張海霞 河北省張家口市蔚縣西合營中學(xué)

在學(xué)生們進行高中語文寫作教學(xué)的階段，最重要的是教會學(xué)生們把在語文課堂上所學(xué)到的內(nèi)容能夠靈活地運用到現(xiàn)實生活中，能讓學(xué)生們深刻的體會到寫作課程所帶來的意義，讓學(xué)生們在學(xué)語文學(xué)科的過程中能夠?qū)W習(xí)到歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)和堅韌不拔的精神。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們也能通過課堂上所學(xué)到的內(nèi)容在遇到問題時采取科學(xué)的方法和觀念來解決問題。21世紀(jì)以來聯(lián)合國教科文組織提出了怎樣培養(yǎng)人才的問題，也在教育領(lǐng)域提出了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，由此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式也變成了所有教學(xué)活動所遵循的也是所想達(dá)到的目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）沒有進行教學(xué)方法的革新

當(dāng)今社會是高速發(fā)展的信息時代，不能還在遵循老舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的思想培養(yǎng)學(xué)生們對物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，用積極樂觀的心態(tài)看待現(xiàn)階段學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生們的關(guān)鍵能力和適應(yīng)社會的品格。

現(xiàn)階段雖然有諸多的研究人員以及一線的教師對作業(yè)的設(shè)計進行了深層次的研究，但是設(shè)計作業(yè)的系統(tǒng)還是不夠完善。在高中階段的作業(yè)大部分還是形式單一，機械呆板，反復(fù)背誦。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和思維鍛煉都沒有得到很好的鍛煉。學(xué)生素質(zhì)的高低，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，都會影響作業(yè)完成的質(zhì)量。有些學(xué)生在寫作的過程一直把一個素材在各種文章中進行引用，這樣一來，學(xué)生們在寫作的過程中便不能用適當(dāng)?shù)脑~語進行創(chuàng)作，就更別說流露真實的情感了。

（二）教學(xué)形式重復(fù)單調(diào)

現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的高中語文教學(xué)課堂形式單一，學(xué)校采用集體教學(xué)的形式，對于習(xí)作教學(xué)，教師為了節(jié)省教學(xué)時間，會采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這樣使教學(xué)缺乏了針對性，教師也很難照顧到每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)生習(xí)作技巧、習(xí)作要素等方面的時候，也沒有花費時間去仔細(xì)設(shè)計課堂教學(xué)形式，其中關(guān)鍵原因是還沒有充分的意識到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對語文習(xí)作教學(xué)的重要性，并且沒有花費很多時間去進行有效的思考，所以時間一長，學(xué)生們難免會覺得習(xí)作枯燥乏味，積極性不高，甚至可能會對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。[1]所以，為了使學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)該設(shè)計多種教學(xué)形式，將課堂學(xué)習(xí)效率發(fā)揮到最大化。其中，最為重要的部分就是學(xué)生們對于方法執(zhí)行的感興趣程度，教師要著重思考如何應(yīng)對這種問題，提高學(xué)生寫作興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段高中語文實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）基于自主學(xué)習(xí)模式營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)如今，越來越多的教學(xué)事例已經(jīng)表明，現(xiàn)階段的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法是嚴(yán)厲的也是呆板的。這樣一來，如此的教學(xué)模式只會抹殺掉學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們也只能遵從老師們的命令，不會靈活的思考。所以在以后的課堂上老師可以嘗試著把課堂的大部分時間交給學(xué)生，尤其是高中一年級階段，學(xué)生們對于高中的知識體系還不是十分熟悉，所以可以嘗試讓學(xué)生們作為課堂的主導(dǎo)力量，進一步激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識。

比如上圖中，在課前老師可以在班級內(nèi)播放一段于本節(jié)課作文主題內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音頻內(nèi)容，老師可以給學(xué)生們分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們自行進行選擇搭檔來猜出音頻所想表達(dá)出的意境?？梢愿鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給班級內(nèi)的學(xué)習(xí)小組布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生們主動地，自發(fā)的進行討論。[2]也可以讓學(xué)生們回家運用互聯(lián)網(wǎng)，或者其他的新型方式搜集更多的有關(guān)作文內(nèi)容。這樣一來學(xué)生之間可以交換學(xué)習(xí)心得，也可以進行思維的互換，這樣一來課堂的氛圍得到的活躍。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升的同時，老師的教學(xué)任務(wù)也可以更好地完成。

（二）豐富課堂表象

實際上，作文寫作來源于實際生活，但是由于講課時受到空間和時間的限制，教師所布置的有些寫作內(nèi)容和實際的大海、鄉(xiāng)村相隔甚遠(yuǎn)，所以這些情況在不同程度上給學(xué)生們在日常中的學(xué)習(xí)造成了困擾。[3]所以在寫作過程中，老師們應(yīng)該選擇正確的授課方法來傳授知識。比如在以大海為題進行寫作時，教師可以先給學(xué)生們布置搜集圖片，影視資料等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以組織大家把自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與學(xué)生們進行分享，讓學(xué)生們感受到仿佛自己就置身于海邊。通過這樣的活動讓學(xué)生們多多受到啟發(fā)，豐富自己的學(xué)習(xí)世界，豐富課堂的表象。這樣一來才更易于學(xué)生們的寫作。由于高中階段的學(xué)生們的思維方式和方法都已經(jīng)被啟發(fā)，所以教師在授課的過程中多幫助學(xué)生，得以促成自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

（三）營造良好的閱讀氛圍

眾所周知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，環(huán)境是十分重要的，除了良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的習(xí)作方式和上課的場所都是一件比較重要的事。[4]例如在平時的課堂授課的過程中，老師們可以用生動的語調(diào)調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也可以嘗試把教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，可以讓學(xué)生上臺進行演講，在分析作者情感的時候可以讓同學(xué)們大膽的舉手回答，這樣還可以很好的調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。營造一種良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，不但學(xué)生們的習(xí)作水平會得到大幅度的提高，對于學(xué)生們的習(xí)作積極性也會有強烈的提升。

（四）營造課堂作文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的氛圍

在高中階段語文作文習(xí)作教學(xué)中營造良好的課堂氛圍，其目的不僅僅是提升教學(xué)水平，更加重要的是，能夠通過課堂氛圍的建設(shè)吸引學(xué)生全身心的投入課堂，提高學(xué)生的思想高度，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，才能夠使學(xué)生的作文習(xí)作水平有質(zhì)的飛躍。

如上圖在高中階段展開的以開國大典的主題為例，老師們可以在大屏幕上給同學(xué)們觀看開國大典的有關(guān)圖片，讓學(xué)生們搜集有關(guān)的閱讀材料并有感情的閱讀文章，總結(jié)每個段落表達(dá)了什么，這些只是最基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。[5]更重要的是能夠通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)們感受毛澤東先生的偉人風(fēng)采，體會到全國人民在新中國誕生之前的緊張感以及新中國誕生之后祖國同胞們內(nèi)心的激動、自豪感，并且由此激發(fā)同學(xué)們強烈的愛國熱情，這才是教師最值得考慮的問題。

首先，教師可以在課前將學(xué)生的愛國情感推到一個高潮，和同學(xué)們一起觀看開國大典的錄像片，共同見證那個偉大時刻，給同學(xué)們帶來強烈的身臨其境之感，其次，教師要帶著同學(xué)們共同了解新中國成立之前的中國歷史，了解中華兒女為保家衛(wèi)國而進行的頑強斗爭，點燃學(xué)習(xí)激情。然后再讓同學(xué)們帶著這種狀態(tài)去大聲朗讀文章，帶著老師提出的課堂問題閱讀文章，在文章中找出問題的答案，比如時間和地點，文章可以分為哪幾個部分，主要人物是誰，文章中讓你印象最深的人物是誰，從中理清文章思路，學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)文章布局。老師們也可以給學(xué)生布置課后寫作的任務(wù)，把自己的感悟用文字的方式記錄下來。然后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們按部分學(xué)習(xí)搜集的文章，在這個過程中一定要要求學(xué)生多讀，讀是學(xué)生熟悉文章的過程，把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。

大量的寫作和閱讀能使學(xué)生逐漸掌握文章主旨思想，再加上教師的情境設(shè)置，學(xué)生能夠從中產(chǎn)生強烈的愛國熱情，感受到新中國成立的來之不易，從而珍惜今天所擁有的幸福生活。[6]培養(yǎng)愛國情感，這是進行習(xí)作訓(xùn)練的重要部分，或者教師可以為學(xué)生在課堂上營造節(jié)日主題的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們深入體驗節(jié)日習(xí)俗和歡快的氛圍，深入體會下，學(xué)生會將所見所聞加入自己的作文中，且在親身體驗后學(xué)生的寫作會更具感染力，對學(xué)生們閱讀能力和寫作能力的提升具有重要作用。

三、總結(jié)

現(xiàn)代社會新型教育模式下的高中語文教學(xué)中顯然已經(jīng)成了一種個性化的教學(xué)過程，高中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的寫作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以通過自己對學(xué)習(xí)的不同期待對課文和課內(nèi)的知識產(chǎn)生認(rèn)知和共鳴，讓學(xué)生放飛思想，張揚個性。在這樣現(xiàn)代教學(xué)模式下還可以讓學(xué)生擁有豐富的生活背景，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有最大限度的發(fā)揮個體的積極性和創(chuàng)造能力。