摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家推行素質(zhì)教育，新課程改革也在深入之中。在這樣的教育背景之下，初中物理教學(xué)模式和方法也應(yīng)該得到對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新。物理學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果還是一如既往地使用傳統(tǒng)方法和模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸到實(shí)時(shí)性的教學(xué)，最終對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成了不良影響，甚至還會(huì)在一定程度上影響到初中學(xué)生的升學(xué)。本文就對(duì)初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.012

初中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，如果學(xué)生在初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，當(dāng)進(jìn)入高中之后就很難跟上教學(xué)進(jìn)度。再加上，隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)于初中物理教育也加強(qiáng)了重視。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，初中物理教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，這是促進(jìn)初中物理教學(xué)的有效途徑之一。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和分析能力，很多時(shí)候還會(huì)涉及邏輯性，在教學(xué)中教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是比較困難的，初中學(xué)生本身就會(huì)受到智力的約束。所以，如何提高初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的理解能力也是一門學(xué)問(wèn)。對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新是奠定學(xué)生良好基礎(chǔ)的有效手段，所以，在全新的教育背景和社會(huì)需求之下，初中物理教學(xué)必須有針對(duì)性地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、初中物理教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的必要性分析

初中物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出和解決。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、邏輯思維能力等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段是他們首次接觸物理的階段，也是塑造的最好時(shí)期。在該階段，如果教師所使用的教學(xué)方法和模式不適合，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，在升入高中之后更無(wú)法做到游刃有余。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，不管是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)出發(fā)點(diǎn)都不是發(fā)展問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而這也正是初中物理教學(xué)最需要?jiǎng)?chuàng)新的地方。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該使用對(duì)應(yīng)的策略來(lái)讓原本嚴(yán)肅的課堂活躍起來(lái)，打造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槲锢肀旧砭捅容^具有實(shí)踐性，在教學(xué)時(shí)很難活躍氣氛。當(dāng)學(xué)習(xí)氛圍比較嚴(yán)肅且單調(diào)時(shí)，學(xué)生就很難產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵或批評(píng)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生恐懼，產(chǎn)生不好的印象。所以說(shuō)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。初中物理教學(xué)課堂講究的是民主、以人為本，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生將自己的疑惑提出來(lái)。但是，有的學(xué)生因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，在課堂上遇到自己不懂的問(wèn)題也不敢提問(wèn)，一節(jié)課下來(lái)總帶著很多的疑問(wèn)。所以，在課堂上教師必須給予學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主思考和學(xué)習(xí)。教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，教師還必須將傳統(tǒng)的滿罐式、應(yīng)試教育教學(xué)模式進(jìn)行改善。我國(guó)的新課程改革是在近些年才開始的，從整體上來(lái)講，傳統(tǒng)教育持續(xù)時(shí)間比較久，到目前為止依舊有著很多教師無(wú)法改變過(guò)來(lái)，還是使用滿罐式的方式來(lái)施教，久而久之，已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。但是，這對(duì)于初中物理教學(xué)是沒(méi)有太大作用的，反而會(huì)讓教師和學(xué)生都感到疲憊，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率也得不到提高。因此，合理科學(xué)地改善初中物理教學(xué)模式和方法是當(dāng)前教育事業(yè)迫在眉睫的事情。

二、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式化嚴(yán)重

在如今全新的新課程教育背景之下，教師要想提高物理教學(xué)的質(zhì)量與效率，就必須先對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。只有在思想上重視才會(huì)在行為上產(chǎn)生關(guān)注，這是促進(jìn)初中物理教學(xué)高效率的第一步。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須意識(shí)到到底誰(shuí)才是課堂的主體，自己的地位是什么，而不是在不明晰課堂主體的情況下進(jìn)行盲目教學(xué)，這樣只會(huì)讓整個(gè)課堂失去了教學(xué)目標(biāo)。然而，從當(dāng)前我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師還不能很好地處理好自身、學(xué)生和課堂的關(guān)系，將三者的關(guān)系混淆了，課堂上的主體永遠(yuǎn)是教師本身，而不是學(xué)生，學(xué)生則永遠(yuǎn)處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生失去了自己的主導(dǎo)權(quán)。這樣就導(dǎo)致在學(xué)生心中教師是高高在上的，一提到物理教師，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。而在新課程改革改背景下要求教師除了和學(xué)生保持師生關(guān)系之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的朋友關(guān)系，這是促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行的必要關(guān)系。而且，如果在教學(xué)時(shí)，教師不能將學(xué)生放在主體位置上，就會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維能力，最終在根源處扼殺了初中學(xué)生的創(chuàng)新力和自我認(rèn)知性。針對(duì)這些問(wèn)題，教師必須加以改善，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新既符合學(xué)生又符合新課改要求的教學(xué)模式，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)際教學(xué)缺乏實(shí)踐

初中物理的實(shí)踐性是眾所周知的。它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和正確認(rèn)知能力。當(dāng)學(xué)生在養(yǎng)成這些能力之后，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展也有著很大的好處。但是，在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師很多時(shí)候都將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教材教學(xué)上，并沒(méi)有深入施加實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)加以驗(yàn)證。按照實(shí)踐教學(xué)開設(shè)目的而言，目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，來(lái)推動(dòng)理論課程的持續(xù)進(jìn)行。實(shí)際上，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的，實(shí)踐是在理論的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，但如果教師將重心都放在理論教學(xué)上，久而久之，學(xué)生就喪失了一定的動(dòng)手動(dòng)腦能力，養(yǎng)成了懶惰的性格。而且，和實(shí)踐教學(xué)相比，單純的理論教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而在實(shí)踐中，學(xué)生可以親自參與進(jìn)去。各種各樣奇妙的物理現(xiàn)象足以吸引學(xué)生的眼球，能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。因此，針對(duì)物理教學(xué)缺乏實(shí)踐性這一現(xiàn)狀，教師必須加以創(chuàng)新，讓學(xué)生可以擁有更多接觸物理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。

三、初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）自主式物理教學(xué)模式

教師首先要充分且全面地了解實(shí)際的教學(xué)情況。在教育的初步階段，教師可以先將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣作為核心，為將來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而在基礎(chǔ)上保障教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。一個(gè)班上有幾十名學(xué)生，教師沒(méi)有辦法將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都了解清楚，但是可以將學(xué)生分成幾個(gè)等級(jí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)當(dāng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、進(jìn)度都是差不多的。分層教學(xué)有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，有利于教師因材施教。當(dāng)C級(jí)的學(xué)生成績(jī)有所提高之后，就自動(dòng)升級(jí)為B級(jí)，以此類推，爭(zhēng)取讓學(xué)生都可以進(jìn)入到A級(jí)的范疇內(nèi)。

（二）探究式物理教學(xué)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和滿罐式教育模式無(wú)法適用教學(xué)現(xiàn)狀，因此教師只有摒棄傳統(tǒng)模式，打造探究式教學(xué)模式，才可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力養(yǎng)成。探究式教學(xué)是全新的教學(xué)模式，能夠凸顯學(xué)生的主體地位和作用。在物理教學(xué)中引進(jìn)該模式，剛好是符合的。一方面，教師要對(duì)學(xué)生的探究精神加以重視和引導(dǎo)。教師必須在一定程度上重視學(xué)生的探究意識(shí)才可以將學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)踐中來(lái)，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另一方面，教師應(yīng)該對(duì)探究式模式的開展打好基礎(chǔ)，最好是利用空閑時(shí)間制訂一個(gè)開展計(jì)劃，保障課堂的有序和順利落實(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在全新的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生可以在一些物理實(shí)驗(yàn)中找到問(wèn)題，并提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。

四、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

初中物理教學(xué)方法的使用在極大程度上決定了最后的教學(xué)成效。當(dāng)使用的方法符合現(xiàn)代需求時(shí)，就可以有效提高教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該在方法上加以重視，加強(qiáng)改善、創(chuàng)新的力度。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不能過(guò)度偏向于理論教學(xué)，也不能專攻實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐中，學(xué)生可以將自己所掌握的理論知識(shí)加以驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生自己親手制造出物理現(xiàn)象之后，他們會(huì)獲得滿足感和自豪感，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著一定的促進(jìn)作用。教師還可以將學(xué)生生活中遇到的一些物理現(xiàn)象加入教學(xué)中，讓學(xué)生意識(shí)到物理并不單單地存在于課堂上，還存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。比如，在講解“光的反射成像”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生將家里的金屬勺子打包來(lái)學(xué)校，并在課堂上拿出來(lái)當(dāng)成是凸面鏡或者凹面鏡，再進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)其特征進(jìn)行觀察，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。又比如，在講解“凝華與液化”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在一個(gè)塑料瓶里面裝滿水，再放入冰箱速凍，過(guò)一段時(shí)間將其拿出，觀察“霜”和“露”的區(qū)別是什么。這些實(shí)驗(yàn)看起來(lái)都是十分簡(jiǎn)單的，但卻十分的有趣。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以對(duì)物理知識(shí)有充分的理解，和單純的理論教學(xué)相比，更易于學(xué)生理解和掌握。

（二）教學(xué)過(guò)程融入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

在教學(xué)過(guò)程中，有的物理現(xiàn)象是無(wú)法用語(yǔ)言或文字表現(xiàn)出來(lái)的。這時(shí)，教師就必須借助多媒體的力量，用視頻或動(dòng)態(tài)圖片將這種現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)。雖然在課本上也有圖片，但這些圖片都是靜止的，只能將結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，卻不能把過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，而在多媒體技術(shù)幫助下，學(xué)生可以看到整個(gè)結(jié)果形成的全過(guò)程，更易于學(xué)生理解。比如，在講解光折射這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以應(yīng)用進(jìn)多媒體展現(xiàn)光路給學(xué)生觀察，加深學(xué)生對(duì)于該章節(jié)的認(rèn)識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成效。

在初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有將教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，才可以在適應(yīng)新課要求的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：雷興福（1967.11— ），男，漢族，甘肅天祝人，一級(jí)教師，研究方向：初中物理教育教學(xué)。