王燁

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+與人民生活息息相關(guān)，已經(jīng)融入到人民生活的方方面面，作為國計(jì)民生的重要一個(gè)方面，教育方面也在越來越多的融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)在的課堂，任課教師也要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，將新的教學(xué)手段融入到平時(shí)的課堂教學(xué)之中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高等數(shù)學(xué);教學(xué)研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”將重點(diǎn)促進(jìn)以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。

隨著科技的不斷發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+與人民生活息息相關(guān)，已經(jīng)融入到人民生活的方方面面，作為國計(jì)民生的重要一個(gè)方面，教育方面也在越來越多的融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)在的課堂，任課教師也要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，將新的教學(xué)手段融入到平時(shí)的課堂教學(xué)之中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)容豐富等特征，使剛剛步入高等院校的學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)不適應(yīng)，但對(duì)于眾多學(xué)科而言，高等數(shù)學(xué)這門課程又十分重要，是多數(shù)理工科的必修課程之一，對(duì)于教師來說，由于知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)時(shí)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師講授也不容易，所以這門課程無論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師來說都是一門有一定難度的科目。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，任課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

互聯(lián)網(wǎng)+下可以對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教師板書為主，授課教師利用板書進(jìn)行高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的推導(dǎo)、演算和證明，在板書的過程中可以詳細(xì)體現(xiàn)推導(dǎo)、證明等的過程，有助于學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象，但板書的缺點(diǎn)也顯而易見，如缺少靈活性，授課效率低等等，所以可以采用新時(shí)代的教學(xué)手段，課堂上采用云班課等現(xiàn)代化教學(xué)工具，課下采用慕課等教學(xué)方式，將高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分散成便于理解的小知識(shí)點(diǎn)，采取課上多媒體授課，課下慕課復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，云班課等小程序完成作業(yè)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，便于學(xué)生更好的掌握高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生獲取知識(shí)的方式也是多種多樣的，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，任課教師可以根據(jù)所講授章節(jié)不同，結(jié)合不同知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不用，在不同的章節(jié)聯(lián)系不同的例子，比如物理專業(yè)的可以結(jié)合力的應(yīng)用講授積分的應(yīng)用，而且在課下給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)生以小組的形式完成高等數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的尋找，讓學(xué)生在一周或者兩周內(nèi)，自己去尋找積分應(yīng)用的例子，在小組內(nèi)討論，最終以小組報(bào)告的形式集體展示，給學(xué)生展示能力的機(jī)會(huì)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且也能督促學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明白高等數(shù)學(xué)的重要性。

互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)任課教師的綜合素質(zhì)提升也有一定的幫助，教師可以利用各種先進(jìn)的教學(xué)方式提高自身的能力與水平，可以通過各種方式與其他省份，其他學(xué)校的專家和老師溝通，向其他的專家和老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種教學(xué)手段，學(xué)習(xí)不同的授課方式，取長補(bǔ)短，對(duì)教師教學(xué)能力的提升有很大的幫助。

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于高等教育帶來了重大的影響，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們可以采取如下措施。

一、轉(zhuǎn)變觀念。任課教師積極主動(dòng)接觸互聯(lián)網(wǎng)，嘗試使用新式教學(xué)方法和教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將是高等教育的一個(gè)發(fā)展大趨勢(shì)，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，嘗試將現(xiàn)金的教學(xué)方式引入到平時(shí)的課堂教學(xué)中，將教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)很好的結(jié)合，要逐步將手機(jī)作為課堂教學(xué)的工具，不要把手機(jī)當(dāng)做課堂教學(xué)的敵人，不光可以利用手機(jī)進(jìn)行考勤、考察作業(yè)等基本的操作，而且可以利用適當(dāng)?shù)男〕绦蛲瓿烧n堂教學(xué)的很多內(nèi)容，可以進(jìn)行提問，提問環(huán)節(jié)可以設(shè)置成點(diǎn)名回答或者是搶答，搶到的學(xué)生可以適當(dāng)加分，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與程度，防止學(xué)生課堂上溜號(hào)，睡覺，從而保證課堂質(zhì)量。而且任課教師可以利用小程序分享教學(xué)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的課前復(fù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)提供方便，在教學(xué)過程中教師可以選擇適當(dāng)?shù)墓?jié)次采用翻轉(zhuǎn)課堂等其他的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下更利于因材施教。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)是很多專業(yè)的一門專業(yè)必修課，所以各個(gè)專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求也不盡相同，即使在同一個(gè)專業(yè)中，由于學(xué)生的層次不同，畢業(yè)就業(yè)方向不同，對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的要求也有不同的需求，在互聯(lián)網(wǎng)+的前提下任課教師可以利用相應(yīng)的小程序因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，例如在曲線積分和曲面積分的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的要求布置不同的任務(wù)，基本的掌握曲線積分和曲面積分的計(jì)算，而稍高些的可以掌握曲線積分和曲面積分的證明和應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)+利用小程序布置任務(wù)，與學(xué)生及時(shí)溝通，掌握學(xué)生的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，對(duì)我們的高等教育提供了更多的可能性，我們要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高我們的教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。