唐媛媛

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了幼兒健康教育的要求，“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培育幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)。”大班幼兒自主意識(shí)強(qiáng)，好學(xué)、好問，喜歡探索新奇刺激的活動(dòng)。依據(jù)這一特點(diǎn)，大班幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)，游戲內(nèi)容應(yīng)更具有挑戰(zhàn)性、游戲材料應(yīng)更具有選擇性、游戲玩法應(yīng)更具有自主性、游戲指導(dǎo)應(yīng)更具有針對(duì)性。文章結(jié)合福建省莆田市兒童活動(dòng)中心幼兒園開展大班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)性游戲的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述大班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)性游戲的組織策略。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;戶外運(yùn)動(dòng)性游戲;組織策略

戶外運(yùn)動(dòng)性游戲是指在戶外場(chǎng)地上開展，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲性場(chǎng)景、提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料，將游戲目標(biāo)蘊(yùn)含其中的游戲活動(dòng)。戶外運(yùn)動(dòng)性游戲是幼兒校園生活的主要運(yùn)動(dòng)方式之一，是不斷增強(qiáng)幼兒的體能和生活技能，提高其身體素質(zhì)的重要舉措。

戶外是幼兒展示自我素質(zhì)的廣闊環(huán)境，也是檢驗(yàn)幼兒綜合能力的主要場(chǎng)所。在活動(dòng)中，幼兒可以按照自己的意愿，自主選擇內(nèi)容和材料，自主結(jié)伴、自主運(yùn)動(dòng)、自主游戲，從而促進(jìn)自身健康地發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》指出，“幼兒園教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注意個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”。隨著年齡增長(zhǎng)，大班幼兒開始有了自己的內(nèi)心訴求和主觀愿望，他們活動(dòng)的獨(dú)立性、創(chuàng)新性有所提升。這就要求我們?cè)陂_展大班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)性游戲的過程中，要采用科學(xué)、有效的組織策略，以幼兒為主體，以戶外運(yùn)動(dòng)性游戲?yàn)檩d體，促使他們積極主動(dòng)地參加戶外體育活動(dòng)，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得成長(zhǎng)感、幸福感，健康快樂地成長(zhǎng)。

一、活用場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、主動(dòng)的、支撐性的情景?！睉敉膺\(yùn)動(dòng)有助于提升幼兒的社會(huì)化和個(gè)性化。幼兒教育工作者要積極營(yíng)造寬松、良好、有序的幼兒戶外運(yùn)動(dòng)氛圍，幫助幼兒接觸自然、融入自然，感知生命奇跡，為幼兒探索自然奧秘創(chuàng)造和諧的空間。本著這一觀念，我們對(duì)園舍進(jìn)行全面規(guī)劃，把原來(lái)封閉的戶外場(chǎng)地和空間巧妙地活用，使之變成開放的、富有趣味的場(chǎng)地，并且把生活中常見的一些生態(tài)化的材料以情境化的形式呈現(xiàn)在戶外運(yùn)動(dòng)性游戲中，讓運(yùn)動(dòng)變得富有挑戰(zhàn)性。

（一）開放化

開放的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更利于幼兒進(jìn)行自主游戲。戶外運(yùn)動(dòng)有助于增強(qiáng)幼兒的綜合身體素質(zhì)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)性，還有助于提升幼兒社會(huì)實(shí)踐水平和生活認(rèn)知能力。我們根據(jù)大班幼兒均衡發(fā)展的需要，利用園內(nèi)一切可利用的場(chǎng)地環(huán)境和資源，對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)置，將原有固定的場(chǎng)地轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活開放的環(huán)境。例如，我們對(duì)原本觀賞用的綠地進(jìn)行改建，利用草地、山坡、棕櫚樹、沙池等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)自然情趣的野趣運(yùn)動(dòng)營(yíng);在幼兒園操場(chǎng)的水泥地上設(shè)置十字路口的馬路場(chǎng)景;在風(fēng)雨操場(chǎng)的柱子邊、固定的大型器械旁投放不同的梯子、木板、輪胎等材料，創(chuàng)設(shè)了攀爬挑戰(zhàn)區(qū);在戲水池邊上增加水井、投放粗細(xì)不同的水管、水槍，創(chuàng)設(shè)成歡樂水世界;在前操場(chǎng)的草地上，利用水管拼接成快樂足球場(chǎng)等，讓場(chǎng)地不再封閉，變得開放。

（二）生態(tài)化

運(yùn)動(dòng)源于生活，而又高于生活。著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！睉敉膺\(yùn)動(dòng)有助于滿足幼兒的好奇心和感知力。大班幼兒由于身體運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的發(fā)育，雙手比較靈活，越來(lái)越傾向選擇那些能滿足想象和創(chuàng)新需求的具有多樣性、環(huán)保性的東西。在戶外運(yùn)動(dòng)中，他們也常常會(huì)有獨(dú)樹一幟的運(yùn)動(dòng)方式。生態(tài)化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境滿足了幼兒對(duì)生活的向往，有利于他們多方面能力的發(fā)展。為此，我們將運(yùn)動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系，從生活中索取材料，為幼兒再現(xiàn)了“陶土樂”“水果樂園”“歡樂水世界”等豐富的生活場(chǎng)景。例如，玩水工具是幼兒從生活中收集來(lái)的瓶瓶罐罐;石頭池投放的是從小溪邊運(yùn)來(lái)的鵝卵石;草坪上的秋千是用廢舊輪胎制成的。在和泥、沙、石、土等零距離接觸中，幼兒獲得了最直接的感性經(jīng)驗(yàn)，在與自然材料的互動(dòng)中得到了鍛煉，獲得了更好的成長(zhǎng)。

（三）情景化

幼兒身心發(fā)展有其自身獨(dú)特的規(guī)律，戶外運(yùn)動(dòng)有助于幼兒的身體成長(zhǎng)與發(fā)育。幼兒教育工作者在組織幼兒開展戶外活動(dòng)時(shí)，也可以適當(dāng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，增強(qiáng)親子互動(dòng)的深度和廣度，充滿情趣的環(huán)境更能激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。根據(jù)大班幼兒的能力特點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)了情節(jié)有趣、形式多樣的游戲環(huán)境，以調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓他們體驗(yàn)并享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂。例如，在攀爬走跑區(qū)，我們給幼兒設(shè)計(jì)了用牛奶盒裝扮成的顏色鮮艷的小拖車，他們可推著道具效仿成人，在場(chǎng)地里自如地操作，給小動(dòng)物們運(yùn)送水果和糧食。又如“野趣運(yùn)動(dòng)營(yíng)”就是根據(jù)大班幼兒崇拜軍人的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，而且我們還在園內(nèi)設(shè)置幼兒比較喜愛的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲項(xiàng)目，有挑戰(zhàn)高度為主的“跳傘兵團(tuán)訓(xùn)練營(yíng)”，有模擬高難度攀爬動(dòng)作以及體能展示的“步兵團(tuán)訓(xùn)練營(yíng)”，還有讓幼兒與伙伴們一同玩打仗游戲的“炮兵團(tuán)訓(xùn)練營(yíng)”等。幼兒在游戲情景中發(fā)展了走、跑、跳、跨等動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，感受了在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)的樂趣。

二、物化目標(biāo)，投放多樣性的游戲材料

豐富的材料是幼兒開展運(yùn)動(dòng)性游戲的快樂源泉，在給幼兒創(chuàng)造開放環(huán)境的同時(shí)，更應(yīng)為他們提供多樣性的游戲材料。

（一）材料投放多變性

在幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中，適當(dāng)和適量的戶外運(yùn)動(dòng)道具或設(shè)施必不可少，要配足、配齊戶外運(yùn)動(dòng)所需物品。我們嘗試讓游戲材料凸顯多變性，在各游戲中投放大量用于幼兒游戲活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)材料。如“野趣運(yùn)動(dòng)營(yíng)”中，我們提供了“油桶、輪胎、帳篷、沙袋、木板、紙箱”等輔助性的低結(jié)構(gòu)材料，這些材料的多變性，為幼兒提供了各種嘗試空間。同時(shí)，投放的多變性材料主要促進(jìn)幼兒兩方面的發(fā)展：一是發(fā)展幼兒的走、跑、跳、平衡等運(yùn)動(dòng)能力;二是充分促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。例如，在“歡樂水世界”中，我們有意識(shí)地為幼兒提供許多沉浮的物體，以及許多貼有粗略刻度標(biāo)記的容器，引導(dǎo)幼兒在奔跑、躲閃的戲水游戲中感知沉浮、容積守恒等科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)思維的發(fā)展。

（二）材料投放層次性

每個(gè)幼兒在年齡、內(nèi)心需求、身體素質(zhì)等方面都存在著一定的差別。幼兒教育工作者在開展戶外運(yùn)動(dòng)游戲過程中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒身心的保護(hù)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定要合理、可行，要有助于幼兒的身心均衡發(fā)展，激發(fā)他們的積極情緒。所以，我們?cè)诓牧贤斗艜r(shí)有意識(shí)地設(shè)置了不同難度，讓幼兒能自己拿主意，讓他們不會(huì)因?yàn)殡y度太高或太低而失去興趣。如攀爬活動(dòng)中，我們根據(jù)平衡木的特點(diǎn)、平衡木的坡度大小以及平衡木上設(shè)置狀況等來(lái)開展活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都找到自己活動(dòng)的“舒適區(qū)”;在投擲活動(dòng)中設(shè)置的投擲目標(biāo)有大有小、投擲的距離有遠(yuǎn)有近、用來(lái)投擲的沙包有重有輕，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇適合自己的難度，開發(fā)每個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

（三）材料投放挑戰(zhàn)性

挑戰(zhàn)性是指開展活動(dòng)要因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，滿足幼兒的內(nèi)心需求，激發(fā)幼兒不斷追求卓越、獲得成功體驗(yàn)。幼兒挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要適宜可行。如“穿越叢林”的活動(dòng)中，我們將橡皮筋做出千變?nèi)f化的操作模型，幼兒可以從不同深度、廣度、長(zhǎng)度通過“封鎖線”。在“解放軍訓(xùn)練大營(yíng)”中的跳傘兵團(tuán)區(qū)域中，我們?cè)O(shè)置了1.2米、1.1米和1米三個(gè)高臺(tái)練習(xí)高空作業(yè)。幼兒需要充分展示自身的勇氣和韌勁，自由發(fā)揮。這不但能吸引幼兒積極參加，而且能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌、勇敢的心理素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變理念，提高活動(dòng)指導(dǎo)的有效性

（一）做幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者

戶外運(yùn)動(dòng)性游戲的目的是給幼兒提供更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對(duì)各種材料的操作，積累更多的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各運(yùn)動(dòng)性游戲的材料，自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮主體作用，獲得相應(yīng)的發(fā)展。而當(dāng)幼兒活動(dòng)興趣減弱時(shí)，教師可以巧設(shè)問題情景，激發(fā)幼兒想象思維。語(yǔ)言提示是指通過采用通俗易懂的語(yǔ)言，構(gòu)筑問題情景，引領(lǐng)幼兒不斷探究，給幼兒的創(chuàng)造性思維補(bǔ)充新的“資源”，使他們?cè)鰪?qiáng)更多的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在紅磚地上，幼兒在自由地玩著竹滑板，過了一段時(shí)間，部分幼兒仍是墨守成規(guī)，一些幼兒則開始用竹滑板互相嬉戲。這時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“我們一起來(lái)大海中‘開船吧，大海里各種各樣的船，你們想想它們是什么構(gòu)造？怎么運(yùn)行的？”有的幼兒趴在竹滑板上模擬劃行;也有的幼兒一起合作，模擬各式各樣的船的劃行姿勢(shì)，教師耐心地用語(yǔ)言觸動(dòng)幼兒的想象空間，并不斷激活他們的生活體驗(yàn)感、獲得感。這樣既幫助幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)，又提高了幼兒的游戲運(yùn)動(dòng)水平。所以教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情景、創(chuàng)新幼兒想象思維模式是非常有必要的。

（二）做幼兒活動(dòng)的支持者

積極運(yùn)用鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，注重交流分享。這主要是指運(yùn)動(dòng)中對(duì)幼兒適時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)調(diào)撥、適時(shí)提升。在戶外運(yùn)動(dòng)游戲中，通過創(chuàng)設(shè)有難度的運(yùn)動(dòng)情景，可以幫助幼兒挑戰(zhàn)自我，完善自我。開展一些難度較大的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)后，教師及時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肯定、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段可以使之得到正強(qiáng)化，在以后的活動(dòng)中，幼兒大膽嘗試的行為次數(shù)會(huì)逐漸增加。同時(shí)，表?yè)P(yáng)這種行為，有利于樹立榜樣，讓其他幼兒模仿，激發(fā)其他幼兒積極參與的欲望。

總之，作為教師要充分挖掘戶外環(huán)境中的元素，根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)、幼兒年齡和水平，為幼兒提供多樣化的游戲材料，與幼兒共同成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，豐富每個(gè)幼兒在親身體驗(yàn)后的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在輕松的體育情景中能充分地自由活動(dòng)、自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動(dòng)，在獨(dú)立或合作運(yùn)動(dòng)中提高自主運(yùn)動(dòng)能力，使幼兒在快樂運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

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