張喆

隨著課程改革的深入發(fā)展，追求一課一得，讓學(xué)生學(xué)有所得的呼聲在教學(xué)界越來(lái)越高，這就使得教師在教學(xué)的時(shí)候需選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，從而使閱讀課堂的教學(xué)效果最大化。在平常的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，有創(chuàng)設(shè)情境的，有設(shè)置懸念的，有抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的，等等，但抓住重點(diǎn)字來(lái)展開(kāi)教學(xué)的卻很少。其實(shí)，抓住重點(diǎn)字，點(diǎn)燃課堂，可以起到意想不到的教學(xué)效果。下面筆者要以《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)為例，談?wù)勛约菏侨绾巫プ　疤铡迸c“罐”兩個(gè)字展開(kāi)教學(xué)的。

一、教材分析

《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事，主要講了國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為了不起，瞧不起陶罐，不料多年以后，陶罐成為出土文物，而鐵罐卻不知所蹤的故事，教育學(xué)生要多看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，彼此之間要能夠相互尊重，和睦相處。

教學(xué)中在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師采取的方法無(wú)非有以下幾種：創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學(xué)生觀察陶罐與鐵罐的圖片;創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生想想陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待;還有的就是直接導(dǎo)入。如此種種，與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生對(duì)童話教學(xué)價(jià)值的真正把握。那么，怎樣才能讓學(xué)生“跳一跳摘到果子”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受新知呢？從課題入手，抓住關(guān)鍵字引導(dǎo)學(xué)生比較、辨析就是一個(gè)好方法。

二、抓住“陶、罐”二字切入教學(xué)的方法

在《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，在板書(shū)課題之后，教師可以特意把“陶”“罐”兩個(gè)字圈出來(lái)，讓學(xué)生觀察一下這兩個(gè)字有什么共同之處。學(xué)生觀察以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字都有一個(gè)共同的部件——“缶”。這個(gè)字是什么讀音呢？新鮮的知識(shí)點(diǎn)很容易激發(fā)學(xué)的探究熱情，趁著這種學(xué)習(xí)契機(jī)，教師順勢(shì)告訴學(xué)生：“‘缶讀fǒu，它是古代一種大肚子小口子的盛酒容器。我們的祖先是多么的了不起，他讓我們一看到這個(gè)‘缶字，就可以立馬猜到‘陶‘罐兩個(gè)字會(huì)跟什么有關(guān)系，漢字可真是有趣?。　?/p>

由于“陶”字是本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形以后，教師還要讓學(xué)生能夠把字寫(xiě)端正。這就需要教師在細(xì)微之處或者學(xué)生容易出錯(cuò)、忽略的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒。教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：首先，要讓學(xué)生明白，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。其次，就“陶”字的難點(diǎn)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“你們瞧，這個(gè)‘缶字長(zhǎng)得胖胖的，真像有個(gè)肚子。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，大家要凸出它的‘小肚子，把第二橫寫(xiě)的稍微長(zhǎng)一些。接著，再把‘缶字送回‘陶字里邊去，因?yàn)樗前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意寫(xiě)得要緊湊一些，可不敢把外邊的衣服給撐破了?！边@樣教學(xué)，幫助學(xué)生形象化地認(rèn)識(shí)了漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味更濃厚了。

“陶”字寫(xiě)好了，怎樣將充滿趣味的漢字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到課外的學(xué)習(xí)中呢？教師可以結(jié)合這個(gè)字的字理把學(xué)生引入到趣味的學(xué)習(xí)中去：“陶”字的篆文寫(xiě)法是? ? ? ? ?（阜，山地）+? ? （人）+? ? （缶），它的意思是指工人在山中泥池中踩拌黏土，以便制作缶等瓷器，因此，陶罐是土做的，跟鐵罐比起來(lái)，它比較容易碎，但是不容易生銹。在學(xué)生明白這點(diǎn)以后，教師再讓學(xué)生來(lái)猜想一下陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生哪些事情。這樣教學(xué)，不僅幫助學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了“陶”“罐”二字，學(xué)會(huì)了規(guī)范書(shū)寫(xiě)，還增長(zhǎng)了知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

導(dǎo)入有法，卻無(wú)定法。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，由課題中的重點(diǎn)字切入，抓住漢字構(gòu)字特點(diǎn)規(guī)律導(dǎo)入新課，不僅會(huì)使學(xué)生感到耳目一新，還能把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，與觀察比較相結(jié)合，與文化傳承相結(jié)合，自然地與課文閱讀相結(jié)合，起到顯著的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇如東縣岔河鎮(zhèn)岔北小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍