王學軍

【摘 要】 作文是小學語文課程教學中的一項重點內(nèi)容，對小學階段的學生做好作文指導教學，關系著小學生的未來長遠發(fā)展。因而，小學語文教師要著重在教學中不斷創(chuàng)新作文指導方法，從小培養(yǎng)學生優(yōu)秀的作文能力。

【關鍵詞】 小學語文;作文指導;方法創(chuàng)新

作文在某種程度上是對學生語言組織能力、思想表達能力、整合能力、文字書寫能力以及其他語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)和訓練。尤其是對小學生來說，他們正處于吸收知識、養(yǎng)成習慣的關鍵時期，教師必須考慮到新時代小學生的特點，創(chuàng)新工作方法，提高作文教學效果。

本文從現(xiàn)階段小學語文作文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，研究分析在新課標的指導下如何創(chuàng)新教學方法，才有助于提高小學生的作文水平。

一、豐富教學方式，彰顯語文魅力

新課改之前，很多教師對于小學語文作文教學缺乏足夠的重視，教學方式方法存在單一乏味的缺點。傳統(tǒng)授課方式并沒有將本應該是豐富多彩、趣味十足的語文課堂成功激活，反而讓學生陷入了枯燥的學習之中，對作文更是沒有一絲興趣，甚至使作文成了小學生的巨大壓力和負擔。因此，面對新時代小學生的作文教學，語文教師首先要保持足夠的重視態(tài)度，作文是小學生進行情感表達的重要方式，更是小學生語文核心素養(yǎng)的全面體現(xiàn);其次，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，充分考慮到學生的綜合發(fā)展，以培養(yǎng)興趣、激發(fā)動力為目標，不斷豐富自己的教學方法，以彰顯語文的真實魅力，讓學生領會到語文世界的精彩紛呈;最后，語文教師在開展作文教學時，要注重在日常生活中培養(yǎng)和提高學生對相關理論知識的掌握，以為其日后的作文能力建立堅實的保障。

例如：在作文《秋天的圖畫》的教學中，在開始作文前，應該通過各種幻燈片、視頻等方法來引導學生觀察秋天。如利用現(xiàn)代多媒體進行作文教學，以生動的視頻畫面來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的想象力：“通過剛才觀看的視頻，同學們能告訴我關于秋天的詞語或句子嗎？”此時，受到啟發(fā)的同學就會說：“秋天的樹葉黃了、小草也黃了?！边€有的同學說：“秋天到了，農(nóng)民伯伯很辛苦，在田地里收莊稼?！薄皼]錯，同學們說得都非常好，那么，秋天給人的感覺是什么呢？”“涼涼的、凄美的、蕭瑟的、碩果累累的”……學生會回答出很多不一樣的感覺。教師要試著啟發(fā)學生更多的對秋天的情感，從而為他們的下一步作文做好鋪墊。通過結合多媒體，讓語文課堂更生動，又能彰顯語文的魅力所在，更能帶動學生積極討論，增強對秋天的印象。

二、拓展課外閱讀，打造堅實基礎

對于小學生來說，他們在作文能力上有所欠缺，一方面是因為語言積累不足，另一方面也是因為年齡的關系，經(jīng)歷的事情少，而且每天都是在上學，所以沒有足夠的故事和素材可供參考。因此，為了提高學生的素材積累量，學生需要通過大量閱讀來實現(xiàn)，大量的閱讀積累是學生寫好作文的重要基礎，當然，這里指的閱讀不僅限于課內(nèi)閱讀，應該還包括課外閱讀。所以，小學語文教師要摒棄那些傳統(tǒng)觀念，認為學生讀與課本無關的書都是無用的。

在拓展閱讀之前，最重要的是要領會語文教材中關于作文教學的精神和內(nèi)容，即在尊重課本、研讀課本的基礎之上再盡量多地拓展學生的課外閱讀量，在這一方面，教師首先要對學生的課外讀物進行把關，讓學生讀一些小故事（成語故事、名人小故事）、小寓言、小童話，高年級小學生可以讀一些名著經(jīng)典小說、文集等;其次，教師要采取各種方法對學生的閱讀成果進行不定期檢驗，如讓學生在課堂上與同學分享自己讀的書，并談一談自己的心得體會、自己從書中學到的道理等等;最后，在日常的檢查和指導中，教師要教會學生掌握必要的寫作手法和修辭手法，并讓他們明白這些修辭手法的重要性和作用，如擬人可以讓句子和文章更生動;排比讓感情表達更強烈等等。

三、重視日常練習 提高作文能力

俗話說得好：“師父領進門，修行在個人?！睂τ谛W作文教學來說，教師從教學方法上進行創(chuàng)新和引導，最重要的是要讓學生自己有意識地進行練習，這就要求教師不能拘泥于教材內(nèi)容，而是應該采取更多樣的方式方法對學生進行強化練習。如學生的詞句能力不足，就應該著重加強對詞句的積累和練習;如果學生的語言組織能力不足，就應該多采用病句訓練的方法，加強語言的組織能力訓練等等。

例如，教師可以讓學生堅持寫日記，利用日記實現(xiàn)“每日一練”的目標，日積月累，實現(xiàn)寫作能力的提升，并培養(yǎng)學生良好的習慣。用這種方式來加強學生的日常訓練，比如教師可以針對課本內(nèi)容，以《我敬佩的一個人》為題進行作文，很多學生都會寫這個人的外貌等等，但為了達到訓練強度，提高學生的寫作能力，教師可以出一些類似的題目讓學生寫作，如《我最喜歡的一個人》《我最害怕的一個人》等等，要求是不能雷同，但詩歌、散文、敘述、議論體裁不限。通過這種方式，能夠實現(xiàn)對學生進行作文強訓的效果，可以讓學生想盡辦法去完成任務，以此來提高寫作能力。

總之，小學語文作文寫作教學的方式方法還有很多，需要廣大語文教師在日常教學中不斷總結和分析，新課標也給了作文教學新的使命和任務，教師也只有通過不間斷地創(chuàng)新和研究，才能突破傳統(tǒng)，找出更適合現(xiàn)代小學生身心發(fā)展的好方法。

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