梁芃

【摘 要】 小學語文課堂具有生動性、具體性、綜合性、審美性以及藝術(shù)性的特點。語文是文字的學習，是語言的表達，小學生年齡尚小，在語言表達能力和文字運用能力都需要不斷提升，因此，小學語文教師應該認真分析學生的性格特點與學習水平，通過多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到語文學習的樂趣，體會文章作者的思想感情。因此，本文基于筆者自身教學經(jīng)驗，以小學語文為載體，對提升小學語文課堂教學質(zhì)量的策略這一問題進行一番詳細的論述和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;多媒體;合作化;讀寫化;活動化

小學語文教師應采用多元化的課堂教學策略，創(chuàng)新教學形式，提高學生的綜合素質(zhì)與實踐應用能力，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，調(diào)動起學生的積極性，更新教學理念，活躍課堂氣氛，不斷提升學生的語文學習能力。

一、生動的多媒體課堂，激發(fā)閱讀興趣

生動的多媒體課堂是學生喜歡的一種學習方式，教師通過信息化、數(shù)字化的教學方式來增強課程的趣味性，可以通過制作PPT來展示課文中的重點教學內(nèi)容，文章中呈現(xiàn)的事物，包括風景、人物等，教師都可以運用多媒體的方式來展現(xiàn)。生動的圖片具有更強的沖擊力，動聽的音樂讓學生感到生動和愜意，并且可以更好地感受作者的思想感情，這樣的多媒體課堂更能有聲色結(jié)合的效果。同時，教師可以指導學生制作微課，教師來做指導，學生可以結(jié)成小組來做其中的一部分內(nèi)容，這樣的學習方式更令人記憶猶新?？傊?，生動的多媒體課堂激發(fā)了學生興趣，可以讓學生更喜歡閱讀文章，投入語文學科的學習。

例如，在講解《美麗的小興安嶺》這一課的時候，教師就開展了生動的多媒體課堂。教師在大屏幕上展示出小興安嶺的照片和視頻，生動的圖片吸引了學生的注意力，美麗動人的景象讓學生可以更有興趣地去學習課文，學生在有聲有色的課堂中回味無窮，不斷理解內(nèi)容，生動的多媒體課堂激發(fā)了學生的閱讀興趣，提升了課堂效率。

二、發(fā)散的合作化課堂，培養(yǎng)文學思維

“眾人拾柴火焰高”，合作的效果往往都是很好的，學生可以和學生合作，也可以和教師合作。首先，教師可以將學生分成幾個學習小組，學生之間就一個問題進行討論，集思廣益，教師要注意關(guān)心每一位學生，要指導每一個人都說出自己的觀點。合作化的課堂要秉承“在合作中競爭，在競爭中合作”這樣的理念，在分組的時候可以充分發(fā)揮每一位學生的優(yōu)點與特長，讓每一個學生都找到自己的存在感。語文課文的課后問題一般都以分析課文主旨、分析人物性格為主，教師要鼓勵學生多發(fā)言，只要能合理表達出自己的觀點，教師都要加以表揚，對于回答錯誤的同學，教師要及時糾正，這樣的多樣練習可以培養(yǎng)學生的文學思維。

例如，在講解《記金華雙龍洞》這一課的時候，教師就開展了發(fā)散的合作化課堂。教師可以開展小組合作討論教學，將學生分成小組，提出問題，如作者游覽的順序路線，讓學生展開討論，對于結(jié)果做出書面上的總結(jié)，教師要針對學生答案做出總結(jié)與評價，這樣的教學課堂激發(fā)了學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的思維。

三、合理的讀寫化課堂，提升寫作能力

閱讀與寫作是連接在一起的，閱讀能力的提升可以激發(fā)學生的寫作能力，寫作能力的提升可以促進閱讀水平逐漸提升，因此，這兩者是相輔相成的。小學語文教師應該認真設計教學，在閱讀上，教師可以開展單元化的閱讀教學，在學習了一個單元的文章之后，教師可以為學生做好閱讀整理教學，讓學生感受一個單元中統(tǒng)一類型的文章之間有何不同，求同存異地去學習、去理解事物，教師要讓學生掌握文章的寫作手法，感受其手法的運用和情感的表達，當學生學習這些文章之后，教師就可以指導學生進行寫作練習，在寫作中嘗試這些用法，小學生水平有限，教師可以開展看圖寫話的教學，總之，閱讀與寫作相互連接，這樣的讀寫化課堂可以提升學生的能力與水平。

例如，在講解《蟋蟀的住宅》這篇課文時，教師講解這篇文章采用擬人手法敘述，可以讓學生重點朗讀那些句子，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門”這一句運用了比喻，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”這一句運用了擬人，教師要指導學生學會分析文章中的修辭，并自己進行創(chuàng)作，寫一個自己喜歡的小動物，認真描述并使用比喻、擬人等修辭手法。合理的讀寫化課堂提升了學生的寫作能力，增強其核心素養(yǎng)。

四、有趣的活動化課堂，增強綜合素質(zhì)

當代教育提倡素質(zhì)教育，教師要發(fā)揮學生的主觀能動性，語文教學不能是被動的，教師要尊重學生的主體性，讓學生做自己的主人。教師可以設計一些活動化的教學，堅持“以人為本”的教學理念，建設開放式的教學課堂，教師可以為學生播放一些節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩詞》《為你讀詩》等，這些節(jié)目可以增強學生的興趣，讓學生感到有趣，同時，教師還可以舉辦一些比賽，如詩詞朗誦大賽、話劇表演比賽、征文大賽等，從德、智、體、美、勞多個方面來培養(yǎng)學生，拓展小學生的眼界。

例如，在講解《童年的水墨畫》這一篇課文的時候，教師就開展了活動化課堂。教師可以在學生讀完這首詩歌之后，鼓勵學生自己也嘗試寫一些詩歌，可以是簡單的幾句，主要是提升學生的寫作熱情，激發(fā)學生的靈感。教師還可以開展多樣化的課堂，將這篇課文中的三個場景，即街頭閱讀、溪邊釣魚以及江上游泳中的重點句子進行鑒賞品讀，鼓勵學生畫出課文中的景象，提升學生多方面的能力，讓學生能夠不斷進步。

綜上所述，小學語文課堂是學生學習語文的基礎課堂，教師要培養(yǎng)學生對于文學作品的興趣，讓學生愛上閱讀、愛上寫作、愛上思考，通過多樣的教學方式來構(gòu)建生動高效的小學語文課堂，提升課堂質(zhì)量。語文課一定要提升學生的文化修養(yǎng)，增強文化內(nèi)蘊，指導學生用巧妙的手法來理清文意，用生動的文字來表達自己內(nèi)心的情感。

【參考文獻】

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