黃明科

摘 要 本文主要探討初中歷史教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的特點(diǎn)以及相關(guān)的培養(yǎng)干預(yù)方案。對(duì)于初中學(xué)生，最近有許多研究者提出要在歷史教學(xué)當(dāng)中注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。即在教育干預(yù)過(guò)程中，相應(yīng)的指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，重新正確認(rèn)識(shí)并接納這類(lèi)學(xué)生的歷史觀念，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常重要的，學(xué)生對(duì)存在的知識(shí)提出一定的疑問(wèn)，有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，也能促進(jìn)相關(guān)教師改變?cè)械慕虒W(xué)方式，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中歷史教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 認(rèn)知特點(diǎn) 教育干預(yù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中教育是青少年教育的關(guān)鍵時(shí)期，處于由低級(jí)教育向高級(jí)教育的過(guò)渡階段，其既具有少年兒童的某些特點(diǎn)，同時(shí)又有青年的某些特點(diǎn)。而歷史的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)及責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成，所以歷史教學(xué)尤為重要。在當(dāng)今的教育環(huán)境及教育理念下，教育體系不斷進(jìn)行改革，同時(shí)也要求在學(xué)生的教學(xué)之中能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，教師通常作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以往的教學(xué)模式主要以教師為主體，過(guò)于依賴(lài)教師的作用，學(xué)生在培養(yǎng)之后并沒(méi)有形成自身的思維體系，及沒(méi)有形成良好的問(wèn)題意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生思維遲緩，缺乏創(chuàng)新，未能培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。因此目前初中歷史教學(xué)的過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此在教育干預(yù)過(guò)程中，相應(yīng)的指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，重新正確認(rèn)識(shí)教育的重點(diǎn)所在，制定合適的干預(yù)教育課程計(jì)劃，并為其提供針對(duì)性的干預(yù)方案。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題培養(yǎng)主要為教育干預(yù)。為了研究科學(xué)有效的干預(yù)方式，本文將基于已有研究的結(jié)果對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出一些相應(yīng)的教育策略與建議?，F(xiàn)將具體情況報(bào)道如下：

1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸被學(xué)界放棄，并在教學(xué)模式上不斷推陳出新，但是由于不同地域差異及不同學(xué)校教師水平的良莠不齊導(dǎo)致傳統(tǒng)的輸入教學(xué)仍然廣泛存在于初中歷史教學(xué)課堂，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師有效的引導(dǎo)對(duì)于初中學(xué)生問(wèn)題的養(yǎng)成至關(guān)重要。因此，教師必須采取有效的手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生能在課堂中提出相應(yīng)的問(wèn)題。有些學(xué)生興趣強(qiáng)烈，創(chuàng)造新高，抽象思維較強(qiáng)并且處理問(wèn)題較為容易，而有的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，社會(huì)功能低下等，老師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的干預(yù)手段，在起始階段從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，給予那些勇敢提出問(wèn)題的初中學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，留出充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)與思考。對(duì)于不敢向老師提出問(wèn)題的同學(xué)，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分組，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論，對(duì)學(xué)生初步問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生向教師進(jìn)行提問(wèn)的勇氣。

2提供比較豐富的學(xué)習(xí)資源 ，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中學(xué)生的課程一般較多，平時(shí)學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，一般只有在歷史的課堂中進(jìn)行，然而歷史課堂上教學(xué)時(shí)間通常有限，以同學(xué)在課堂中獲取的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往不足以培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，因此，歷史老師應(yīng)該不斷擴(kuò)寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，可以激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看歷史有關(guān)的紀(jì)錄片，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可以激起學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而對(duì)課堂中學(xué)習(xí)不到的問(wèn)題產(chǎn)生提問(wèn)，有利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

此外，在課堂之中，老師應(yīng)不斷創(chuàng)造良好的提問(wèn)環(huán)境，讓學(xué)生們提出較多的疑惑，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分接納當(dāng)今初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的干預(yù)課程，幫助改善其學(xué)業(yè)問(wèn)題，同時(shí)以促進(jìn)其特殊才能的發(fā)展。做到知識(shí)傳授與學(xué)生自己主動(dòng)探索相結(jié)合，并意識(shí)到在歷史教學(xué)中學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，只有在課堂中以學(xué)生作為核心讓學(xué)生從自身的層面上探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史教師與知識(shí)提出質(zhì)疑，做到學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠處在一個(gè)更加和諧和自由的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。制定最佳教學(xué)課程，這種課程一方面能促進(jìn)特殊才能的發(fā)展，同時(shí)可以為其學(xué)習(xí)困難提供幫助。通過(guò)各種活動(dòng)，充分了解到不同學(xué)生的心理問(wèn)題并及時(shí)解決，從而提高兒童學(xué)習(xí)的積極性與依從性。鼓勵(lì)家屬對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)患者建立積極健康的興趣愛(ài)好，起到轉(zhuǎn)移注意力，改善患者情緒狀態(tài)的干預(yù)作用，保證在治療過(guò)程中，使兒童保持積極平和的情緒。教師尤其應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛(ài)好為著重點(diǎn)進(jìn)行溝通與心理疏導(dǎo)。

3運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)，建設(shè)校園文化

對(duì)于初中學(xué)生相應(yīng)的教育干預(yù)，都需要在充分掌握和了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。有研究者提出可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式發(fā)生進(jìn)行干預(yù)，不但要通過(guò)書(shū)面考卷的形式測(cè)試學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)，還要對(duì)其他教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自身的問(wèn)題意識(shí)。篩選出學(xué)缺乏問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行有效的干預(yù)，定期觀察干預(yù)的效果，因而能夠有效地鑒定出真正的問(wèn)題意識(shí)缺乏的學(xué)生。通常使用三級(jí)干預(yù)的方法。第一級(jí)的干預(yù)在課堂實(shí)施，給予兒童展示其興趣、特殊才能的機(jī)會(huì)。根據(jù)兒童的具體能力提供相應(yīng)的教學(xué)安排。第二級(jí)進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和特殊才能，通常在課堂觀察，定期進(jìn)行課堂成績(jī)?cè)u(píng)定。第三級(jí)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科的心理與教育的評(píng)估。根據(jù)相應(yīng)的評(píng)估結(jié)果，為這類(lèi)兒童制定相應(yīng)的干預(yù)教育措施，將學(xué)生課外活動(dòng)及小組活動(dòng)情況進(jìn)行量化打分，納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

此外，良好的校園文化也相當(dāng)重要，建設(shè)校園文化，可以給學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)論是教師的行為及學(xué)生自身的行為都會(huì)受到校園文化的影響，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓廣大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于對(duì)老師提出質(zhì)疑，促進(jìn)師生共同轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。此外，開(kāi)展學(xué)生感興趣并愿意參與到其中的集體活動(dòng)，有意識(shí)的幫助兒童轉(zhuǎn)移注意力，鼓勵(lì)其全身心的投入到活動(dòng)當(dāng)中，享受幸福與快樂(lè)，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

4討論

目前相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及政府對(duì)于初中學(xué)生歷史教育幫助還較少，對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)明顯不足，主要因?yàn)槠溟_(kāi)展較為繁瑣，因此需要研究這類(lèi)學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知特點(diǎn)，制定較為合理的教育方案。對(duì)于初中歷史教育工作，還有許多問(wèn)題需要解決，首先對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)目前研究較不徹底，需要通過(guò)多種途徑，進(jìn)一步探明這類(lèi)人群的認(rèn)知特點(diǎn)，因此，需要通過(guò)多層次的、從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)一步探明學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其次要給予初中學(xué)生合理的教育干預(yù)，通常教師可以忽視其特殊才能。教師在問(wèn)題意識(shí)的識(shí)別與干預(yù)中具有重要作用。因此，學(xué)校及政府需要對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。我們需要探索綜合的、多領(lǐng)域合作的小組形式的教育干預(yù)。改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，校園文化，并采取多元化的評(píng)價(jià)體系，多引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，通過(guò)老師，學(xué)校及政府的共同努力，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)體系的不斷完善。

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