張璐?盛興軍

摘 要 伴隨著科學數(shù)據(jù)管理服務的需求，數(shù)據(jù)館員的教育培訓成為開展科學數(shù)據(jù)管理服務的關(guān)鍵。文章通過對國內(nèi)外數(shù)據(jù)館員培訓的典型案例進行調(diào)研和比較研究，從重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、開放培訓學習資源、開發(fā)系列培訓課程、加強多方協(xié)作等方面為我國科學數(shù)據(jù)館員的培訓提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)館員 數(shù)據(jù)素養(yǎng) 培訓

分類號 G251

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2020.02.005

Research and Comparative Study on the Training Practice of Chinese and Foreign Data Librarians

Zhang Lu， Sheng Xingjun

Abstract With the demand for scientific data management services， the education and training of data librarians has become the key to the development of scientific data management services. This paper investigates and studies typical cases of data librarian training at home and abroad， and compares the training cases at home and abroad in many aspects. Suggestions are put forward for the training of data librarians in China， such as attaching importance to data literacy education， opening up training and learning resources， developing a series of training courses and strengthening multi-party cooperation.

Keywords Data librarians. Data literacy. Training.

中國科學院計算機網(wǎng)絡信息中心主持研制的《信息技術(shù)科學數(shù)據(jù)引用》正式發(fā)布[1]，標志著科學數(shù)據(jù)可以像專著、論文等一樣被標準化引用，加之科研人員對科學數(shù)據(jù)管理服務的需求日益迫切，科學數(shù)據(jù)管理服務已經(jīng)成為學術(shù)型圖書館新的任務，數(shù)據(jù)館員這一新興崗位開始出現(xiàn)。所謂數(shù)據(jù)館員，就是提供科學數(shù)據(jù)收集、組織、管理和服務的圖書館員，主要負責數(shù)據(jù)采集、加工、管理組織、存儲、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)服務等[2]。數(shù)據(jù)館員將傳統(tǒng)圖書館的學術(shù)交流、咨詢等服務拓展到數(shù)據(jù)階段[3]，從而為研究人員提供更加具有針對性的服務，為科研學術(shù)活動提供更有效的支撐和幫助。

目前，國外許多高校圖書館已經(jīng)設立了數(shù)據(jù)館員這一職位，且相關(guān)協(xié)會、圖書館對數(shù)據(jù)館員開展了專門的崗位培訓，我國也逐漸開始開展數(shù)據(jù)館員培訓，如中國圖書館學會專業(yè)圖書館分會聯(lián)合中國科學院文獻情報中心知識技術(shù)研發(fā)中心舉辦的“中國數(shù)據(jù)館員研討班”。本文將對國內(nèi)外典型的數(shù)據(jù)館員培訓項目和案例進行調(diào)研和比較，從而對我國數(shù)據(jù)館員的建設和培訓提供相關(guān)建議。

1 研究綜述

筆者通過中國知網(wǎng)平臺（CNKI）進行文獻檢索，以“數(shù)據(jù)館員”為主題進行精確檢索，截至2018年12月，共檢索到76篇文獻，經(jīng)瀏覽及初步閱讀，剔除不相關(guān)文獻9篇，得到與“數(shù)據(jù)館員”研究主題相關(guān)的文獻共67篇。筆者對相關(guān)文獻進行主題分類，發(fā)現(xiàn)其研究內(nèi)容包括兩個方面：（1）發(fā)展與定位研究，即對數(shù)據(jù)館員這一新興職位的發(fā)展原因、職業(yè)作用、定位等內(nèi)容進行闡釋和研究，如顧立平根據(jù)科研模式變革中數(shù)據(jù)管理服務的產(chǎn)生，對數(shù)據(jù)館員發(fā)揮的作用和職業(yè)價值進行了說明[4];（2）職業(yè)調(diào)研與啟示研究，即通過對國外部分圖書館數(shù)據(jù)館員的設置進行調(diào)研，為我國數(shù)據(jù)館員的發(fā)展和設置提供借鑒，其調(diào)研內(nèi)容主要包括制度調(diào)研、服務調(diào)研、職業(yè)技能調(diào)研等。例如，毛玉容、許春漫從職位名稱、服務方式、服務內(nèi)容、培訓和考核等方面對國外部分高校圖書館科學數(shù)據(jù)館員制度的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析和總結(jié)[5];蔣麗麗、陳幼華等人對國外高校圖書館數(shù)據(jù)館員的服務模式進行調(diào)研分析[6]。

由此可見，當前我國對數(shù)據(jù)館員這一主題的研究多集中在對國外經(jīng)驗的介紹和調(diào)研分析上，以數(shù)據(jù)館員培訓為出發(fā)點的研究文獻僅檢索到一篇，且仍屬于對國外數(shù)據(jù)館員培訓案例調(diào)研分析的范圍。目前，我國雖已逐步開展數(shù)據(jù)館員培訓，但培訓經(jīng)驗還很不足。因此，本文不僅是對國外數(shù)據(jù)館員培訓案例的調(diào)研分析，也是將國外的經(jīng)驗與我國已經(jīng)開展的培訓實踐相結(jié)合，從多個角度進行比較分析。

2 國外數(shù)據(jù)館員培訓案例調(diào)研

2.1 調(diào)研說明

本文主要采用網(wǎng)絡調(diào)查和文獻調(diào)查的方法對國外數(shù)據(jù)館員培訓的項目案例進行查找，并且選擇其中典型、可獲得資料完整的案例為調(diào)研對象。經(jīng)瀏覽，筆者選取RDMRose、DIY Research Data Management Training Kit for Librarians、TraD、哈佛大學“數(shù)據(jù)科學家”、美國生物醫(yī)學和健康科學RDM培訓5個案例為對象進行具體調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括數(shù)據(jù)館員培訓案例介紹和培訓內(nèi)容調(diào)查兩方面，其中，培訓案例介紹具體包括開展時間、組織機構(gòu)、培訓目標、培訓對象、培訓時長及周期;培訓內(nèi)容包括課程具體內(nèi)容和培訓方式。

2.2 培訓案例調(diào)研

本次的5個案例調(diào)研結(jié)果見表1。從培訓的組織機構(gòu)看，主要有高校主辦、高校與相關(guān)研究機構(gòu)或協(xié)會聯(lián)合主辦、高校圖書館主辦三種方式。培訓目標基本一致，均致力于為科學數(shù)據(jù)管理服務提供相關(guān)學習材料和課程培訓。從培訓對象看，其中RDMRose、DIY Research Data Management Training Kit for Librarians面向廣大高校有數(shù)據(jù)管理需求的圖書館員，TraD、哈佛大學“數(shù)據(jù)科學家”主要培訓對象為本校圖書館員，美國生物醫(yī)學和健康科學RDM培訓則針對該學科的數(shù)據(jù)館員和學科館員。從培訓開展時間來看，部分培訓項目十分成熟，已經(jīng)形成了長時間、系統(tǒng)化的培訓課程，如RDMRose、TraD等項目，其中哈佛大學“數(shù)據(jù)科學家”培訓頻率高，平均每月開展一次培訓。

2.3 培訓內(nèi)容調(diào)研

筆者對上述培訓案例的具體內(nèi)容和方式做了進一步調(diào)研，調(diào)研結(jié)果見表2。從調(diào)研結(jié)果可以看出，上述案例所開設的具體課程相似性較高，均設有針對科學數(shù)據(jù)的管理組織、保存、數(shù)據(jù)分析處理等內(nèi)容的具體課程，且除理論知識學習外，還設有專門的線下實踐培訓，注重實踐應用。從培訓方式來看，上述案例均采用授課的形式來進行培訓，其中RDMRose、美國生物醫(yī)學和健康科學RDM培訓除進行線下課程教學外，還提供線上課程供館員自主學習;DIY Research Data Management Training Kit for Librarians、TraD則為自主開發(fā)的在線學習課程;除此之外，在培訓過程中，如哈佛大學“數(shù)據(jù)科學家”、TraD還穿插了面對面討論、小組集中交流分享等來豐富培訓方式。

3 我國數(shù)據(jù)館員培訓案例調(diào)研

3.1 調(diào)研說明

本文主要采用網(wǎng)絡調(diào)查法對我國數(shù)據(jù)館員培訓的項目案例進行查找，通過對中國圖書館學會、中國圖書館學會專業(yè)圖書館分會及高等學校圖書館分會，以及當前已提供科學數(shù)據(jù)相關(guān)服務的高校網(wǎng)站進行瀏覽和檢索，發(fā)現(xiàn)我國當前針對科學數(shù)據(jù)管理提供較為系統(tǒng)化培訓的案例有4個，分別為：數(shù)據(jù)館員培訓班、NSTL科研數(shù)據(jù)管理與服務實踐培訓班、機構(gòu)知識庫與科學數(shù)據(jù)管理培訓班、Research data management in practices。調(diào)研內(nèi)容包括數(shù)據(jù)館員培訓案例介紹和培訓內(nèi)容調(diào)查兩方面。培訓案例介紹具體包括開展時間、組織機構(gòu)、培訓目標、培訓對象、培訓時長及周期;培訓內(nèi)容包括課程具體內(nèi)容和培訓方式。

3.2 培訓案例調(diào)研

筆者對上述4個培訓案例的基本情況進行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果見表3。從表3可以看出，在組織機構(gòu)方面，我國以相關(guān)研究協(xié)會或中心為主要的培訓主辦方。從培訓目標看，上述培訓案例的培訓目標較為一致，均是為圖書館員提供系統(tǒng)的科學數(shù)據(jù)管理服務的學習和培訓。在培訓對象方面，我國目前除了數(shù)據(jù)館員培訓班外，均沒有明確培訓課程所面向的人員，僅僅是對專業(yè)和基礎(chǔ)技能進行了部分限定說明。從培訓周期看，數(shù)據(jù)館員培訓班、NSTL科研數(shù)據(jù)管理與服務實踐培訓班每年開展一次，其余的培訓均為短期培訓。

3.3 培訓內(nèi)容調(diào)研

筆者對上述案例的具體培訓內(nèi)容和方式做了進一步調(diào)研，調(diào)研結(jié)果見表4。從表4可以看出，在培訓課程具體內(nèi)容方面，大都包括了科學數(shù)據(jù)管理政策、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析幾部分，較為側(cè)重的是數(shù)據(jù)運用方面的培訓，即關(guān)于數(shù)據(jù)分析、可視化工具、技術(shù)的學習，以此來提高提供數(shù)據(jù)服務的能力。在培訓方式上較為單一，均為線下授課培訓，在課程中注重實踐操作和應用，除課堂學習外，輔之以小組討論交流、練習、項目匯報的形式來豐富授課方式并進行培訓效果的考察。

4 中外數(shù)據(jù)館員培訓實踐比較分析

基于對上述培訓案例具體內(nèi)容所做的調(diào)研，筆者對國內(nèi)外關(guān)于數(shù)據(jù)館員的培訓案例進行進一步分析和比較，以培訓的組織機構(gòu)、開展時間、培訓對象、開展時長/頻率、培訓課程、培訓方式、資源開放獲取等方面作為比較點。

（1） 組織機構(gòu)。當前，國外高校圖書館在科研數(shù)據(jù)管理與服務方面已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗和成果，在人員、技術(shù)、實踐等方面具備開展數(shù)據(jù)館員培訓的能力，因此國外數(shù)據(jù)館員培訓大多由高校圖書館主導，相關(guān)協(xié)會或研究中心等主要起到一定的輔助作用，如資金資助、后續(xù)的培訓資源整合等;而在國內(nèi)，目前僅有10所高校搭建了科研數(shù)據(jù)管理平臺[7]，且其中大部分科研數(shù)據(jù)管理平臺的建設主體為學?；蛟合?，由圖書館主導建設的科研數(shù)據(jù)管理平臺較少，因此對于我國高校圖書館而言，無法開展有效的培訓，多由圖書館界相關(guān)協(xié)會進行人力、經(jīng)驗等各方資源整合，從而開展數(shù)據(jù)館員的培訓。

（2） 開展時間。早在1997年，國外圖書館界已經(jīng)開始關(guān)注數(shù)據(jù)館員這一職業(yè)，美國學者Liscouski發(fā)表了介紹數(shù)據(jù)館員的相關(guān)論著，自此，許多學者開始探討和研究數(shù)據(jù)館員的角色定位、職業(yè)技能等，并付諸實踐[8]，在相關(guān)報告中也明確規(guī)定要開展相關(guān)培訓項目，因此與我國相比，國外數(shù)據(jù)館員或科學數(shù)據(jù)管理的相關(guān)實踐開展較早，相關(guān)培訓已經(jīng)較為成熟。

（3） 培訓對象。隨著科研數(shù)據(jù)管理與服務廣受關(guān)注，數(shù)據(jù)館員這一職業(yè)開始在國外高校圖書館出現(xiàn)并興起，國外很多高校圖書館均根據(jù)實際需要設置了數(shù)據(jù)館員崗位，做到專職專責、專才專用，已經(jīng)形成了一定數(shù)量的數(shù)據(jù)館員人才隊伍，但目前我國還未設有專門的數(shù)據(jù)館員一職，因此相較于國外針對性明確的培訓對象，我國僅從專業(yè)、技能等方面對培訓對象做出一定的要求。

（4） 開展時長/頻率。當前，國外許多針對數(shù)據(jù)館員的培訓已形成了系統(tǒng)化的培訓課程，如東倫敦大學的TraD項目，該項目為館員開發(fā)了一套可以自主在線學習的課程“Support DM”，包括數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)審查、保存、存儲等多個模塊[9]。此外，許多高校圖書館面向本館的館員提供定期、長期培訓。由于我國數(shù)據(jù)館員的培訓大多由圖書館學會、文獻情報中心等組織主導，在培訓對象、時間、地點等方面均有很大程度的限制，因此無法像國外一樣開展靈活、長期的培訓。

（5） 培訓課程。2016年6月，北美研究圖書館協(xié)會（ARL）、歐洲研究圖書館協(xié)會（LIBER）、加拿大研究圖書館協(xié)會（CARL）和開放獲取知識庫聯(lián)盟（COAR） 共同頒布了《研究數(shù)據(jù)館員能力框架》[10]，報告中除對數(shù)據(jù)館員應必備的知識、技能做出解讀外，還提到了要幫助館員認識數(shù)據(jù)，意識到科研數(shù)據(jù)管理和共享的意義等?？梢姡瑖獬⒅叵嚓P(guān)技術(shù)、工具的學習和應用外，還十分重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高館員的數(shù)據(jù)服務意識。比如哈佛大學“數(shù)據(jù)科學家”培訓就提出通過培訓使館員對科學數(shù)據(jù)有更好的理解，通過學習提供創(chuàng)造性服務[11]。在國內(nèi)，數(shù)據(jù)館員的培訓更側(cè)重技術(shù)的學習與應用，如數(shù)據(jù)館員培訓班的整個課程中，數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化的學習和實踐占了很大比重[12]。

（6） 培訓方式。在數(shù)據(jù)館員的培訓方式上，大部分培訓均以課程培訓為主，輔之以實踐應用。不同點在于國外在培訓方式更加多樣，在課程學習上包括線下授課和線上自主課程，館員的參與度較高，比如哈佛大學“數(shù)據(jù)科學家”培訓邀請受培訓館員撰寫學習心得體會，分享經(jīng)驗，并建設了專門的培訓項目網(wǎng)站，館員可將其學習經(jīng)驗等內(nèi)容上傳到網(wǎng)站上以供瀏覽和分享[13]。

（7） 資源開放獲取。目前國外數(shù)據(jù)館員培訓的許多項目不僅形成了系列課程，而且相關(guān)培訓課程內(nèi)容、教材均可以免費獲取。比如，RDMRose項目以培訓為基礎(chǔ)，在培訓過程中開發(fā)并不斷改編有關(guān)RDM的學習材料并進行出版，且在相關(guān)網(wǎng)站上可以瀏覽和獲取[14]，哈佛大學“數(shù)據(jù)科學家”培訓亦是如此。在我國參加數(shù)據(jù)館員的培訓需繳納一定的培訓費用，且培訓課程內(nèi)容較難獲取，只能獲取到基本的培訓信息，如培訓安排、課程設置等。

從整體上看，目前我國在數(shù)據(jù)館員培訓方面，無論是理論研究還是實踐探索，與國外還存在著一定差距，方式方法也有明顯差異。分析發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種差異的主要原因在于國外高校圖書館在科研數(shù)據(jù)管理和服務方面起步較早、研究深入，技術(shù)應用也比較全面，目前的發(fā)展也較為成熟，這些都為圖書館數(shù)據(jù)館員隊伍的形成、數(shù)據(jù)館員培訓的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。高校圖書館在設置和引進數(shù)據(jù)館員方面已經(jīng)取得了一定的實踐經(jīng)驗，其人才隊伍日益擴大，對于數(shù)據(jù)館員的培養(yǎng)培訓起步早，且已經(jīng)有了十分成熟的培訓規(guī)劃、培訓內(nèi)容和系統(tǒng)的培訓課程。反觀國內(nèi)，雖然對于科研數(shù)據(jù)管理這一主題的研究意識起步較早，但缺乏實踐經(jīng)驗，在數(shù)據(jù)館員的培訓方面還有待進一步地提高。

5 啟示與建議

5.1 重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是專門的技能集合及知識，能夠讓人們通過獲取、管理和合理地使用數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為信息和可用的知識[15]。圖書館和圖書館員在數(shù)據(jù)密集型研究中的主要目標是為研究人員提供幫助，提高研究效率，而良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)使得研究人員和數(shù)據(jù)館員能夠?qū)崿F(xiàn)高效的研究數(shù)據(jù)管理，從而完成上述目標[16]。目前我國針對數(shù)據(jù)館員或科學數(shù)據(jù)管理方面的培訓內(nèi)容雖涉及科學數(shù)據(jù)管理的各個方面，但通過調(diào)研可以看出其側(cè)重于技術(shù)學習，因此應提供更為全面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，包括認識和理解數(shù)據(jù)、科學數(shù)據(jù)管理規(guī)劃政策制定、數(shù)據(jù)管理過程、數(shù)據(jù)服務。此外，培訓模式以課堂培訓為主，均以模擬形式進行培訓，在此基礎(chǔ)上，應使培訓對象深入到具體實踐中，如圍繞某一科研活動的生命周期，跟隨科研項目提供可用數(shù)據(jù)服務[17]，使培訓內(nèi)容從科學數(shù)據(jù)管理向科學數(shù)據(jù)“管理+服務”發(fā)展。此外，還應該在培訓中結(jié)合成功案例來提高館員對科學數(shù)據(jù)管理服務的興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高素質(zhì)的科學數(shù)據(jù)管理人才隊伍。

5.2 開放培訓學習資源

從調(diào)研過程看，能夠查找到的我國數(shù)據(jù)館員或科學數(shù)據(jù)管理培訓信息，大都為相關(guān)的培訓通知、培訓課程安排等，培訓課程的具體資料則難以獲取。目前我國圖書館還未設有專門的數(shù)據(jù)館員職位，但已有相關(guān)館員從事部分科學數(shù)據(jù)管理的工作。由于時間、地域等原因，當前短期和小范圍的培訓難以滿足數(shù)據(jù)館員的培訓需求，因此，應該開放已開展的培訓課程的相關(guān)內(nèi)容和資料，如基于培訓內(nèi)容形成的教學材料、培訓老師用于教學的課件等，使有數(shù)據(jù)管理需求的館員能夠獲取這些學習資源。此外，還可以通過線上線下同時授課的方式開展培訓，如在授課過程中進行直播，使廣大有需求的館員能夠通過觀看直播的方式，遠程參與到培訓課程當中。

5.3 開發(fā)系列培訓課程

從上述案例調(diào)研可以看出，國外許多培訓項目在培訓的基礎(chǔ)上形成了系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)館員學習課程，包括相關(guān)教材及線上自主學習課程等。根據(jù)國外數(shù)據(jù)館員線上培訓課程的內(nèi)容，結(jié)合我國實際數(shù)據(jù)管理的情況，并且在深入了解從事科學數(shù)據(jù)管理服務的館員需求的基礎(chǔ)上，應嘗試開發(fā)線上系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)館員培訓課程。課程可以設計為自定進程、可重復、可擴展的學習課程，根據(jù)個人的數(shù)據(jù)管理知識、技能水平和學習進度進行個性化定制[18]。這種方式不僅可以實現(xiàn)培訓資源利用的最大化，而且可以嵌入到圖書情報專業(yè)的相關(guān)教學當中，比如RDMRose培訓項目就將其培訓學習材料嵌入專業(yè)教學當中作為相關(guān)課程的教材，讓圖書情報專業(yè)的在校學生在學習過程中掌握數(shù)據(jù)管理的相關(guān)知識和技能，緊跟圖書館未來科學數(shù)據(jù)管理的需求，為未來圖書館建設高素質(zhì)的數(shù)據(jù)館員隊伍提前打下基礎(chǔ)。

5.4 加強多方協(xié)作

目前，我國數(shù)據(jù)館員或科學數(shù)據(jù)管理的培訓還處于起步發(fā)展階段，數(shù)據(jù)管理實踐和教育在我國仍是一個未成熟的領(lǐng)域，因此要積極開展不同機構(gòu)之間的合作和對外交流[19]。首先，應加強同國外數(shù)據(jù)館員培訓實踐成熟的相關(guān)研究中心或高校的合作，如英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會、英國數(shù)據(jù)監(jiān)管中心等機構(gòu)，分享他們的教學資料和培訓經(jīng)驗，在時間、資金成本允許的范圍內(nèi)，可實地訪問相關(guān)高校與圖書館，或組成學習小組完整地參與到整個培訓過程中。其次，除開展對外合作之外，也要加強國內(nèi)各方的協(xié)作。目前我國數(shù)據(jù)館員或科學數(shù)據(jù)管理方面的培訓大都由相關(guān)協(xié)會及研究中心開展，圖書館要積極參與進來，尤其是高校圖書館，應該逐漸開展數(shù)據(jù)館員的培訓，同相關(guān)協(xié)會或研究中心進行合作，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展具有針對性的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

6 結(jié)語

目前，國外高校圖書館已經(jīng)開展了很多數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓實踐，并設有數(shù)據(jù)館員專職崗位，在科研數(shù)字化大環(huán)境下，圖書館作為科研和教育服務中心，培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)據(jù)館員已經(jīng)成為一項重要的任務[20]。本文基于對國內(nèi)外數(shù)據(jù)館員或科學數(shù)據(jù)管理培訓案例的調(diào)研，對國內(nèi)外培訓的實踐案例進行了多方面的對比，提出了我國在開展數(shù)據(jù)館員培訓方面的相關(guān)建議。未來，我國對數(shù)據(jù)館員在業(yè)務中的教育和培訓還任重道遠。

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張 璐 上海大學圖書情報檔案系碩士研究生。 上海，200444。

盛興軍 上海大學圖書館副研究館員、碩士生導師。 上海，200444。

（收稿日期：2019-04-18 編校：陳安琪，曹曉文）