的深情呢？請(qǐng)全班同學(xué)有感情地朗讀課文。（課件出示相關(guān)句子）

7.如此依托具體的事例傳達(dá)感情的方法就叫“寓情于事”，是間接抒情的一種方式。（板書：寓情于事、間接抒情）同桌之間互相說說自己的疑問或者總結(jié)“寓情于事”表達(dá)的好處。

8.創(chuàng)設(shè)情境，清單練說：開學(xué)了，與昔日好友久別重逢，你會(huì)描寫哪些事例來表現(xiàn)你們之間獨(dú)一無二的友情呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過默讀體會(huì)、交流分享，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“蒙漢情深”這個(gè)主題，進(jìn)而歸納總結(jié)“寓情于事”的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)生對(duì)于“寓情于事”的文章并不陌生，但對(duì)這個(gè)概念比較新鮮，通過設(shè)計(jì)清單練說環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)用結(jié)合中強(qiáng)化認(rèn)知，升華理解?！?/p>

四、總結(jié)寫法，思辨認(rèn)知

1.回顧全文，老舍先生表達(dá)對(duì)草原之景和對(duì)草原人民的熱愛之情主要用了哪兩種抒情方法？這兩種方法可以互換嗎？為什么？

2.是的，運(yùn)用“寫景+直抒胸臆”的寫法，真切自然，恰到好處;而“蒙漢情深”寓情于事，具體生動(dòng)，委婉獨(dú)特。兩者不可互換，因?yàn)樽髡邔?duì)草原美景和草原人民表達(dá)的感情是不一樣的，抒情貴在真誠(chéng)自然，切忌空洞、造作。當(dāng)然，間接抒情的方式不止一種，以后我們還會(huì)學(xué)到更多。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)兩種抒情方式進(jìn)行比較辨析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)對(duì)情感表達(dá)方式的認(rèn)知，為靈活運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

五、清單作文，遷移運(yùn)用

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅讀懂了作者的感情，還讀懂了作者是怎樣抒發(fā)感情的。生活中你與哪些事物、哪些人建立了深厚的感情呢？是美食、美景、美物，還是親情、友情、師生情？希望同學(xué)們拿起筆來抒發(fā)自己對(duì)生活的熱愛。

2.課后作業(yè)，清單作文：綜合運(yùn)用直抒胸臆和寓情于事的方法抒發(fā)心中某種深刻的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生從說到寫，從認(rèn)知到實(shí)踐的過程，升級(jí)讀寫難度，遷移運(yùn)用，鞏固提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)情感表達(dá)的方法?！?/p>

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)愛華小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴