李茜琳

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感表達(dá)，加強(qiáng)他們對日常生活中的美好事物的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)中國漢字，了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！耙悦烙恕钡慕逃枷胧桥囵B(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分。通過小學(xué)語文教育培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，增長智慧、陶冶情操，豐富學(xué)生的具體形象思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；美育教學(xué)；深度融合

一、引言

美育教學(xué)是當(dāng)代教育的重要課題。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，沒有美育就沒有任何教育。我國近代著名教育家蔡元培也說過，美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。由此可見，美育是審美與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它的本質(zhì)特征就是情感性。而美育教學(xué)的情感性正是教會學(xué)生如何與人相處、如何正確看待事物、如何學(xué)會成長的關(guān)鍵。

小學(xué)語文美育教學(xué)有別于傳統(tǒng)的語文學(xué)科知識和技能的傳播，它主要包含中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)鑒賞教育，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。那么，如何才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)與美育教學(xué)深度融合呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)語文課堂教學(xué)與美育教學(xué)需要任課教師全面深入研究教材，努力走進(jìn)作者內(nèi)心，全面分析學(xué)生的身心特點(diǎn)，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地從教材中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美，將美育教學(xué)貫穿于教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，不斷讓學(xué)生受到熏陶和洗禮。

二、實(shí)施美育教學(xué)的必要性

1.實(shí)施美育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)

在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)初步有了自己的審美觀點(diǎn)，他們的觀點(diǎn)既有正確的，又有錯誤的；既有高尚的，又有低俗的。小學(xué)高年級學(xué)生可能出現(xiàn)以奢為美、以奇為美、以洋為美，甚至把一些低俗的藝術(shù)作品、庸俗的社會思想作風(fēng)當(dāng)作時髦事物去效仿。因此，在學(xué)校素質(zhì)教育活動中合理實(shí)施美育教學(xué)，能夠潛移默化地感染學(xué)生，引導(dǎo)他們追求真美，不以奇異為美，不以享樂為美。

2.實(shí)施美育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的審美觀念常常與道德觀念和道德情感相結(jié)合，形成一定的道德品質(zhì)，從而指導(dǎo)人們的道德行為。中國近代教育家蔡元培認(rèn)為，所以美育者，與智育相輔而承，以圖德育之完成也。因此，美育與德育的關(guān)系密不可分，它為德育的完成提供了理性的情感上的準(zhǔn)備。

3.實(shí)施美育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個性全面發(fā)展

教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，人的個性發(fā)展不是一個自然成熟的過程。在人的個性發(fā)展的同時，伴隨著認(rèn)知、情緒、情感、思維等諸多心理特征的不斷成熟，促進(jìn)學(xué)生智力的綜合發(fā)展。美育教學(xué)可以開闊學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。美育教學(xué)多用形象思維，使用形象、生動的感性材料，使學(xué)生在美的享受中開心、愉快地接受文化知識。在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，合理地實(shí)施美育教學(xué)，可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的良好情緒，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)與美育教學(xué)深度融合的主要途徑

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，提高和重視學(xué)生的美育教學(xué)仍然是基礎(chǔ)教育的主旋律之一。所謂美育教學(xué)，就是通過美好的形象或美好的意境去感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成健全的人格。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教學(xué)，有助于學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，有助于素質(zhì)教育的全面持續(xù)推進(jìn)。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)與美育教學(xué)的深度融合呢？筆者認(rèn)為可以從以下內(nèi)容做起。

1.改進(jìn)課堂教學(xué)策略，實(shí)施美育教學(xué)全程育人

（1）重視漢字文化教育，尋找漢語文化美因。

漢語的文化之美具有獨(dú)特性，因此要細(xì)品漢字的文化內(nèi)涵。小學(xué)語文教師是漢語文化的傳播者，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀漢語文化，仔細(xì)挖掘語文課程中的美好因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)語文教材不只是漢語知識的載體，還是美育文化的載體。

（2）學(xué)會建構(gòu)美的形象，仔細(xì)體會知識文化。

將美育教學(xué)貫穿在小學(xué)語文課堂教學(xué)的全過程，僅向?qū)W生傳播美育的思想是不夠的，更重要的是努力激發(fā)師生的情感共鳴。語文教師的主講不能代替學(xué)生對美的想象，要運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生對美好的事物或文化進(jìn)行構(gòu)造，設(shè)身處地地體會作者的心思，理解美的真諦。小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過對精美圖片、背景音樂、場景再現(xiàn)等手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建人物形象，模仿人物的動作、語言等形象，幫助學(xué)生深入體會作者的思想，更好地從文字語言中去描述、刻畫創(chuàng)新人物和事物的美，進(jìn)而達(dá)到美育教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對美的追求。

興趣是最好的老師。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對美的追求，不僅要教會學(xué)生識字、閱讀、寫話、畫畫等，還要從口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的行為美和語言美。從語文教學(xué)中教會學(xué)生認(rèn)識到語言文化的美，感受語言、語音的優(yōu)美動聽，從而引導(dǎo)學(xué)生對美好事物的表達(dá)和對美好生活的熱愛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對生活與自然中美好事物的追求，積極參與到社會文化生活中，認(rèn)真體驗(yàn)文化生活中美的情感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生語言感染力，努力創(chuàng)造美的意境。

小學(xué)語文的美育教學(xué)需要情感的滲透，體會語文課程中文章的語感是進(jìn)行美育教學(xué)的核心。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中入選的每一篇文章都是編寫組精心挑選的，具有深刻的教育意義。有的借景抒情，有的托物言志，有的借物抒情、象征等，教師在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者的思想感情，力爭讓學(xué)生與作者在精神上產(chǎn)生思想共鳴，并從中受到啟迪和教育。教師要充分利用教材中的美好人物故事形象去喚起學(xué)生對美的追求，去表達(dá)自己的語言，表達(dá)自己的情感，規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生對美好生活的熱愛，對社會正義的追求。

2.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培育美育教師專業(yè)能手

（1）優(yōu)化教師隊伍，提高教師自身素養(yǎng)。

在學(xué)校開展美育教學(xué)工作的目的就是確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而教育教學(xué)質(zhì)量的高低受教師專業(yè)素質(zhì)和水平的影響。當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展美育教學(xué)尤為重要，小學(xué)語文教師文化素養(yǎng)的高低不僅影響到學(xué)生對審美興趣的培養(yǎng)，還影響到學(xué)生藝術(shù)特長的發(fā)揮。因此，全面提高美育教學(xué)質(zhì)量就要從優(yōu)化教師隊伍開始，改變教師傳統(tǒng)的審美觀念，主動提高教師的美育教學(xué)能力和美育教學(xué)專業(yè)水平，定期組織美育教學(xué)比賽和美育教學(xué)培訓(xùn)。同時，還可以通過豐富專業(yè)教師的課余生活，讓教師參與美育教學(xué)的心態(tài)活躍起來，以此帶動學(xué)生活躍起來，更好地開展美育教學(xué)工作。

（2）加強(qiáng)校地合作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

中小學(xué)校要與地方師范院校加強(qiáng)合作。地方師范院校要開設(shè)美育教學(xué)的相關(guān)課程和相關(guān)專題培訓(xùn)，中小學(xué)校要選拔骨干教師到師范院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，在注重教師文化課修養(yǎng)的基礎(chǔ)上大力開發(fā)美育、美學(xué)課程，加大教育心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科中有關(guān)美育的教學(xué)內(nèi)容，并為此開展一系列的美育教學(xué)實(shí)踐活動，如美育選修課程、講座等，以全面提高教師的美學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到美育教學(xué)的推廣與普及。

（3）實(shí)施家校共育，全面助推美育教學(xué)的多元化。

學(xué)校美育教學(xué)的發(fā)展需要家校共育。通過家庭教育與學(xué)校教育的無縫對接，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)校美育教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)校的美育理論知識與家庭的美育行為進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，甚至進(jìn)一步升華，在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于美育的習(xí)慣，隨時隨地有意識地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，傳播美的知識與內(nèi)涵。同時，學(xué)生的成長離不開社會。國家政策方針的導(dǎo)向?qū)ι鐣逃a(chǎn)生直接影響，因此要加強(qiáng)國家教育政策的宏觀指導(dǎo)和相關(guān)美育教育教學(xué)政策的支持，引起社會各界對學(xué)校美育教學(xué)工作的重視，如開展和美教育、構(gòu)建和美課堂等對美育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，更好地激勵學(xué)生追求美好人生，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，進(jìn)而達(dá)到美育教育的真正目的。

四、結(jié)束語

面對小學(xué)語文教學(xué)的多元化，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與美育教學(xué)的深度融合是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要重視美育教學(xué)知識的傳遞和美育思想的滲透，同時還要全面提高小學(xué)語文教師的審美能力，優(yōu)化師資隊伍，豐富美育教學(xué)知識體系。通過現(xiàn)代信息化教育教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，將語文課堂美育知識與課外美育實(shí)踐活動結(jié)合起來，使學(xué)生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)美、設(shè)計美、創(chuàng)造美，重要的是學(xué)會美的表達(dá)，有表達(dá)的自信心，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：中國人生科學(xué)學(xué)會美育研究會“十三五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校美育與人生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”的子課題——以美育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生審美與人文素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究（RSMY16001—B122）。

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