敖峰
【設(shè)計(jì)意圖】
這是部編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)部分,這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)會(huì)了解課文怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”和“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料,交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣,寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程”。在綜合性學(xué)習(xí)之前,孩子們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》,已經(jīng)了解了相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗和感受。利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和寫(xiě),訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)文技能,同時(shí)也發(fā)揚(yáng)了中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候考慮到如何把語(yǔ)文要素貫穿其中?我想教什么?想讓孩子學(xué)會(huì)什么?有考慮到背誦節(jié)日故事、和節(jié)日有關(guān)的神話故事、節(jié)日來(lái)源,還有名家名篇,這些內(nèi)容都可以成為這節(jié)課的主線。根據(jù)三年級(jí)孩子的年級(jí)特征和之前學(xué)習(xí)的連貫性,我覺(jué)得“一口吃個(gè)胖子”是不可能的,一堂課內(nèi)容不能太多,最后確定的主線是“說(shuō)”——邊看邊說(shuō)。
先讓孩子動(dòng)起來(lái),把講臺(tái)上的道具放在相應(yīng)的位置上,能夠準(zhǔn)確感知孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,插入古詩(shī)詞也是為了增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的連貫性,看視頻并說(shuō)過(guò)程,就是直接進(jìn)入我的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)——說(shuō)。我認(rèn)為,能夠?qū)懙那疤崾悄軌蛘f(shuō),能夠說(shuō)好、說(shuō)明白、說(shuō)流利,已經(jīng)是寫(xiě)好的一半基礎(chǔ)了。我特意選擇了《紅樓夢(mèng)》中的元宵和春節(jié)的片段,增強(qiáng)過(guò)程感,在教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)孩子用順序性的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái),小組合作,在這個(gè)過(guò)程中,大家暢所欲言,了解更多有趣的事,在看、聽(tīng)、說(shuō)都產(chǎn)生了感覺(jué)之后,相信對(duì)孩子寫(xiě)會(huì)有觸動(dòng),就如一粒種子已經(jīng)種在孩子心中,寫(xiě)作也就如同春風(fēng)化雨一般了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道中國(guó)傳統(tǒng)文化有哪些,了解相關(guān)節(jié)日的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣。
2.能夠說(shuō)出過(guò)節(jié)的過(guò)程,有一定的順序,情節(jié)清楚、具體。
3.可以寫(xiě)出自己的某個(gè)過(guò)節(jié)的過(guò)程和其間印象深刻的故事,有順序,表達(dá)清楚。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠把看到的節(jié)日視頻按照順序說(shuō)出來(lái),把說(shuō)的內(nèi)容變成寫(xiě)的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)視頻,食物、紙條、詩(shī)詞、PPT。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:了解節(jié)日
(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日了解多少)
(1)老師在講臺(tái)上放三種道具,它們是:
“餃子、湯圓、月餅、粽子、臘八蒜、菊花酒、艾草”的食物;
“春節(jié)、端午節(jié)、中秋、春節(jié)、重陽(yáng)、元宵、清明”的牌子;
“正月初一、正月十五、四月五日、五月初五、九月初九、八月十五”日期的牌子;
詩(shī)詞《元日》《浣溪沙·端午》《元宵》《清明》《九月九日憶山東兄弟》。
讓學(xué)生參與,把它們放到相對(duì)應(yīng)的位置。
(2)放好之后,大家讀一讀,讀食物的名字、日期、詩(shī)詞。
(3)根據(jù)學(xué)生提前收集的中華傳統(tǒng)節(jié)日的資料,選擇上面的節(jié)日來(lái)說(shuō)一說(shuō):“說(shuō)來(lái)歷、習(xí)俗,可以補(bǔ)充習(xí)俗”。(此處,老師注意引導(dǎo)孩子說(shuō)的內(nèi)容)
(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,課堂伊始就讓學(xué)生參與到本節(jié)課的活動(dòng)中來(lái),激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣)
板塊二:感受節(jié)日氛圍
(1)播放和節(jié)日有關(guān)的視頻,選材電視劇中帝王家過(guò)節(jié)時(shí)的拜祭的片段、《紅樓夢(mèng)》中春節(jié)和元宵的片段。
(2)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)視頻中過(guò)節(jié)的過(guò)程(按看到的順序說(shuō))。
用這樣的話說(shuō):我感受到了……他們過(guò)節(jié)的過(guò)程是……
可以用以下表示順序的詞語(yǔ)描述:
先,再,接著,最后。
先,然后,其次,除外。
首先,其次,再其次,接下來(lái),最后。
表示開(kāi)心感受的詞語(yǔ):
欣喜、喜洋洋、喜滋滋、興沖沖、樂(lè)融融、樂(lè)陶陶、樂(lè)呵呵、樂(lè)悠悠、甜滋滋、興高采烈、興致勃勃、歡呼雀躍、興趣盎然、手舞足蹈、歡天喜地、稱心如意、心滿意足、歡欣鼓舞、喜出望外、喜上眉梢、喜笑顏開(kāi)、喜形于色、眉飛色舞、樂(lè)不可支、心曠神怡、心花怒放、欣喜若狂、洋洋自得、滿面春風(fēng)、自得其樂(lè)。
(3)拓展,用順序的詞語(yǔ)說(shuō)一下自己做事情的經(jīng)過(guò)。
(設(shè)計(jì)意圖:為后期寫(xiě)傳統(tǒng)文化節(jié)日過(guò)程習(xí)作做鋪墊。先直觀觀看一些視頻,感受隆重華麗的節(jié)日氣氛,喚起自己家的節(jié)日感覺(jué),想起自己過(guò)節(jié)的過(guò)程和快樂(lè)的事情,通過(guò)回顧練習(xí)說(shuō),并用順序和感覺(jué)的詞語(yǔ)把自己看到的內(nèi)容說(shuō)下來(lái),幫孩子理清要說(shuō)的具體過(guò)程內(nèi)容)
板塊三:展示成果
1.小組合作
相同節(jié)日的孩子聚在一起,展示孩子們從家里帶來(lái)的節(jié)日期間的照片,討論同一個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗。
2.成果展示
討論過(guò)后,每個(gè)節(jié)日小組派一名發(fā)言的同學(xué)展示分享。
展示同學(xué)介紹:他們小組的節(jié)日風(fēng)俗,其中你印象最深刻的故事。
3.拓展名家介紹的節(jié)日
老舍拍攝的《過(guò)年》插圖以及相應(yīng)片段。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是小組合作環(huán)節(jié),同一個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗互補(bǔ),互相交流出更多有趣的事情,并學(xué)會(huì)匯總發(fā)言)
板塊四:寫(xiě)節(jié)日
1.聽(tīng)別人的節(jié)日感受
播放視頻:不同的少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日是不一樣的,南北方的習(xí)俗也是不一樣的,播放視頻,內(nèi)容是采訪不同的人在過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)的感受和故事。
2.寫(xiě)自己的節(jié)日過(guò)程和故事
(1)我們現(xiàn)在寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)你印象深刻的傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程以及中間發(fā)生的故事。
(2)現(xiàn)場(chǎng)讀習(xí)作,大家評(píng)一評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)視頻中被采訪人的回答,希望能夠幫助孩子完成寫(xiě)作)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綜合性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)節(jié)日
感受
看——說(shuō)
小組合作、匯報(bào)展示
寫(xiě)
【自我評(píng)析】
板塊一的環(huán)節(jié)中,孩子非常興奮,回答問(wèn)題很積極踴躍,有些孩子甚至因?yàn)闆](méi)有能來(lái)參與而失落,已經(jīng)達(dá)到了事半功倍的效果。視頻環(huán)節(jié)更是吸引住了孩子們,第一遍讓孩子回憶按順序說(shuō)的時(shí)候似乎很難,只有一兩個(gè)人舉手,說(shuō)得也不是很全,所以又播放了第二次,我和孩子一起記錄視頻中的過(guò)程。這一次,再讓孩子回憶過(guò)程,有一半的孩子可以回答問(wèn)題了,出示順序詞來(lái)說(shuō),反應(yīng)快的孩子很快就能接受。為了訓(xùn)練孩子能夠按照順序說(shuō)清楚過(guò)程,此處添加了拓展學(xué)習(xí),拓展的練習(xí)中,孩子們的掌握是一部分先回答問(wèn)題,之開(kāi)始逐漸模仿回答,也是學(xué)習(xí)的一種方式,這里用時(shí)很久。
在孩子小組合作中,有準(zhǔn)備的孩子有很多內(nèi)容可以說(shuō),沒(méi)有準(zhǔn)備的或不擅長(zhǎng)說(shuō)話的、不知道要說(shuō)什么的孩子不太能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),這里要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通,在后面的寫(xiě)作環(huán)節(jié),孩子們都能夠參與進(jìn)來(lái),課堂效果還是有效的。