李國(guó)霞

摘要：小學(xué)生在開(kāi)始接觸習(xí)作內(nèi)容時(shí)，往往不知道該從何入手進(jìn)行寫(xiě)作、該用何種語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。為了讓學(xué)生更快地了解寫(xiě)作，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法。本文以體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用策略來(lái)探討此方法在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，從開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)、總結(jié)體驗(yàn)過(guò)程、形成體驗(yàn)作文三方面進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中重要的一部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂_(kāi)始接觸習(xí)作這部分內(nèi)容時(shí)，必須要從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，這樣學(xué)生才能知道在作文中應(yīng)該寫(xiě)什么樣的內(nèi)容。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的方法，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，在本文中，我以“記一次游戲”這節(jié)作文課程為例，探討體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)策略的應(yīng)用。

一、開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)

在教授小學(xué)生“記一次游戲”這節(jié)作文課時(shí)，我便想到要讓學(xué)生記述自己曾經(jīng)參與過(guò)的游戲，讓學(xué)生能夠?qū)⒂螒虻膬?nèi)容、過(guò)程、規(guī)則、結(jié)果以及從游戲中獲得的啟發(fā)等在作文中體現(xiàn)出來(lái)。為了讓學(xué)生能夠更好地利用自己的體驗(yàn)感受進(jìn)行寫(xiě)作，我便在此課的授課中，為學(xué)生開(kāi)展了體驗(yàn)活動(dòng)，組織了相應(yīng)的游戲并讓大家都參與到游戲中，從而使學(xué)生能夠從游戲中獲得真正的感受，并能真正運(yùn)用自己的體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作。

在此課堂中，我組織班里的學(xué)生一起玩了“兩人三足”“跳房子”“貼人”等游戲。我讓學(xué)生自己到室外與同學(xué)一起選擇喜歡的游戲，并在玩游戲的過(guò)程中記住和誰(shuí)一起玩的游戲、誰(shuí)比較厲害。之后便讓學(xué)生自由地進(jìn)行游戲。有的學(xué)生和同學(xué)一起玩起了兩人三足的游戲，由兩名同學(xué)為一組，一個(gè)人畫(huà)出比賽的起點(diǎn)和終點(diǎn)，并在終點(diǎn)處計(jì)算時(shí)間。在起點(diǎn)處的同學(xué)都將自己的一只腳與同學(xué)的綁在一起，喊開(kāi)始之后大家再一起往終點(diǎn)處走。到達(dá)終點(diǎn)之后，同學(xué)計(jì)算時(shí)間，時(shí)間比較短的同學(xué)獲勝。參與跳房子的學(xué)生也有不少，大家在地上畫(huà)出一些方格子，之后拾起幾顆石子，將石子扔在第一個(gè)格子里，則第一個(gè)格子不能落腳，需要跳到第二個(gè)格子上。最先跳完所有格子的學(xué)生獲勝。貼人游戲是幾個(gè)學(xué)生兩兩一組圍成一個(gè)圈，之后讓另外來(lái)兩名同學(xué)在圈外追逐，當(dāng)喊到停的時(shí)候，在外被追逐的一人需要貼到圍成圈的兩人中間，之后再由這兩人中的一人繼續(xù)當(dāng)被追逐者。由此開(kāi)展的三種體驗(yàn)活動(dòng)，即讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，能夠在體驗(yàn)過(guò)程中銘記游戲的規(guī)則以及過(guò)程，為學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

二、總結(jié)體驗(yàn)過(guò)程

在讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)之后，教師便需要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)以及表述，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容有所了解。教師在讓學(xué)生對(duì)游戲的體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生了解自己應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)玩游戲的步驟、規(guī)則、過(guò)程，從而使學(xué)生能夠?qū)?xiě)作有所了解。

我在讓學(xué)生對(duì)游戲的過(guò)程進(jìn)行表述的時(shí)候談到：“大家剛剛都與同學(xué)玩了許多趣味性的游戲，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己在游戲的過(guò)程中先做了什么？再做了什么，之后又做了什么呢？大家可以用這樣的句式表達(dá)自己在游戲中的感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生思考了一段時(shí)間之后，回答說(shuō)：“我在玩兩人三足這個(gè)游戲的時(shí)候，先與同學(xué)畫(huà)好了起點(diǎn)和終點(diǎn)，之后請(qǐng)小錦同學(xué)站在終點(diǎn)的位置為我們算時(shí)間，再用繩子將自己的左腳與搭檔的右腳綁在一起。我們進(jìn)行了幾分鐘的練習(xí)，在練習(xí)的時(shí)候，我說(shuō)‘一我們就邁出綁在一起的腳，說(shuō)‘二的時(shí)候各自邁出另一只腳，當(dāng)我們熟練了這樣的走路方式之后，再與其他同學(xué)一起進(jìn)行比賽。當(dāng)小錦說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候，我們喊著一二一，一起邁步，數(shù)數(shù)的速度越來(lái)越快，我們邁出的步伐也越來(lái)越快，最終我們這組贏得了游戲的勝利?！睆膶W(xué)生對(duì)自己游戲過(guò)程的總結(jié)中，便可以看出學(xué)生能夠?qū)⒆约簠⑴c游戲的體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行描述，這也是學(xué)生寫(xiě)作的雛形?？梢?jiàn)運(yùn)用體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生是有效的。

三、形成體驗(yàn)作文

在體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用中，教師最終還要讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)過(guò)程撰寫(xiě)成作文，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂上，教師還要讓學(xué)生將自己所總結(jié)的體驗(yàn)過(guò)程用文字表述出來(lái)，這樣學(xué)生才能逐漸學(xué)會(huì)將自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為作文，從而鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，使作文水平得到提升。

當(dāng)讓學(xué)生表述了自己的游戲體驗(yàn)過(guò)程之后，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看來(lái)大家在游戲過(guò)程中都玩得非常開(kāi)心，都能夠說(shuō)出游戲的過(guò)程?，F(xiàn)在，需要我們將自己剛剛說(shuō)過(guò)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，用我們所學(xué)習(xí)的文字表達(dá)出來(lái)，這就是這次課程讓大家寫(xiě)的作文。”之后，學(xué)生們便紛紛開(kāi)始在紙上寫(xiě)下自己體驗(yàn)過(guò)的游戲過(guò)程。其中一位學(xué)生寫(xiě)道：“記一次游戲。今天我和小月、小蘭一起玩了跳房子的游戲。游戲的規(guī)則是每人拿一顆石子，先將石子扔到第一個(gè)方格子上，跳的時(shí)候要隔過(guò)第一個(gè)方格子，跳到第二個(gè)方格上去。當(dāng)我們順利跳完房子中的所有格子之后，再將石子投到第二個(gè)格子中，腳就不能再踩第二個(gè)格子了。在投石子的時(shí)候，需要特別注意，不能投錯(cuò)了，投錯(cuò)的話就失去了一次機(jī)會(huì)。我在投石子的時(shí)候，一下子就投對(duì)了。但是小月就沒(méi)有那么順利了。她一會(huì)兒扔到最遠(yuǎn)的格子上去，一會(huì)兒又投到房子外面去，之后還是我和小蘭幫她投對(duì)了石子。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲還真是不簡(jiǎn)單，于是大家都開(kāi)始認(rèn)真地投石子，逐漸掌握了投石子的力度和方向，這樣游戲就更加順利了。原來(lái)玩游戲不僅是玩，還需要?jiǎng)幽X子啊！”從學(xué)生寫(xiě)的作文中，可以看出學(xué)生能夠運(yùn)用自己的游戲體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，可見(jiàn)體驗(yàn)教學(xué)策略的運(yùn)用非常成功。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)生作文教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在課堂中運(yùn)用自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作。在授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)作文的主題內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)相應(yīng)的主題內(nèi)容之后總結(jié)體驗(yàn)過(guò)程，并在總結(jié)之后，將自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)成體驗(yàn)作文。這樣學(xué)生的作文水平便能夠得到提升，學(xué)生也能在此過(guò)程中掌握用語(yǔ)言文字表達(dá)自己感受的方法。

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（責(zé)編 吳娟）