李?lèi)?ài)霞　劉德強(qiáng)

摘要：所謂的多樣化教學(xué)，實(shí)際上是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解課程中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，從而選擇不同的教學(xué)方式，以此來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。從多樣化教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)理念被應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，是有非常重要的意義和作用的，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，更是如此。因此，本文將立足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略展開(kāi)進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課程本身就比較抽象，難以理解，尤其是到了初中階段，這一特點(diǎn)更為明顯。所以很多學(xué)生在展開(kāi)初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，更是感到苦惱。這個(gè)時(shí)候，教師如果只是采用單一的教學(xué)方式，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，反而不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。而通過(guò)多樣化教學(xué)的方式，教師可以調(diào)動(dòng)不同學(xué)生、不同方面的學(xué)習(xí)思維，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略展開(kāi)進(jìn)一步的探究。

一、多樣化教學(xué)的作用

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要在課堂上做好多樣化教學(xué)工作，就需要明確多樣化教學(xué)對(duì)于整體課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，到底有怎樣的意義和作用，從而在后續(xù)的教育教學(xué)工作中，才能夠落實(shí)好多樣化教學(xué)這一策略，給學(xué)生提供完美的課堂。

（一）提高課堂學(xué)習(xí)趣味

從整體課堂教學(xué)效果來(lái)看，教師在課堂上運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，能夠提高整體課堂的學(xué)習(xí)趣味。在一般的課堂教學(xué)之中，教師往往會(huì)采用一種教學(xué)方式，來(lái)完成整一節(jié)課堂的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)形式并非不可以，也能夠讓學(xué)生感知到本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容。然而長(zhǎng)久下去，難免會(huì)引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上疲憊，不利于學(xué)生自身整體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而展開(kāi)多樣化教學(xué)的方式，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，從而給學(xué)生提供更為靈活、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）幫助學(xué)生理解課程知識(shí)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)應(yīng)用多樣化教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生理解課程知識(shí)。從初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看，它相較于學(xué)生之前所接觸過(guò)的學(xué)科知識(shí)會(huì)有一定的難度和深度。學(xué)生在進(jìn)行思考和理解的時(shí)候，有很大一部分同學(xué)不能夠很好掌握。而教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往不會(huì)等到每一個(gè)學(xué)生都掌握、突破課程知識(shí)之后，再進(jìn)行后續(xù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。畢竟對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)是有時(shí)間限制的，如果教師在一節(jié)課程上花費(fèi)的時(shí)候過(guò)多，則會(huì)影Ⅱ向教師后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。而通過(guò)多樣化教學(xué)的方式，教師能夠照顧到不同學(xué)生需求的方方面面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力得到一定的發(fā)展，也算得上是一種鍛煉，能夠讓學(xué)生思維獲得發(fā)展。

二、多樣化教學(xué)策略的體現(xiàn)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師在明確了多樣化教學(xué)的作用之后，就需要秉承多樣化教學(xué)的理念，選擇合適的方式，將其體現(xiàn)與課堂教學(xué)之中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體思維能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率和效果。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然初中階段的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還是解決問(wèn)題的思維能力，都有了一定的成長(zhǎng)與發(fā)展。但是教師想要達(dá)到好的教學(xué)效果，就離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而從課堂教學(xué)活動(dòng)本身來(lái)看，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，便是從課堂導(dǎo)入入手，選擇合適的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，教師在教授《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的時(shí)候，針對(duì)這一節(jié)課堂教學(xué)，教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，可以采用視頻教學(xué)導(dǎo)入的方式。教師可以自己制作一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)。在視頻動(dòng)畫(huà)中，以正數(shù)和負(fù)數(shù)自己的口吻給學(xué)生介紹自己，通過(guò)這樣的形式，能夠給學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習(xí)感受與思考。與此同時(shí)，教師還可以在視頻結(jié)束之后，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行具體知識(shí)的分析與探究，從而落實(shí)多樣化的課堂教學(xué)。

（二）選擇合理教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要選擇合理的教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求。對(duì)于這一點(diǎn)，教師需要考慮到不同學(xué)生的不同需求。因此，教師需要做到分層教學(xué)。通過(guò)分層教學(xué)的方法，達(dá)到因材施教的效果，以此落實(shí)多樣化教學(xué)在課堂上的體現(xiàn)。

例如，教師在教授《有理數(shù)的加減法》的時(shí)候，這一節(jié)課堂教學(xué)主要是要讓學(xué)生掌握有理數(shù)的加減方式，并形成一定的計(jì)算能力。因此教師在授課的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師可以采用微課教學(xué)法。通過(guò)結(jié)合微課視頻，讓學(xué)生自己進(jìn)行具體課程知識(shí)的探究。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師則需要采用知識(shí)過(guò)渡法，通過(guò)結(jié)合學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，從而形成學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的掌握與理解。

（三）突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于教師的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，其中教材的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，都是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。但是這些內(nèi)容的掌握卻并不是一件簡(jiǎn)單的事情。具體來(lái)說(shuō)，教師要選擇合適的教學(xué)方式，形成整體課堂上的整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破，并化解教學(xué)上的難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上重點(diǎn)和難點(diǎn)上的突破，實(shí)際上就等于掌握了這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師教授《幾何圖形》，能夠鍛煉學(xué)生的空間思維和想象能力。其中教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解幾何圖形，而教學(xué)的難點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的空間想象能力。因此，針對(duì)這樣的教學(xué)重難點(diǎn)，教師在授課的過(guò)程中，可以通過(guò)微課授課的方式，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形形成一個(gè)具體全面的感受。除此之外，教師還可以讓學(xué)生圍繞微課提出自己不同的想法，從而采用小組談?wù)摰姆绞?，進(jìn)行具體問(wèn)題內(nèi)容的突破，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述所講的內(nèi)容來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師立足多樣化教學(xué)理念，開(kāi)展好對(duì)學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與感受，并形成更好的課堂教學(xué)，提高整體課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛牧原.多樣化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J]讀天下（綜合），2018（5）.

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（責(zé)編 吳娟）