王莉利 高新成 吳雅娟 時貴英 劉華鎣

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下現(xiàn)代教育的需求。本文分析了目前高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下出現(xiàn)的多種新型教學(xué)模式進(jìn)行研究，并將其與計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)相結(jié)合，建立開放、多元的教學(xué)模式，提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 計算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校的一門應(yīng)用型課程，它要求學(xué)生具備基本的計算機(jī)理論認(rèn)識和操作技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生獲取的信息量日益增加，知識更新速度也日趨加快，這對高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊。因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高校學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門計算機(jī)課程，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義，但目前高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好。表現(xiàn)方面如下：

（1）教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生積極性不高?，F(xiàn)階段很多高校仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即按照課表安排，在固定的時間、固定的教室，進(jìn)行固定班級授課。這種教學(xué)方式能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，便于統(tǒng)一管理學(xué)生。但這種教學(xué)模式，屬于填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對所有的知識點(diǎn)死記硬背，只為應(yīng)付考試，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

（2）教學(xué)方法不新，個性化教學(xué)不多。教師采用的教學(xué)方法陳舊，多為老師教授知識，學(xué)生記錄筆記，教學(xué)方式基本為“黑板+幻燈片”，教學(xué)方法單一，個性化教學(xué)手段不多。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)興趣去選擇自己喜歡的課程，這就讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生了不屑，同時學(xué)生的表現(xiàn)，反過來也會對教師產(chǎn)生消極影響，降低了教師的教課熱情，形成了一種惡性循環(huán)。

（3）教學(xué)資源不足，師資力量不夠。當(dāng)前高校普遍存在著計算機(jī)資源有限的問題，學(xué)生只能在固定的課堂在進(jìn)行專業(yè)練習(xí)。課后只能少數(shù)學(xué)生利用個人電腦進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生的計算機(jī)練習(xí)時間嚴(yán)重不足。同時，計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也需要配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師，由于同時間上實(shí)驗(yàn)課班級較多，計算機(jī)教師有限，實(shí)驗(yàn)班級配備教師不足，解答問題不及時，也對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

（4）教學(xué)經(jīng)費(fèi)匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。高等教育資源是教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到教育的水平和質(zhì)量。目前大部分高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，對于計算機(jī)設(shè)備的投入僅僅是基本配置，對先進(jìn)計算設(shè)備的投入少之又少，使學(xué)生對新技術(shù)的了解只停留在理論介紹階段。有些計算機(jī)硬件配置甚至低于學(xué)生個人計算機(jī)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2“互聯(lián)網(wǎng) +”時代計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)時代學(xué)生獲取知識渠道增加，要想提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果，必須提高教師的教學(xué)水平和知識儲備。增加基礎(chǔ)教師的培訓(xùn)和與外界交流，擴(kuò)展教師視野，提高創(chuàng)新意識;通過政策扶持和優(yōu)厚待遇福利，吸引掌握先進(jìn)計算機(jī)技術(shù)和擁有豐富計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用技能的人才加入到基礎(chǔ)教學(xué)的隊(duì)伍中，將計算機(jī)理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)有所用。

（2）增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)環(huán)境?？茖W(xué)知識更新日新月異，除了提高教師自身的教學(xué)水平，還需要增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善。建設(shè)先進(jìn)硬件設(shè)備環(huán)境，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)器材，對現(xiàn)有的計算機(jī)設(shè)備定期維護(hù)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時，建設(shè)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺，對高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行集成整合，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享與利用。學(xué)生利用開放式云服務(wù)自由地選擇學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，形成一種在線、便捷和個性化將為主導(dǎo)教學(xué)服務(wù)模式。

（3）開展豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。由于地理區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異，學(xué)生對計算機(jī)接觸程度不同，對計算機(jī)的理解能力和操作水平良莠不齊，這給教師授課增加了難度。采用分層次教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生水平分成多層次班級，不同的班級授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，水平低的班級多偏重基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，水平高的班級多偏重新技術(shù)和高難度操作的教學(xué)。同時引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識能在實(shí)際生活中應(yīng)用。

（4）推行多元教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合新的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，教師提前錄制教學(xué)視頻，學(xué)生課前先學(xué)習(xí)，課堂上再與老師交流討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;采用微課教學(xué)模式，將課程難點(diǎn)和重點(diǎn)錄制成多個小視頻，學(xué)生利用手機(jī)隨時隨地學(xué)習(xí)，不受空間和時間的限制，提升學(xué)習(xí)的積極性;采用MOOC教學(xué)方式，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程資源進(jìn)行整合，學(xué)生自主選擇課程學(xué)習(xí)，只有學(xué)完相應(yīng)課程后，才能獲得相應(yīng)學(xué)分，極大引起了學(xué)生的求知欲望。

3結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，為了教學(xué)模式的改革提供了新的發(fā)展方向。高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要根據(jù)所授專業(yè)的特點(diǎn)，靈活設(shè)置課程內(nèi)容，與翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC等多種新型教學(xué)模式有效結(jié)合，提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式改革研究（GBB1318018）;基于云計算的數(shù)據(jù)挖掘案例教學(xué)支撐平臺研究與實(shí)踐（GBB1318027）。

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