王晶

關(guān)鍵詞：《展示設(shè)計(jì)》課程;混合式教學(xué);信息化

1混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)，就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合為“線上”+“線下”的教學(xué)模式。教師通過兩種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生由淺至深地引向深度學(xué)習(xí)。目前該學(xué)習(xí)方式已成為高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，成為衡量課程質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2《展示設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《展示設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)類學(xué)科中環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技專業(yè)的必修課，該課程包含二維、三維及多維設(shè)計(jì)于一體，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維的轉(zhuǎn)換，并融入了社會(huì)當(dāng)下流行的商業(yè)類、文化類展示空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容。《展示設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)時(shí)數(shù)有限，教學(xué)內(nèi)容難以拓展，教學(xué)效果與預(yù)期不符。本科院校教學(xué)時(shí)數(shù)一般為60課時(shí)左右，學(xué)生只在課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、課下完成項(xiàng)目，無法將知識(shí)徹底展開。

1）教學(xué)模式單一。目前教學(xué)模式以課上教學(xué)為主，課程難度低，無法凸顯課程特色。教學(xué)內(nèi)容刻板、保守、流程化。教師在課堂教學(xué)過程中案例陳舊，教學(xué)內(nèi)容也與時(shí)代脫軌，為了形成標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，教師們采用統(tǒng)一的流程授課，沒有充分尊重學(xué)習(xí)對(duì)象的個(gè)性化需求。

2）教學(xué)方法不夠靈活。隨著信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂的劣勢(shì)更加明顯。目前，學(xué)生普遍存在思維惰性，在教師講課時(shí)，習(xí)慣老師說什么就是什么，學(xué)生受到的啟發(fā)僅限于教師給予、同學(xué)討論，而線上的資源無法合理運(yùn)用，無法正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的擴(kuò)散。

3）缺乏客觀的評(píng)價(jià)。教師在較短的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，既疲于講課、組織課堂，又要靠自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生做出合理的設(shè)計(jì)方案，由于教師在方案中參與較多，導(dǎo)致作品差距不大，學(xué)生水平無法得到真實(shí)體現(xiàn)，所以教師對(duì)學(xué)生無法進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

3《展示設(shè)計(jì)》課程混合式教學(xué)的意義

《展示設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行混合式教學(xué)，將線上與線下學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，線上內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)連貫，為易于理解、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以按照任務(wù)點(diǎn)要求，逐步學(xué)習(xí)完知識(shí)即可;線下學(xué)習(xí)即課堂學(xué)習(xí)，主要針對(duì)專業(yè)的拔高型和實(shí)踐性內(nèi)容，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)對(duì)課程基本內(nèi)容進(jìn)行掌握，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)學(xué)生不受教師、環(huán)境、教學(xué)設(shè)備的制約，隨時(shí)隨地、利用碎片均可以學(xué)習(xí)。線上課程授課方式全開放，對(duì)于教師是極大的鍛煉，教師責(zé)任更大，要求對(duì)知識(shí)掌握更精確，教師在教學(xué)的過程中既要學(xué)習(xí)制作思路清晰的課件、又要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)剪輯線上課程的視頻短片，還要學(xué)會(huì)操作一道兩種線上授課的網(wǎng)站，間接提高了教師的綜合素養(yǎng)，這種全新的思維與社會(huì)快速發(fā)展的特點(diǎn)相契合，信息化教學(xué)手段的快速普及已勢(shì)在必行。因此，《展示設(shè)計(jì)》課程采用混合式教學(xué)模式授課，不僅順應(yīng)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

4《展示設(shè)計(jì)》課程混合式教學(xué)的思路

4.1創(chuàng)新教學(xué)理念與內(nèi)容

4.1.1創(chuàng)新教學(xué)理念

以學(xué)生為中心，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為新的教學(xué)理念?；旌鲜浇虒W(xué)符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，符合學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)《展示設(shè)計(jì)》涵蓋內(nèi)容較廣，利用線上講授簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，線下課堂講授難理解、個(gè)性化的內(nèi)容，教師合理分配時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生做綜合性的項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。課程逐步向內(nèi)涵化發(fā)展，不再只是追求表面的設(shè)計(jì)效果，而要求學(xué)生靈活掌握設(shè)計(jì)方法與程序，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

4.1.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新課程內(nèi)容，提升課程質(zhì)量?！墩故驹O(shè)計(jì)》課程涉及內(nèi)容較廣，既學(xué)習(xí)文化性展示場(chǎng)所的設(shè)計(jì)，如博物館、美術(shù)館、名人館等，又學(xué)習(xí)商業(yè)性展示場(chǎng)所設(shè)計(jì)，如展覽館、商場(chǎng)、專賣店等場(chǎng)所。通過混合式教學(xué)模式將學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃與學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)進(jìn)行科學(xué)安排，讓學(xué)生感受到知識(shí)傳遞的高效性?！墩故驹O(shè)計(jì)》作為本科課程應(yīng)當(dāng)將難度提高，除了設(shè)計(jì)方法的提升，還要有正確的設(shè)計(jì)觀念，掌握真實(shí)案例完成的普適性規(guī)律，熟悉個(gè)性化內(nèi)容設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)展示設(shè)計(jì)的方法，還要會(huì)靈活進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，會(huì)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉出符合自己的設(shè)計(jì)方法，會(huì)將其轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)理論，真正做到“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論”。

4.2重視課程整體規(guī)劃

找準(zhǔn)基本定位與特色，設(shè)定課程總目標(biāo)與分層目標(biāo)。把握課程內(nèi)容體系與大綱，找出課程知識(shí)點(diǎn)并分級(jí)篩選，合理化布局實(shí)施策略與分層教學(xué)設(shè)計(jì)，安排團(tuán)隊(duì)教師分工與教學(xué)準(zhǔn)備。《展示設(shè)計(jì)》課程注重活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們通過由易到難、層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)技能?！墩故驹O(shè)計(jì)》課程在線開放建設(shè)三個(gè)層次，首先是基于課程的總體信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，其次是基于章（模塊）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，最后是基于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)（節(jié)）教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.3創(chuàng)新課程教學(xué)模式與方法

4.3.1創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)改變以往課程中刻板、保守、流程化的教學(xué)模式，將豐富的視頻資料、易理解的理論知識(shí)放到線上，讓更新、更好的知識(shí)融入教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去解決課程中一般知識(shí)。教師應(yīng)將線下課堂真正變成提升學(xué)生專業(yè)能力的場(chǎng)所，成為答疑解惑、指導(dǎo)實(shí)踐、解決難題的場(chǎng)所。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，在設(shè)計(jì)過程中尤為適用，教師規(guī)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容大方向，學(xué)生主導(dǎo)設(shè)計(jì)走向，教師輔助學(xué)生完成設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

4.3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

《展示設(shè)計(jì)》課程在線上教學(xué)可采用授導(dǎo)型教學(xué)法，教師在線下授課時(shí)將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以講解、演示、操練的內(nèi)容進(jìn)行分析;引導(dǎo)學(xué)生探究新的設(shè)計(jì)方法，如新材料的運(yùn)用、照明的個(gè)性化設(shè)置、造型的奇特變化、色彩的個(gè)性化搭配等，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，探索出自己的風(fēng)格與定位。教師在講授的過程中可以采用問題遞進(jìn)式教學(xué)方法，將展示課程分成六部分，層層遞進(jìn)，潤(rùn)物細(xì)無聲地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生快速理解，提高思維能力;采用目標(biāo)導(dǎo)向法，大目標(biāo)即是完成一個(gè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作，小目標(biāo)是每個(gè)章節(jié)都要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清晰地了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師在線下授課過程中可以采用啟發(fā)式、項(xiàng)目式教學(xué)法。引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)散思維，教師演示實(shí)際案例的制作方法，讓學(xué)生通過模仿有效地掌握設(shè)計(jì)方法。項(xiàng)目式教學(xué)是《展示設(shè)計(jì)》課程常用的教學(xué)方法，教師可以為學(xué)生提供項(xiàng)目，學(xué)生也可以自己尋找項(xiàng)目，只要與課程相關(guān)，都可以在課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐;情景化學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)類專業(yè)較常用的方法，將學(xué)生分組，假設(shè)每組為一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分工明確，責(zé)任明確，每組學(xué)生中包含主案設(shè)計(jì)、效果圖制作、施工圖設(shè)計(jì)、方案整理及匯編等人員，讓學(xué)生在步入社會(huì)前進(jìn)行歷練，清楚知道設(shè)計(jì)的流程及要點(diǎn);任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在上每次課是都有明確的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)能力逐步提升，每個(gè)任務(wù)都包含了該課程的難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生通過線上或線下學(xué)習(xí)靈活掌握難點(diǎn)知識(shí)。授課教師邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)行業(yè)專家在線上共同評(píng)定設(shè)計(jì)效果，讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)方案是否符合當(dāng)下流行趨勢(shì)。

4.4建立可評(píng)價(jià)原則

《展示設(shè)計(jì)》課程混合式教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)原則要遵循公平、公正、客觀評(píng)價(jià)，作業(yè)分為綜合作業(yè)與在線情況匯總兩部分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施應(yīng)按照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分配，線上學(xué)習(xí)占40%，線下學(xué)習(xí)占60%。教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新，教師可以將線上學(xué)習(xí)的效果及統(tǒng)計(jì)得分與線下成績(jī)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多元化掌握知識(shí)，既能宏觀上把握設(shè)計(jì)的方向，擁有全局觀，又能細(xì)致的把握設(shè)計(jì)精髓。由于課程作業(yè)為完整項(xiàng)目，其設(shè)計(jì)難度較高，會(huì)涉及分組完成，在完成的過程中，根據(jù)同學(xué)所扮演角色來進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，如主案設(shè)計(jì)師統(tǒng)籌安排得當(dāng)，效果突出，可給予高分評(píng)價(jià)，依次類推。確定分?jǐn)?shù)的方法一定要將線上學(xué)習(xí)、討論，線下項(xiàng)目完成情況綜合考評(píng)。

5結(jié)語

《展示設(shè)計(jì)》課程在建設(shè)過程中采用混合式教學(xué)模式順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展規(guī)律。教師在授課過程中體驗(yàn)課程形態(tài)，將課程內(nèi)容體系分層解讀，備課時(shí)將線上內(nèi)容與線下內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，生動(dòng)的視頻案例可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可放到線上，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。課上教師講完難點(diǎn)知識(shí)后，留出時(shí)間進(jìn)行交流討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力。我們要利用線上教學(xué)與課堂討論扭轉(zhuǎn)局面，讓學(xué)生的思維活躍起來，充分尊重其對(duì)案例設(shè)計(jì)的解讀與思考，補(bǔ)充其思維中的缺失，教師不僅是領(lǐng)航員，也是保駕護(hù)航、查漏補(bǔ)缺的角色，學(xué)生也不再是船上的乘客，而轉(zhuǎn)變?yōu)榇瑔T，甚至是方案的掌舵人。

《展示設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的基本要求，就是讓學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容，掌握應(yīng)用方法，在理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)換的過程中加深記憶?；旌鲜浇虒W(xué)對(duì)教師提出更高要求，講授內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新，科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段也要隨之創(chuàng)新。學(xué)生可以利用碎片時(shí)間在線上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、易學(xué)的知識(shí)，教師在線下課堂上講解難度高、問題多的知識(shí)點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)導(dǎo)致課程知識(shí)量更加豐富，難度相應(yīng)提升，對(duì)教師與學(xué)生均是挑戰(zhàn)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，當(dāng)課程具有了高度、難度與實(shí)用性，且與時(shí)代結(jié)合緊密，還能切實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，那么這門課程就成為真正的“金課”，真正做到讓學(xué)生受益。