錢(qián)洪

摘要：近年來(lái)，在新課改日益深入的背景下，各個(gè)學(xué)科的教師在教學(xué)中都逐漸改變教學(xué)模式，而初中學(xué)科也不例外。初中教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)情況，合理設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)策略，這樣才可以提高初中教學(xué)的有效性?；诖?，本文以初中課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略為研究對(duì)象，主要介紹了當(dāng)前初中課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，分析了初中課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)策略設(shè)計(jì)，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中課堂;學(xué)習(xí)活動(dòng);策略;設(shè)計(jì)

社會(huì)在不斷進(jìn)步，不斷發(fā)生變化，對(duì)人才提出越來(lái)越越高的要求，所以學(xué)校的教育方法也不能一成不變，必須要積極創(chuàng)新和改善。作為初中教師，在教學(xué)中要想獲得顯著的教學(xué)效果，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，也要重視課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的合理設(shè)計(jì)，否則就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至不利于我國(guó)初中教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，為了可以確保初中課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)策略設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，教師需要學(xué)會(huì)綜合考慮，以達(dá)到教學(xué)目的。

一、 當(dāng)前初中課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)科的教學(xué)水平容易受到各個(gè)因素的影響，比如：教學(xué)方式、教學(xué)理念以及課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。因此，對(duì)于初中教師來(lái)講，在教學(xué)中必須要認(rèn)真考慮如何有效設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。在初中階段各學(xué)科都是學(xué)生的必修課，但是當(dāng)前我國(guó)很多初中教師在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)仍舊存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向于學(xué)生被動(dòng)接受以及記憶，沒(méi)有自我建構(gòu)，難以形成高效的概念。有些初中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在上課時(shí)好像都能聽(tīng)懂，但是真正做題時(shí)都不會(huì)的現(xiàn)象，其實(shí)，之所以出現(xiàn)這樣的情況，其原因體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如：很多教師在課堂上向?qū)W生展示非邏輯關(guān)系而事實(shí)的集合，這樣在很大程度上使復(fù)雜的過(guò)程變得簡(jiǎn)單化，對(duì)于這些事實(shí)，學(xué)生僅僅可以被動(dòng)記憶以及接受，而不是自我建構(gòu)，無(wú)法更加深層次地認(rèn)識(shí)和熟練掌握知識(shí)。第二，活動(dòng)設(shè)計(jì)拼湊串的問(wèn)題，碎片化系統(tǒng)的思維過(guò)程，很難有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。此問(wèn)題往往體現(xiàn)在初中教師備課過(guò)程中，忽略學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常結(jié)合個(gè)人的主觀臆想，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題串，側(cè)重于采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目的地，多數(shù)學(xué)生都僅僅可以機(jī)械式地回答各種問(wèn)題，并沒(méi)有對(duì)獲得結(jié)果的整個(gè)邏輯思維過(guò)程進(jìn)行深入探究，進(jìn)而不能形成合理的思維方法。第三，活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏靈活性，不能有足夠的空間進(jìn)行引導(dǎo)探究，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神。許多學(xué)生可以根據(jù)教師事先制訂的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)，完全根據(jù)教師制定的步驟，一步一步地完成，僅僅有部分學(xué)生在實(shí)際執(zhí)行任務(wù)時(shí)，加入個(gè)人的思考，利用正確的推理對(duì)個(gè)人的猜想進(jìn)行充分驗(yàn)證，科學(xué)地設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奶骄糠桨福瓿珊侠硖骄?，以獲得最終的結(jié)論。第四，活動(dòng)設(shè)計(jì)注重結(jié)論忽視過(guò)程，單獨(dú)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程有待建立。就初中課堂來(lái)講，其很多學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都重視結(jié)論，但是不重視過(guò)程，教師由于時(shí)間的關(guān)系，很有可能不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，學(xué)生直接歸納出教師所需的結(jié)論，然而學(xué)生尚未真正清楚理解知識(shí)，只是淺顯地認(rèn)識(shí)規(guī)律和原理。第五，學(xué)習(xí)活動(dòng)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)死記硬背，忽視深入理解和挖掘。在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有很多，不只是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，還包括政治、歷史以及生物等等，其中，政治和歷史課程屬于文科。相信大家都知道，這兩門(mén)課程的知識(shí)涉及多個(gè)領(lǐng)域，知識(shí)點(diǎn)不僅多，而且復(fù)雜，內(nèi)容缺乏邏輯思維性。而初中政治和歷史教師多數(shù)在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常都是要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，只是純粹的記憶，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)涵，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常都是一知半解的，并不能深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，作為初中文科教師，在教學(xué)中必須要適當(dāng)改變死記硬背的教學(xué)方法，必須要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 初中課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效策略

就上文來(lái)講，當(dāng)前我國(guó)初中課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)仍舊存在諸多缺陷，對(duì)于這些缺陷，必須要科學(xué)制定相應(yīng)的解決策略，只有這樣才可以將缺陷更好的彌補(bǔ)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)從學(xué)生被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)移到主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于初中各門(mén)課程的教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須要形成自我建構(gòu)，建立有效的概念。教師在教學(xué)中需要將學(xué)生的主體位置充分發(fā)揮出來(lái)，必須要改變自己以往在課堂教學(xué)中的角色，如果教師在教學(xué)中只是為了單純地完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中采用灌輸式的教學(xué)模式，向?qū)W生強(qiáng)制性灌輸知識(shí)，這樣很有可能導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，他們比較依賴(lài)于教師，一旦遇到學(xué)習(xí)難題，也不會(huì)先自己思考，而是直接請(qǐng)教教師。其實(shí)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以當(dāng)前初中各門(mén)課程的教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要將重點(diǎn)從學(xué)生被動(dòng)記憶像主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡。比如：就初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，教師在講解課文時(shí)，首先教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，然后在課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，接著，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以讓他們建立學(xué)習(xí)小組，相互探討，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要綜合考慮各個(gè)方面，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中問(wèn)題的設(shè)置尤為重要，問(wèn)題是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心，也是要點(diǎn)之一。因此，初中教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，如果問(wèn)題脫離教學(xué)內(nèi)容，該問(wèn)題就是非?？斩吹模荒荏w現(xiàn)出科學(xué)性和合理性。比如：講解初中物理課程中關(guān)于電流的知識(shí)時(shí)，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中設(shè)置問(wèn)題需要循循善誘，而且必須要充分考慮到實(shí)際教學(xué)情況以及教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“你們知道電流是什么嗎？”這時(shí)，很多學(xué)生都可以迅速準(zhǔn)確地回答出問(wèn)題。然后，教師可以繼續(xù)追問(wèn)“電流是如何產(chǎn)生的？”很多學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的答案不統(tǒng)一，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終探討出正確的答案。最后，教師可以對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真的講解，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，這樣可以便于加深對(duì)電流知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)這種設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，相信可以大大地提升學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具備靈活性

初中階段是小學(xué)階段和高中階段的過(guò)渡階段，初中階段的學(xué)生直接影響學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。不管什么課程，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中都應(yīng)該善于靈活應(yīng)變，設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)策略都不能停止不前，單一的設(shè)計(jì)方案容易適得其反，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師必須要不斷改變和創(chuàng)新現(xiàn)有的設(shè)計(jì)方式，只有采用多樣化的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，才可以迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如：在初中體育課程學(xué)習(xí)中，教師可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方式，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及個(gè)人愛(ài)好興趣等等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢詫⑸眢w素質(zhì)相似、興趣愛(ài)好相同的學(xué)生組建一支小組，科學(xué)設(shè)計(jì)他們喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以保證教學(xué)質(zhì)量。因此，整體來(lái)講，初中教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須要具備一定的靈活性。

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在重視結(jié)論的基礎(chǔ)上，注重過(guò)程

現(xiàn)如今，我國(guó)很多初中教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都普遍認(rèn)為結(jié)論是非常重要的，過(guò)程是可有可無(wú)的。事實(shí)上，這種想法是錯(cuò)誤的，過(guò)程是結(jié)論的基礎(chǔ)和前提，如果沒(méi)有過(guò)程，就不能總結(jié)出結(jié)論。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該在重視結(jié)論的同時(shí)，注重過(guò)程。結(jié)論不能代表一切，過(guò)程亦是尤為重要的。比如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，講解空間幾何知識(shí)時(shí)，有些題目給出一個(gè)結(jié)論，要求學(xué)生正確驗(yàn)證，所以為了可以幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確做題，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到過(guò)程的重要性，如果直接給出結(jié)論，學(xué)生就不能真正理解知識(shí)點(diǎn)，更加談不上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。只有讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多重視過(guò)程，才可以更好地掌握結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。

（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要改變教學(xué)方法，倡導(dǎo)多樣化

就初中文科中的歷史課程來(lái)講，由于其知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性和復(fù)雜性，所以教師的教學(xué)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)歷史課程失去學(xué)習(xí)興趣。因此，為了可以對(duì)該現(xiàn)狀進(jìn)行明顯的改善，初中歷史教師在教學(xué)中必須要積極改變教學(xué)方式，對(duì)于理論知識(shí)，教師不能僅僅要求學(xué)生死記硬背，還要讓學(xué)生從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)理論知識(shí)。比如：講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，課前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的視頻和圖片，然后在課堂上利用電腦和多媒體技術(shù)將這些視頻以及圖片播放出來(lái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀生動(dòng)的講解，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并且教師在教學(xué)中也可以采用微課的教學(xué)方法，將該課程的重點(diǎn)設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，再創(chuàng)建微信群，將班級(jí)學(xué)生都拉進(jìn)群里，接著可以將微課視頻上傳到群里，讓學(xué)生提前看看，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，這樣有利于提高教學(xué)水平。所以初中歷史教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須要采用不同的教學(xué)方式，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，合理設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣可以為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且可以為促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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