孫正靜

摘 要 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中小學(xué)階段極為關(guān)鍵，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科又是基礎(chǔ)學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和抽象思維不斷提升。數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，其對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)極為有利，同時(shí)也能讓學(xué)生保持客觀的態(tài)度看待問題，進(jìn)而使學(xué)生分析和解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。對此，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)科 數(shù)感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：數(shù)感即和運(yùn)算結(jié)果估計(jì)、數(shù)量關(guān)系、數(shù)與數(shù)量等方面相關(guān)的感悟。構(gòu)建數(shù)感有利于幫助學(xué)生加深對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義的理解，對具體情境中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行理解或表述。立足于數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度，數(shù)感具體體現(xiàn)在對生活中數(shù)和運(yùn)算的感受力十分敏銳，有意識(shí)地立足于數(shù)學(xué)的角度對客觀事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式、數(shù)據(jù)特征進(jìn)行表示、解釋和思考，善于將一般問題中隱藏的數(shù)學(xué)特征捕捉到。

1在生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學(xué)教學(xué)并非一個(gè)簡單的結(jié)果，而是一個(gè)長時(shí)間的過程。所以，要想對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，教師就要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，和生活中的現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解與分析，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)意義的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與度有效提高，使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，在生活體驗(yàn)中對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力有效提升。

以“千克和克”相關(guān)知識(shí)為例，為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生對數(shù)字的感知能力得到培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中可以將生活中常見的物品呈現(xiàn)在學(xué)生面前：一元的硬幣重量約為多少？一個(gè)蘋果重量約為多少？一袋大米重量約為多少？學(xué)生在對這些重量進(jìn)行估算的時(shí)候，便可以感受到像硬幣這種小物體的重量應(yīng)用克表示，如一元硬幣約重1克，而大米這種較大的物體應(yīng)用 千克表示。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在常見的物品和生活化的情境中，便將克和千克的概念理解和掌握到了。由此可以看出，要想對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，就要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到豐富，促進(jìn)學(xué)生理解能力增強(qiáng)。

2操作認(rèn)識(shí)，感知數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在運(yùn)用數(shù)和適當(dāng)?shù)亩攘繂挝粚ΜF(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象進(jìn)行描述以及估計(jì)運(yùn)算結(jié)果的過程中，發(fā)展數(shù)感。”由此可以看出，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感具有十分重大的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)和學(xué)生的心理特征、年齡特征相結(jié)合，讓學(xué)生自己“找一找、數(shù)一數(shù)”，動(dòng)手操作、深刻感知概念，從而將基本的數(shù)感構(gòu)建起來。

以“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課為例，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生從喜歡數(shù)手指、掰手指，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閾苤樽?、擺小棒，借助身邊的圖片、實(shí)物等方式表示數(shù)，或老師說出一個(gè)數(shù)，學(xué)生用喜歡的實(shí)物表示數(shù)，以此使學(xué)生體驗(yàn)到物體和數(shù)字逐一對應(yīng)，經(jīng)歷實(shí)物包含數(shù)量的過程。從而加深對數(shù)的認(rèn)識(shí)和感知，將基本的數(shù)感構(gòu)建起來。又如，在教學(xué)“長度單位”的過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“1厘米”、“1分米”、“1米”可以用皮尺和尺子讓學(xué)生有更加直觀感受，而在教學(xué)“1千米”的時(shí)候，學(xué)生難以直觀感受到1千米的長度，不切實(shí)際的進(jìn)行描述，因此教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生帶到操場上跑一跑、走一走、量一量，感受1千米有多長。使學(xué)生在感知、操作長度的過程中，初步形成數(shù)感。

3運(yùn)用圖形，強(qiáng)化數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師充分借助圖形，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生借助圖形將相關(guān)數(shù)量關(guān)系充分認(rèn)識(shí)到?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度日益加快，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式在教育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)各種圖形的周長、表面積和面積后，因?yàn)檫@些公式和方法十分繁雜，學(xué)生很容易混淆這些公式。所以，教師可以借助多媒體將這些圖形的特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并對各種類型圖形之間的大小進(jìn)行分析。

以“長方體和正方體”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生立足于多媒體對長方體和正方體之間的關(guān)系進(jìn)行分析。之后，讓學(xué)生觀察粉筆盒，讓學(xué)生運(yùn)用做、量、比等方式，把正方體和長方體的周長得到，并用數(shù)學(xué)語言對兩者之間的特點(diǎn)展開表述。借助此方式，可以使學(xué)生的觀察能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生的數(shù)感也能得到培養(yǎng)，加深對長方體和正方體周長公示的理解與掌握。

4結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)占據(jù)著極為重要的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中務(wù)必要立足于學(xué)生的日常生活，和生活實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師要積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最佳化。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬敬玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].數(shù)理化解題研究，2018（14）.

[2] 林鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感[J].青海教育，2018（06）.