宋亞男

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不但能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)生的審美情感，還能為學(xué)生將來(lái)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，其實(shí)就是一種音樂(lè)的審美情感體驗(yàn)，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中要努力為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)美的環(huán)境氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);審美教育;情感

一、運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)滲透審美教育

小學(xué)音樂(lè)教師要想輕松、愉快地完成教學(xué)目標(biāo)，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、舒暢、輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上親切感受到音樂(lè)的情感體驗(yàn)。小學(xué)生正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，許多感覺(jué)器官尚未發(fā)育成熟，他們的心理素質(zhì)也會(huì)千差萬(wàn)別，所以，教師在制定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真了解每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，深入了解他們的情感需求，根據(jù)學(xué)生的不同情感需要設(shè)計(jì)審美意境，讓學(xué)生在一種和諧、愉快、活潑的環(huán)境中親身感受音樂(lè)的魅力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的積極性也會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而形成濃厚的教學(xué)氛圍，學(xué)生的音樂(lè)審美情感得到深化，教學(xué)效率明顯提高。因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的優(yōu)美意境和良好氛圍，使學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情感。優(yōu)美的音樂(lè)能夠充分表達(dá)出創(chuàng)作音樂(lè)人的情感，只有讓學(xué)生在教師設(shè)置的美好的教學(xué)環(huán)境中親身體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，才能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感觸，引起心靈的震撼，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，感受音樂(lè)的優(yōu)美情感，使自己真正融入樂(lè)曲的美妙。這樣，學(xué)生就能夠很自然地把對(duì)樂(lè)曲的感悟和理解表述出來(lái)。

另外，音樂(lè)教師可以依照學(xué)生不同的年齡特征設(shè)置多種教學(xué)形式，例如：小品表演、歌詞朗誦、故事會(huì)等，并利用多媒體、視頻播放等，讓學(xué)生不但了解音樂(lè)的內(nèi)容，還能體會(huì)到音樂(lè)體現(xiàn)的感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到極大的激發(fā)，為學(xué)生的即興表演創(chuàng)造了條件。尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師采用多種教學(xué)方式和方法，學(xué)生的理解能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生更容易進(jìn)入音樂(lè)的情境中，也自然地被音樂(lè)的情感所感動(dòng)，學(xué)生的審美能力也會(huì)得到極大的提高。

二、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容。滲透審美教育

音樂(lè)教師在上課之前要認(rèn)真查閱有關(guān)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n;要認(rèn)真研究學(xué)生，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，分清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課前要充分設(shè)計(jì)和體驗(yàn)如何解決本節(jié)課的重、難點(diǎn)問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入游戲，以便根據(jù)小學(xué)生年齡小、愛(ài)好活動(dòng)、集中注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)他們的欣賞音樂(lè)的能力。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡狀況去選擇，低年級(jí)和高年級(jí)要有所不同。通過(guò)游戲的導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情就會(huì)變得非常高漲，教師再在教學(xué)設(shè)計(jì)上狠下功夫，學(xué)生的積極性就會(huì)很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這種輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)變得熱情高漲，就會(huì)迅速投入學(xué)習(xí)中去，感受音樂(lè)的無(wú)限魅力。同時(shí)，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，也符合小學(xué)生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，效果會(huì)非常明顯。例如：在上《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一課時(shí)，教師使用多媒體把動(dòng)物們生活的充滿(mǎn)童話色彩的綠綠的大森林、歡呼雀躍的各種各樣的動(dòng)物展現(xiàn)出來(lái)，然后在輕快流暢的音樂(lè)聲中，那七嘴八舌的動(dòng)物們一下吸引了孩子們，這時(shí)候再適當(dāng)加上充滿(mǎn)深情的朗讀，使學(xué)生仿佛真正融入了動(dòng)物狂歡節(jié)中。那優(yōu)美的音樂(lè)，那生動(dòng)形象的畫(huà)面，那群情振奮的動(dòng)物們，好像和孩子們一起歡呼，孩子們被感染了，也在不自覺(jué)中體驗(yàn)到音樂(lè)的美。

三、運(yùn)用音樂(lè)的情感滲透審美教育

教師的情緒波動(dòng)直接影響著音樂(lè)的情感表達(dá)，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意控制自己的情緒，千萬(wàn)不能把自己的個(gè)人情緒帶進(jìn)課堂。教師把自己飽滿(mǎn)的熱情充分傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)受到很大的影響，所以，積極的情緒往往讓人感受到暢快的心情，反之，就會(huì)讓學(xué)生悲觀、失望，了無(wú)生機(jī)。因此，教師的情緒感染對(duì)孩子們有很大的影響。教師的言談舉止、聲情并茂的語(yǔ)言表達(dá)、充沛的表情、優(yōu)美的儀態(tài)，都會(huì)讓學(xué)生有較大的感染力，因此，教師的情緒波動(dòng)對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)作品起了很重要的作用。

各不相同的音樂(lè)作品蘊(yùn)含著作者對(duì)生活、生命的感悟。如貝多芬的“生命交響曲”“田園交響曲”“月光曲”，舒伯特的“山村小夜曲”，施特勞斯的“藍(lán)色的多瑙河”等。為了讓學(xué)生更好地深入理解音樂(lè)作品，可以讓學(xué)生參考音樂(lè)家們的生平、創(chuàng)作背景、主要經(jīng)歷和事跡等，從而加深“余音繞梁，三日不絕”中音樂(lè)給人深刻影響的理解。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的深入體驗(yàn)，學(xué)生辨別是非的能力也會(huì)得到加強(qiáng)，尤其是學(xué)生被音樂(lè)深深陶醉之時(shí)，思想境界得到更大提升，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，生活熱情更加高漲，也能更好地理解音樂(lè)所具有的精神內(nèi)涵。

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)只有注重審美教育，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在音樂(lè)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而享受音樂(lè)教育的無(wú)窮魅力。審美教育是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。