摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育中重要的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的思維能力和想象能力的發(fā)展起著重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直受到教育工作者和家長的廣泛關(guān)注。而如何將多媒體融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是近些年教學(xué)教育研究的熱點(diǎn)。本文就以此為話題展開討論，在論述相關(guān)概念的基礎(chǔ)之上，探討將教育信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的問題，提升課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;教學(xué)效益

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.009

目前，伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)水平也得到了較大程度的提高，信息技術(shù)幾乎走進(jìn)了我國所有領(lǐng)域與行業(yè)。在教育領(lǐng)域，各種各樣的新興技術(shù)也得到了廣泛使用，在一定程度上推動(dòng)了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于信息技術(shù)的支持，任課教師可以不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此來推動(dòng)我國素質(zhì)教育改革不斷前行。

一、多元搜索信息，提高預(yù)習(xí)效率

眾所周知，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)情況會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。一般來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，因此教師要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使其建立適合自身的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，形成良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)具有承前啟后的作用，有助于學(xué)生初步建構(gòu)認(rèn)識(shí)知識(shí)的體系和網(wǎng)絡(luò)，為完成知識(shí)點(diǎn)由舊到新，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象遷移奠定基礎(chǔ);同時(shí)在預(yù)習(xí)的過程中將一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，還會(huì)對(duì)新知具有困惑和疑問，課堂上提出問題，使師生共同探討。有效讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)新知進(jìn)行有針對(duì)性的搜索，對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在深度和廣度方面進(jìn)行有效的拓展，這樣有助于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

二、博采眾長，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想象很難把答案想出來。在備課階段，教師要深入研究教材中的“主題圖”，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等資料，細(xì)細(xì)品讀它們的“情景創(chuàng)設(shè)”環(huán)節(jié)，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，并具有生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)情境，在課堂中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“三角形的面積”一課為例，在備課時(shí)我搜索了幾種“課堂導(dǎo)入”方案，有開門見山的，有動(dòng)畫演示的，有生活中的事物抽象出的......最終我做出了這樣的設(shè)計(jì)：“在課前熱身活動(dòng)中播放放風(fēng)箏（幾何形狀的）的動(dòng)畫，使學(xué)生在欣賞的過程中感知三角形在生活中的應(yīng)用，為新課教學(xué)拉近距離。新課開始提問，同學(xué)們，你們都玩過七巧板嗎？七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？這一問題的提出激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用PPT課件或交互式電子白板課件呈現(xiàn)幾個(gè)七巧板拼出的美麗圖案，活躍了課堂氣氛。”

三、有效應(yīng)用新技術(shù)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

（一）突出重難點(diǎn)，有效運(yùn)用微課

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展催生的產(chǎn)物，它以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開，是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課按應(yīng)用范疇可分為：課前微課、課中微課以及課后微課。教師制作課前微課，利用班級(jí)QQ群，讓學(xué)生做好對(duì)新知的有效預(yù)習(xí)。課中微課是針對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作微視頻，利用它短小精悍、主題明確的特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課后微課可以是針對(duì)一節(jié)課重難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)，也可以是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，還可以是對(duì)本節(jié)課中學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的歸納梳理。在教學(xué)中合理地應(yīng)用微課，有助于提高課堂教學(xué)效率。

（二）拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生視野

人教版新教材注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，這是以往舊教材不可比擬的。新教材中新編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材，使數(shù)學(xué)充滿了人文氣息。然而，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間畢竟是有差距的?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程資源的開發(fā)與利用”一章指出：“可以開發(fā)錄像帶、光盤等音像資料，如錄制生活中的一些場(chǎng)景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境;錄制數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用;錄制數(shù)學(xué)家的生平或故事;錄制數(shù)學(xué)案例供教師討論。需要注意的是錄像帶、光盤的內(nèi)容不能只是簡(jiǎn)單重復(fù)教師在課堂中的講解。一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織教師開發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具;為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！痹谛抡n程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛中運(yùn)用，傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板教書育人的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，我充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多彩的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和廣闊無垠學(xué)習(xí)空間。每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有新的感受和體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度前所未有，他們眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的、抽象的，而是貼近現(xiàn)實(shí)的、充滿趣味和靈性的。

四、翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)對(duì)于許多學(xué)生來說都是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。很多學(xué)生在剛剛步入初中的時(shí)候往往會(huì)被數(shù)學(xué)知識(shí)難度的提高所打倒，再加上教學(xué)模式的快節(jié)奏性，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此成績(jī)也并不理想。再一點(diǎn)初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說難度明顯增大，很多學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，本能地產(chǎn)生一種排斥感，甚至是產(chǎn)生恐懼的心理，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。對(duì)此教師必須要重視起來，結(jié)合實(shí)際情況利用微課手段合理開展翻轉(zhuǎn)課堂，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是教師為知識(shí)的傳授者，對(duì)學(xué)生起著主導(dǎo)的指示作用。學(xué)生是知識(shí)的接收者，通過聽講，獲得知識(shí)后自我消化，至于教師講課節(jié)奏的快慢，學(xué)生消化知識(shí)的程度并不在學(xué)生的可控范圍。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了學(xué)生與教師之間的角色扮演，教師在大體把握整節(jié)課堂的進(jìn)度下，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)自己的課程進(jìn)度進(jìn)行安排，給學(xué)生在學(xué)習(xí)上更多的自主空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)資源是教師對(duì)課本知識(shí)的二次加工后所呈現(xiàn)的教學(xué)課件。翻轉(zhuǎn)課堂則是將簡(jiǎn)短的視頻作為教學(xué)資源，視頻內(nèi)容則是對(duì)相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)以及難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行特定制作，并通過師生交流群進(jìn)行發(fā)送，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。一般學(xué)生在課外輕松的氛圍內(nèi)對(duì)視頻的學(xué)習(xí)效果會(huì)更理性，且課外時(shí)間充裕。學(xué)生對(duì)于自己不理解的地方可以進(jìn)行反復(fù)的觀看與思考，遇到不懂的地方還可以使用交流工具與教師和同學(xué)進(jìn)行探討。

五、利用成熟軟件平臺(tái)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！边@就要求我們一線教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，我們要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展催生出來的平臺(tái)、APP軟件等，與傳統(tǒng)的語言評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等相結(jié)合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)，使其體驗(yàn)成功的樂趣。在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確自己數(shù)學(xué)方面的不足，明確今后的奮斗方向，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生感受成功的喜悅。

六、多元軟件平臺(tái)，將課堂進(jìn)行延伸

智能手機(jī)、平板電腦越來越普及，它們的普及推動(dòng)了APP應(yīng)用程序的發(fā)展，手機(jī)應(yīng)用商店中出現(xiàn)了很多有關(guān)教育的軟件，如納米盒、樂教樂學(xué)、洋蔥數(shù)學(xué)、小猿口算……通過教師推薦，家長監(jiān)督孩子使用，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，我在教學(xué)中推薦學(xué)生使用“洋蔥數(shù)學(xué)”，在手機(jī)應(yīng)用商店中下載“洋蔥數(shù)學(xué)”APP軟件并裝在手機(jī)上，第一次打開軟件可以讓我們選擇使用身份，孩子們選擇“學(xué)生”，然后再選擇年級(jí)、教材版本。完成這些選項(xiàng)之后，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)頁面，根據(jù)教師的授課進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)擊自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，會(huì)進(jìn)入一個(gè)動(dòng)畫學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生接受一個(gè)別樣的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)習(xí)完之后還有習(xí)題進(jìn)行鞏固。

在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛中運(yùn)用，傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板教書育人的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多彩的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和廣闊無垠學(xué)習(xí)空間。每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有新的感受和體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度前所未有，他們眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的、抽象的，而是貼近現(xiàn)實(shí)的、充滿趣味和靈性的。信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由復(fù)雜變直觀易懂，使學(xué)生可以快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，提高學(xué)習(xí)效率。教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，一個(gè)國家的發(fā)展往往依靠這個(gè)國家教育水平和全民受教育的程度，而小學(xué)教育又是所有教育的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)健康和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從自己身邊的所見所聞引發(fā)思考，抽象為數(shù)學(xué)模型，并積極參與到尋求問題答案的過程中去?！皩W(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐”是聯(lián)合國教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求。

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，希望在課堂教學(xué)中能夠通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效利用，形成一個(gè)更加有效的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。教育關(guān)系著國家的未來，所以，在教學(xué)過程中我們要不斷更新知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。

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作者簡(jiǎn)介：王小科（1985.9— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。