毛會(huì)彬

小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作。在學(xué)習(xí)之初就要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們真正做到“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。統(tǒng)編本三年級(jí)教材充分凸顯了習(xí)作訓(xùn)練這一重點(diǎn)，在習(xí)作內(nèi)容的編排上較以往有了很大的改進(jìn)和提升。教師要深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖，準(zhǔn)確把握三年級(jí)教材習(xí)作內(nèi)容的編排特點(diǎn)，立足教材培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、利用已有經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)和源泉。三年級(jí)教材重視利用這些已有經(jīng)驗(yàn)，有效地誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想寫(xiě)、愿寫(xiě)。首先，習(xí)作內(nèi)容及要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。如三年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作為《那次玩得真高興》。學(xué)生在生活中都有暢玩的經(jīng)歷，有快樂(lè)的體驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)可以利用提示語(yǔ)“你平時(shí)喜歡玩什么？有沒(méi)有哪次玩得特別開(kāi)心、印象特別深刻”引入新課，結(jié)合書(shū)上的插圖引入情境，喚醒學(xué)生記憶中的游玩經(jīng)歷、開(kāi)心游戲等興奮點(diǎn)，確定習(xí)作的對(duì)象。再根據(jù)提示語(yǔ)“把你玩的過(guò)程像放電影一樣在腦海里回想一遍”以及泡泡語(yǔ)中“看照片”“聊一聊”等有關(guān)方式，豐富習(xí)作的內(nèi)容。教師可通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，甚至不吐不快，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

其次，習(xí)作內(nèi)容的安排注意利用寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)。如三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》就可以聯(lián)系二年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)話訓(xùn)練“我的小伙伴”來(lái)進(jìn)行。三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作《我來(lái)編童話》又可以在二年級(jí)下冊(cè)“發(fā)揮想象把小動(dòng)物一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)”中找到寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，這次編寫(xiě)童話的寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)甚至為三年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作《這樣想象真有趣》做好了鋪墊。教師要善于激活學(xué)生這些已有的成功經(jīng)驗(yàn)，并以成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)由寫(xiě)話到習(xí)作的平穩(wěn)過(guò)渡，學(xué)生就會(huì)變得敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，進(jìn)而樂(lè)寫(xiě)了。

二、統(tǒng)籌教材資源，分化習(xí)作任務(wù)

三年級(jí)的習(xí)作任務(wù)并不只是在習(xí)作課上完成的，而是貫串于教學(xué)的全過(guò)程。在三年級(jí)教材中體現(xiàn)為既有習(xí)作單元的重點(diǎn)突破，又有課文、口語(yǔ)交際等內(nèi)容與習(xí)作內(nèi)容之間的相互勾連，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

1.習(xí)作單元，培養(yǎng)關(guān)鍵能力

三年級(jí)教材較以往相比，在習(xí)作內(nèi)容編排方面最大的創(chuàng)新就是單獨(dú)設(shè)立了習(xí)作單元。上下兩冊(cè)的主題習(xí)作單元分別培養(yǎng)“觀察”和“想象”這兩項(xiàng)習(xí)作關(guān)鍵能力，整個(gè)單元中各板塊內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)度較高，訓(xùn)練目標(biāo)明確。

教師在習(xí)作單元教學(xué)中要突出習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行精讀課文的教學(xué)時(shí)要區(qū)別于其他單元，明確地指向習(xí)作，著重引導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察事物和展開(kāi)豐富想象的。在單元學(xué)習(xí)的中間階段教師就要指導(dǎo)學(xué)生按照“初試身手”的要求嘗試寫(xiě)作，并對(duì)照例文進(jìn)行比較。要充分發(fā)揮例文的指導(dǎo)作用，借助例文的旁注，結(jié)合課后思考練習(xí)題認(rèn)真落實(shí)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)集中強(qiáng)化而又科學(xué)有序的訓(xùn)練，使學(xué)生盡快形成習(xí)作的關(guān)鍵能力，并以能力的養(yǎng)成增加學(xué)生的習(xí)作信心。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，用好課文例子

葉圣陶先生曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯虒W(xué)中要注意利用課文和習(xí)作、閱讀課和習(xí)作課之間的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)“閱讀習(xí)得方法，習(xí)作運(yùn)用實(shí)踐”。如三年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作要求“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”與單元閱讀要求“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，三年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作要求“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”與單元閱讀要求“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”，它們之間聯(lián)系緊密，相得益彰。教師在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言之外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體悟課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。同時(shí)，在習(xí)作教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀所得，參照課文例子，以利于相互促進(jìn)。這樣，學(xué)生會(huì)從這些精選的典型課文中學(xué)到一些寫(xiě)法，也會(huì)在經(jīng)典課文中感受語(yǔ)言文字和文學(xué)表達(dá)的魅力。

3.漸次推進(jìn)，有效整合資源

除了利用課文和習(xí)作的關(guān)系之外，教師還要關(guān)注小練筆、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等板塊和習(xí)作教學(xué)的關(guān)系，有效整合教材中的一切有利資源。如三年級(jí)下冊(cè)第一單元，我在教學(xué)《荷花》一文后，認(rèn)真落實(shí)好課后小練筆，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文第2自然段對(duì)荷花不同樣子的描寫(xiě)，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。學(xué)生有了閱讀課上的積累，有了具體段落的參照，在仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)沒(méi)有了畏難情緒，對(duì)家鄉(xiāng)田野里的梨花、桃花以及公園里的其他植物進(jìn)行了描寫(xiě)，順利完成了練筆任務(wù)。接著我拋出“春游去哪兒玩”的話題，讓學(xué)生先想一想，然后再實(shí)地去看一看，重點(diǎn)觀察風(fēng)景美在哪里，特別是有哪些喜歡的植物。兩天后，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，因準(zhǔn)備充分，話題切實(shí)有趣，學(xué)生發(fā)言積極踴躍。然后，我指導(dǎo)學(xué)生在“交流平臺(tái)”中欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，并補(bǔ)充一些描寫(xiě)植物的優(yōu)美句段。至此，我再進(jìn)行本單元習(xí)作教學(xué)——“我的植物朋友”，自然事半功倍，水到渠成。

在單元教學(xué)中教師有意識(shí)地指向習(xí)作，注意知識(shí)的前聯(lián)后延，為學(xué)生提供多次練習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，就能為習(xí)作做好充分的鋪墊，分化習(xí)作任務(wù)，降低習(xí)作難度，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生習(xí)作的興趣。

三、明確目標(biāo)梯度，樹(shù)立習(xí)作信心

三年級(jí)教材在習(xí)作教學(xué)任務(wù)的安排上由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐漸提高，注意目標(biāo)要求的梯度。從習(xí)作篇幅上來(lái)看，有“用幾句話或一段話寫(xiě)一寫(xiě)”“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話”“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”。在習(xí)作內(nèi)容上，由寫(xiě)身邊的同學(xué)、編童話故事、看圖編故事，到寫(xiě)觀察到的事物、生活中的現(xiàn)象，再到寫(xiě)植物、傳統(tǒng)節(jié)日和小實(shí)驗(yàn)，最后到介紹動(dòng)物和寫(xiě)想象作文。從文體上看，由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、故事到簡(jiǎn)單的記敘文和說(shuō)明文。同樣寫(xiě)觀察作文，有“寫(xiě)印象最深的”“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”“把觀察和感受到的寫(xiě)清楚”“仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想”，習(xí)作要求緩步上升，形成系列。

教師在教學(xué)時(shí)要注意平穩(wěn)過(guò)渡，切忌急功近利，任意拔高要求。不要面面俱到，而要一課一得，小步持續(xù)推進(jìn)，使習(xí)作訓(xùn)練有基礎(chǔ)、有坡度，各項(xiàng)習(xí)作能力整體推進(jìn)，螺旋上升，幫助學(xué)生消除畏難情緒，樹(shù)立習(xí)作信心。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，保持習(xí)作興趣

在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域頗有建樹(shù)的特級(jí)教師管建剛提出了“講評(píng)第一”的教學(xué)口號(hào)。那么，三年級(jí)的習(xí)作講評(píng)應(yīng)注意什么呢？

1.放低要求，放大優(yōu)點(diǎn)

三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)很明確，呈現(xiàn)在教材每單元的起始頁(yè)和習(xí)作提示中。對(duì)照這些目標(biāo)，遵照課標(biāo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)作為習(xí)作的開(kāi)始階段，在目標(biāo)要求的表述中多次出現(xiàn)“試著、學(xué)寫(xiě)、嘗試、習(xí)作”等詞語(yǔ)，表明教學(xué)的目標(biāo)不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)，而是嘗試寫(xiě)、學(xué)習(xí)寫(xiě)。不是要求學(xué)生寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象，只要求學(xué)生寫(xiě)明白、寫(xiě)清楚，把句子寫(xiě)通順。教師在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)不要拔高要求，只有教師的要求放低了，定位準(zhǔn)確了，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。在講評(píng)時(shí)對(duì)這些閃光點(diǎn)適度放大，多給學(xué)生正面的引導(dǎo)。

2.交流分享，體驗(yàn)樂(lè)趣

教師要明確要求：學(xué)生應(yīng)和同學(xué)交流習(xí)作，跟他們分享自己的快樂(lè)。教師要重視學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體，發(fā)揮自評(píng)和互評(píng)的作用，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式。三年級(jí)教材在習(xí)作練習(xí)后，安排了習(xí)作交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大習(xí)作成果，使學(xué)生樂(lè)于分享，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，并養(yǎng)成讀者意識(shí)。通過(guò)教材中的讀一讀活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作成果呈現(xiàn)給自己，呈現(xiàn)給同學(xué)，呈現(xiàn)給特定對(duì)象。教師可以在課堂上通過(guò)朗讀、實(shí)物投影等形式呈現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中賞評(píng)，明確習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足;可以組織學(xué)生圍繞評(píng)價(jià)重點(diǎn)，介紹習(xí)作心得體會(huì);也可以小組內(nèi)互評(píng)，同桌結(jié)對(duì)子互評(píng)。學(xué)生在交流評(píng)議中既提高了習(xí)作水平，也提高了溝通表達(dá)能力，獲得了成功體驗(yàn)。

3.發(fā)表成果，收獲成功

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的發(fā)表意識(shí)，通過(guò)多種方式，創(chuàng)設(shè)多種途徑發(fā)表學(xué)生的習(xí)作。三年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作要求：“在墻報(bào)上開(kāi)辟一個(gè)專欄，如‘想象島，展示大家的習(xí)作?！苯處熆梢栽诎嗉?jí)內(nèi)張貼展示學(xué)生的習(xí)作，可以整理成文集或班級(jí)作文周報(bào)進(jìn)行出版，可以選取優(yōu)秀作品向校報(bào)、?？酥潦?nèi)外作文期刊投稿，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的班級(jí)博客或作文交流微信群等新形式進(jìn)行交流。多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，并且要放大這種習(xí)作成果，通過(guò)頒獎(jiǎng)儀式、向家長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信等形式讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的巨大喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，提高習(xí)作興趣。

在三年級(jí)，教師只有深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)情，創(chuàng)新方法，才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使習(xí)作教學(xué)變得有效?！芭d趣是最好的老師”，它會(huì)使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，愛(ài)上習(xí)作，進(jìn)而破解習(xí)作難題。

（作者單位：安徽宿州市碭山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷