努熱孜巴·如則

摘要：國(guó)際《兒童權(quán)利公約》界定：兒童是指18歲以下的任何人，尚未成年的人都叫兒童。兒童時(shí)期是人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期人格的塑造性是巨大的。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的人格開(kāi)始定型，塑造性開(kāi)始降低。人在兒童時(shí)期的大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)的，在正常的遺傳條件下，家庭環(huán)境和教育對(duì)兒童人格發(fā)展起了決定性的作用。家庭環(huán)境對(duì)兒童人格的影響是長(zhǎng)期的，不同的家庭環(huán)境對(duì)兒童人格特質(zhì)有不同的影響。

關(guān)鍵詞：兒童;人格;家庭環(huán)境;父母

人格發(fā)展過(guò)程中兒童時(shí)期具有基礎(chǔ)性、可塑性、動(dòng)力性、稚弱性等特點(diǎn)。兒童時(shí)期是人身心發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期兒童的生活經(jīng)歷和教育環(huán)境將會(huì)對(duì)他往后的人生產(chǎn)生重要的影響。不適當(dāng)?shù)纳L(zhǎng)環(huán)境和教育會(huì)導(dǎo)致兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生，甚至是畸形人格的形成。家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，是兒童時(shí)期給孩子提供生長(zhǎng)環(huán)境和教育的重要場(chǎng)所，是兒童人格形成和發(fā)展的重要土壤。

一、何謂“人格”

人格是個(gè)體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體，又稱個(gè)性。人格一詞來(lái)自拉丁文persona（面具）。戲劇中演員所戴的特殊面具表現(xiàn)了劇中人物的角色和身份。把面具指義為人格，實(shí)際上說(shuō)明人既有表現(xiàn)于外給人印象的特點(diǎn)，也有某些外部未必顯露的東西，這些穩(wěn)定而又異于他人的特質(zhì)模式，使人的行為帶有一定的傾向，表現(xiàn)了一個(gè)由里及表的、包括身與心在內(nèi)的、真實(shí)的個(gè)人——人格。較為綜合地說(shuō)，人格是個(gè)體內(nèi)在的在行為上的傾向性，它表現(xiàn)一個(gè)人在不斷變化中的全體和綜合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的持久自我，是個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中給人以特色的身心組織。這種界說(shuō)強(qiáng)調(diào)了人格的4個(gè)方面：全體的人、持久的自我、有特色的個(gè)人和社會(huì)化的客體。人格是個(gè)體由遺傳和環(huán)境所決定的實(shí)際的和潛在的行為模式的總和。家庭環(huán)境中的父母雙方?jīng)Q定了兒童的遺傳因素，而家庭是兒童從出生到青少年階段接觸最密切的環(huán)境。所以說(shuō)家庭環(huán)境對(duì)兒童人格的形成有重大的影響。

二、家庭環(huán)境因素對(duì)兒童人格形成的影響

因?yàn)楦改傅墓ぷ髟?，現(xiàn)在的孩子大多由爺爺奶奶帶大，老一輩對(duì)孩子的愛(ài)缺乏理智和分寸，對(duì)孩子百依百順，過(guò)度包容孩子，使孩子養(yǎng)成自私、霸道、為所欲為的不良品性，不利于兒童人格發(fā)展。

受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在有些父母對(duì)孩子的教育方式是棍棒式教育，這種教育方式對(duì)兒童人格的形成也是非常不利的。受父母的影響會(huì)使孩子養(yǎng)成暴力和攻擊手段，或者使孩子形成自卑、膽怯的性格，不利于兒童人格發(fā)展。

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，是兒童時(shí)期給孩子提供生長(zhǎng)環(huán)境和教育的重要場(chǎng)所，是兒童人格形成和發(fā)展的重要土壤。家庭中能影響兒童人格形成的因素有很多，比如父母的教育方式，家庭結(jié)構(gòu)，家庭氛圍等。

（一）父母的教育方式影響兒童人格的形成

家庭的種種因素中，父母作為兒童最信任、最親近的角色，對(duì)兒童的影響是最為直接、深遠(yuǎn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。父母本身的人格特點(diǎn)對(duì)兒童人格的形成也有比較直觀的影響。在這一時(shí)期父母作為他們最親近、最信任的人，父母的一舉一動(dòng)，每一句話，對(duì)他們的影響都是重大的。你對(duì)一個(gè)四五歲的小孩說(shuō)：“你真是個(gè)笨蛋，滾一邊去，我怎么生出你這樣的廢物！”這個(gè)孩子的內(nèi)心馬上就會(huì)感到一陣難受，他內(nèi)心的委屈、羞恥、憤怒等情緒馬上會(huì)被點(diǎn)燃，這是他們從外界受到的精神攻擊，因?yàn)椤熬窆簟北旧砭褪菬o(wú)法規(guī)避，所以我們面對(duì)一切外界的精神攻擊都是沒(méi)有防御的。精神攻擊會(huì)撕扯孩子的心理平衡，導(dǎo)致暫時(shí)性的“自我破裂”。這時(shí)孩子采取的試圖調(diào)整內(nèi)，心到舒適狀態(tài)的手段和方法，慢慢地就會(huì)固定下來(lái)，成為習(xí)慣，并進(jìn)而成為孩子的一種人格模式。比如父母對(duì)孩子的教育是批評(píng)式教育。動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子非打即罵，孩子就想：“不想被他欺負(fù)，那我就巴結(jié)一下他吧，我讓他開(kāi)心了，他就不會(huì)欺負(fù)我了。”在這種情況下孩子的討好是為了終結(jié)或避免外界施加給他的攻擊，這種模式固定下來(lái)，就是討好型人格。如果兒童將對(duì)別人的不滿和憤怒放出去會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果，所以就一直壓抑，但是表面上卻是笑嘻嘻的，這種模式固定下來(lái)，就是“被動(dòng)攻擊型人格”。如果兒童內(nèi)心無(wú)比地缺乏自我價(jià)值感，迫切地希望得到認(rèn)可，于是故意制造戲劇化的場(chǎng)景，做出戲劇化的舉止以獲得別人的注意，或是在這種“扮演某種角色”的過(guò)程中獲得自我價(jià)值感，這種模式固化下來(lái)，就是“表演型人格”。

（二）家庭結(jié)構(gòu)影響兒童人格的形成

夫妻離婚、分居或配偶一方死亡或出走，未婚先孕等原因形成的單親家庭結(jié)構(gòu)或多或少對(duì)孩子的人格發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。一般來(lái)說(shuō)，在正常家庭里面父親和母親的角色是不一樣的。在單親家庭中因?yàn)橛幸环降娜笔В⒆佣鄷?huì)出現(xiàn)恐懼，缺乏安全感，抑郁，自卑，暴躁、易怒，內(nèi)心脆弱、敏感等心理，長(zhǎng)此以往對(duì)兒童人格的健康發(fā)展有不利的影響。除此之外還有重組家庭。重組家庭是指單親家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半組成的一個(gè)新的家庭。重組家庭一般是從單親家庭演變而來(lái)的，重組家庭的家庭關(guān)系復(fù)雜，家庭關(guān)系敏感，這樣的家庭環(huán)境對(duì)兒童的人格發(fā)展也是極其不利的。

（三）家庭氛圍影響兒童人格的形成

良好的父母關(guān)系、夫妻關(guān)系對(duì)孩子人格發(fā)展的良好影響是毋庸置疑的。但是不好的夫妻關(guān)系、父母關(guān)系比單親離異家庭對(duì)孩子人格發(fā)展造成不利影響更甚。家庭中的夫妻吵架、家庭暴力、冷暴力等是影響兒童人格健康發(fā)展的常見(jiàn)因素。

父母有明顯的矛盾沖突，常常激烈地爭(zhēng)吵和吵架，甚至動(dòng)用器械導(dǎo)致輕度傷害。對(duì)抗時(shí)，有的父母把孩子當(dāng)作自己發(fā)泄的工具，毆打孩子。這樣的家庭氛圍對(duì)孩子人格發(fā)展是極其不利的。在這樣的家庭生活的孩子容易養(yǎng)成畸形人格，性格可能出現(xiàn)偏激，多疑，固執(zhí)，易怒，自卑，膽小等特征。還有一種家庭看似平靜，父母雙方?jīng)]有爭(zhēng)吵，但他們?cè)谛睦砗颓榫w上相互敵對(duì)，彼此很少說(shuō)話，但一張口就是諷刺、挖苦，夫妻關(guān)系名存實(shí)亡。在這種沉悶的家庭氛圍中生長(zhǎng)的兒童往往會(huì)有心理抑郁，對(duì)兒童人格的健康發(fā)展也是極其不利的。

三、塑造兒童健全人格的對(duì)策

（一）營(yíng)造和諧的家庭氛圍

良好、和諧的家庭氛圍對(duì)兒童的身心健康和人格發(fā)展有著非常深刻的影響。和諧的家庭環(huán)境，父母良好的道德品德，充滿著愛(ài)的安定環(huán)境和豐富充實(shí)的生活使兒童獲得良好的人格發(fā)展。良好的家庭氛圍對(duì)兒童人格發(fā)展的影響是潛移默化的。

（二）父母提高自身的素養(yǎng)，科學(xué)教養(yǎng)兒童

父母作為兒童最信任、最親近的角色，對(duì)兒童的影響是最為直接、深遠(yuǎn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。父母本身的人格特點(diǎn)對(duì)兒童人格的形成也有比較直觀的影響。兒童人格的形成也受到父母自身素養(yǎng)的高低的影響。兒童無(wú)法選擇自己的父母，但是為人父母者，應(yīng)當(dāng)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任，提高自身素養(yǎng)，對(duì)孩子起到榜樣作用?？茖W(xué)地教養(yǎng)孩子，引導(dǎo)孩子塑造健康的人格。

（三）注重兒童的人格教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教育方式培養(yǎng)出來(lái)的人已難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，人格教育越來(lái)越受重視。兒童人格教育是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需求。人格教育是品德教育，是智慧教育，是愛(ài)國(guó)教育。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，在兒童教育中人格教育應(yīng)當(dāng)受到重視。

四、結(jié)語(yǔ)

從教育順序來(lái)說(shuō)，兒童接受的首先是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。而且在兒童人格形成的重要時(shí)期接觸最多的是家庭教育，對(duì)他們影響最大的是家庭環(huán)境。因此，家庭對(duì)一個(gè)人的人格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)榧彝ソ逃?、家庭環(huán)境和家庭結(jié)構(gòu)的不同，塑造了孩子不同的人格特質(zhì)。即使是在同樣的家庭中也因?yàn)槌錾樞?，具體生活經(jīng)歷，在生活中所扮演的角色等原因養(yǎng)成不同的人格特質(zhì)，不同的人格特質(zhì)對(duì)兒童一生的生活都有深遠(yuǎn)的影響。兒童不能選擇自己的家庭環(huán)境，但是父母有責(zé)任為孩子優(yōu)化家庭環(huán)境，重視兒童的人格教育。