方武增

(惠來慈云實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東 揭陽 515200)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”．教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵因素．實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的根本問題就是教師隊(duì)伍的建設(shè)．良好的教師幸福感不但能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平，還可以提升教師生活的幸福指數(shù)，讓教師安心從教、勤奮耕耘，激發(fā)教師自身的創(chuàng)造性．

費(fèi)爾巴哈說：“生活和幸福原來就是一個(gè)東西．一切的追求，至少一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求．”教師同其他職業(yè)的工作者一樣，也有權(quán)利追求快樂和幸福，教師幸福才能給學(xué)生幸福，教師快樂學(xué)生才會(huì)快樂，因此，教師的幸福感對(duì)學(xué)生教育有著重要的意義．

1 教師的職業(yè)幸福感

教師的幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中因?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值而產(chǎn)生的滿足感．教師擁有幸福感是建立在擺脫單純職業(yè)感的束縛，不僅僅將教師職業(yè)當(dāng)成養(yǎng)家糊口的職業(yè)，而是出于自我實(shí)現(xiàn)的需要．將“職業(yè)”上升為“事業(yè)”，這樣才能在教育的活動(dòng)中自主地、有創(chuàng)造性地施展才華以及奉獻(xiàn)全部力量．

教師的幸福感來源于“教學(xué)創(chuàng)新”．過于墨守成規(guī)、沒有想法的人往往會(huì)被自己的同行甩在后面 ，直至最后被淘汰，物理教學(xué)也是如此．所以，“教學(xué)創(chuàng)新”是為了延續(xù)自己的“教學(xué)壽命”． 在教學(xué)中，我們不能把創(chuàng)新當(dāng)作一個(gè)口號(hào)，因?yàn)樗且环N意識(shí)，是一種不囿于舊模式的思辯意識(shí)；它更是一種精神，是一種崇真求新、渴望突破的精神[1]．

教師的幸福感還來源于“立德樹人”．教師面向的群體對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在不斷地接收知識(shí)，茁壯成長，這些對(duì)于教師而言是幸福的，與其他職業(yè)相比，教師更能體驗(yàn)到因別人成長而帶來的幸福．教師勞動(dòng)可總結(jié)為對(duì)學(xué)生人格和學(xué)業(yè)的影響，具有終身性且隨著人類文明代代相傳．另一方面，也要求教師必須富于熱情和智慧地工作，才能從學(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果，從而體驗(yàn)到幸?？鞓罚?/p>

2 物理教師追求職業(yè)幸福感的實(shí)踐探究

2.1 樂于教研 勤寫論文

主動(dòng)學(xué)習(xí)，易品嘗喜悅；被動(dòng)學(xué)習(xí)，易滋生抱怨．在平時(shí)備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)之余，應(yīng)該多多參與教研活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)思考與反思，哪怕只是一個(gè)習(xí)題的研究，都可能帶動(dòng)自己深度思考，反思諸已，從而萌生“高端備課”．當(dāng)然，教研活動(dòng)也并不是非得搞一個(gè)類似“開題報(bào)告會(huì)”那么大排場(chǎng)，教研注重的是實(shí)效，而非華麗的包裝．多參與教研活動(dòng)是獲取教學(xué)信息的有效途徑，但教師自身能否獲得成長，關(guān)鍵還在于自己“獨(dú)立思考”，別人的教育主張不一定正確，就算是正確，也不一定適合你，故不可人云亦云．

“我研究、我幸?！保逃龑W(xué)者斯騰豪斯最早提出“教師即研究者”，旗幟鮮明地指出，優(yōu)秀教師不僅要會(huì)“講授”，而且還要會(huì)“研究”，而研究結(jié)果的最佳呈現(xiàn)方式無疑就是公開發(fā)表的教學(xué)論文．文字表述，實(shí)際上需要嚴(yán)密的邏輯、精確的文字、完整的句法結(jié)構(gòu)以及精準(zhǔn)寓意，方能實(shí)現(xiàn)“表述”與“情感”的無縫對(duì)接．而公開發(fā)表前，作者還得反復(fù)地思考與修改，力求規(guī)范化、書面化，并這樣常態(tài)化地進(jìn)行自我訓(xùn)練．這一過程是辛苦的，但也是幸福的．

邢紅軍教授曾提出，教學(xué)研究能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠在物理教學(xué)期刊發(fā)表論文.筆者在常規(guī)工作完成后，常于暇時(shí)提筆，做好教學(xué)反思，到目前為止，在《物理通報(bào)》《物理教師》《物理教學(xué)》等中學(xué)物理刊物上共發(fā)表了21篇論文，其中一部分如表1所示，所寫內(nèi)容并無高大上的教學(xué)理論，而是作為一名一線高中物理教師的教學(xué)反思、教學(xué)研究．

表1 筆者公開發(fā)表的部分論文

2.2 外出培訓(xùn) 取經(jīng)尋寶

外出學(xué)習(xí)，有利于開闊教研視野，提升教師幸福感．得益于學(xué)校對(duì)教研工作的高度重視，筆者獲得多次機(jī)會(huì)到外地交流研習(xí)，有幸聽取了孫恒芳、葉柯和李友安等參與人教版教材編寫工作的專家的教學(xué)建議，分享了武漢市教育科學(xué)研究院陳繼明、廣州市教育研究院陳信余的先進(jìn)成果，受益匪淺．這不僅讓一線教師學(xué)習(xí)到高考的備考策略，更是滲透著一種教研情懷、一種教育理念，讓大家明白想成為一位名師，是需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和超常的付出；反之，若不是走出去看一看，自己仍如同井底之蛙，以為上課，就只要把課本內(nèi)容教完，然后把物理題講完就完事了，殊不知還有如此多的“學(xué)問”，成長過程如同唐僧取經(jīng)般艱難，需要如此多的艱苦探索．

參加這類教研活動(dòng)，一方面可以防止自己過度自滿，另一方面還可以防止在涉足“教壇”不久就陷入“職業(yè)倦怠”的泥潭，陷得太深，就難以自拔了．如此一來，潛移默化中會(huì)有一種終身學(xué)習(xí)的理念，并為之奮斗的決心．“學(xué)習(xí)好”，還得“用好”，學(xué)習(xí)完返回工作單位后，還得進(jìn)行碎片整理和思維加工，要實(shí)事求是，根據(jù)自身的教情和學(xué)生學(xué)情，將理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效課堂．

2.3 班級(jí)管理 師生成長

十九大報(bào)告指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求”．作為教育工作者，不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，而班主任作為學(xué)校德育工作的先鋒，任務(wù)是艱巨的．

筆者在擔(dān)任班主任期間，特別是剛參加工作那幾年，急于將班級(jí)帶好，又缺乏方法，更多的時(shí)候是操碎了心，依然收效甚微．但良好的班級(jí)管理都是從各個(gè)細(xì)節(jié)開始的，教室衛(wèi)生管理、座位的編排、班訓(xùn)、標(biāo)語的擬定和張貼、板報(bào)的布置、書本擺放狀況等本身既是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是班級(jí)管理不可或缺的一部分．優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生増?zhí)韺W(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，在給學(xué)生以直觀感受的同時(shí)，也使得學(xué)生在潛移默化中受到班級(jí)文化的熏陶和感染，為班級(jí)管理創(chuàng)造了基本的外在環(huán)境，更重要的是它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生積極拼搏、奮發(fā)向上．

班級(jí)活動(dòng)，寓教于樂．班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校立德樹人的重要途徑．結(jié)合班級(jí)文化以及教學(xué)計(jì)劃所制定的班隊(duì)活動(dòng)，如主題班會(huì)、文藝活動(dòng)、體育比賽等，能夠讓學(xué)生的課余生活豐富多彩．這是一點(diǎn)筆者深有體會(huì)，在帶領(lǐng)學(xué)生到“揭陽市中小學(xué)德育基地”參加軍訓(xùn)期間，如圖1和圖2所示，引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)生活．通過生動(dòng)活潑以及富有教育性的活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谂c隊(duì)友同甘共苦的過程中，體會(huì)友愛、團(tuán)隊(duì)以及尊重．在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，逐漸形成正確人生觀、價(jià)值觀的過程中，教師的幸福感也自然生成．

圖1 班級(jí)全家福

圖2 軍訓(xùn)期間筆者作為教師代表發(fā)言

2.4 涉讀群書 提升素養(yǎng)

前人云：讀學(xué)術(shù)之書可以提高智慧，讀休閑之書可以開闊視野，讀歷史之書明了歷史擔(dān)當(dāng)，讀技術(shù)之書可以改革創(chuàng)新．物理教師讀書可讓自己更懂科學(xué)真諦和教育的發(fā)展趨勢(shì)．

物理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)問題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力．教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一科學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)搜索、閱讀與綜述，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用文獻(xiàn)探索問題的研究性學(xué)習(xí)方法[2]．一個(gè)沒有閱讀能力或閱讀習(xí)慣的物理教師，如何談得上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)呢？

如何提高教師自身的閱讀能力？訓(xùn)練閱讀方法是關(guān)鍵．

其一，閱讀文本的人文性特點(diǎn)則需要教師自身具有人文閱讀的觀念．例如朱熹就曾提出精辟的讀書法見解：循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志[3]．

其二，做筆記是物理教師培養(yǎng)閱讀方法的很好方式．這實(shí)質(zhì)上是教師精神積累與實(shí)物積累的雙贏過程．教師在閱讀中，可以用做筆記的方式記錄、梳理、琢磨學(xué)過的知識(shí)與方法、閃過的靈感．

最后，主動(dòng)帶著問題進(jìn)入閱讀的狀態(tài)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向性和目的性，自己明白要干什么，才會(huì)去思考“想怎么干”．若僅有外在的壓力，而沒有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，難以形成持久的沖勁．所以，在問題的指引下，會(huì)有主動(dòng)閱讀的欲望，會(huì)讓自己的潛能變成一種內(nèi)在要求的驅(qū)動(dòng)力而主動(dòng)學(xué)習(xí)．

一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)展史．閱讀不單純是一種技能，更是一種素養(yǎng)，在不斷提升自己精神境界的同時(shí)，幸福感也隨之而來！

若當(dāng)一名教師無法找到一種職業(yè)幸福感時(shí)，那做事會(huì)很被動(dòng)，而又不覺得有任何問題，久而久之，連一個(gè)該有的自我啟發(fā)、自我反思等思維上的主動(dòng)機(jī)制也會(huì)由放緩操作至完全關(guān)閉，到了皮膚不聽使喚的光景，就難以回頭了.而實(shí)踐表明：只有當(dāng)物理教師能在“創(chuàng)新教學(xué)”“立德樹人”方面追求快樂和幸福時(shí)，幸福感才能傳遞給學(xué)生，才能成為新時(shí)代一名合格的物理教師．