段雙庚

【摘要】新課程是立德樹(shù)人的關(guān)鍵，創(chuàng)建新課程背景下生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心，可以促進(jìn)國(guó)家課程校本化，校本課程多樣化，全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校多元發(fā)展，形成學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)科創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】新課程 生物學(xué)科 創(chuàng)新發(fā)展

新課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。生物學(xué)新課程要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)建生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心，普及生物學(xué)知識(shí)，拓寬中學(xué)生物學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性、科學(xué)思維和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生物學(xué)創(chuàng)新拔尖人才

一、研究創(chuàng)意

1.目標(biāo)理念的創(chuàng)新

生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心是現(xiàn)有課堂教學(xué)的延伸升華和轉(zhuǎn)型升級(jí)，以創(chuàng)設(shè)新學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，通過(guò)師生做中學(xué)、學(xué)中做的方式，鞏固、演示、驗(yàn)證、探究和拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。這種目標(biāo)理念具有創(chuàng)新性。

2.課程路徑的創(chuàng)新

從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，設(shè)置基礎(chǔ)課程、拓展課程、創(chuàng)新課程等校本課程體系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題定向、多向求解、突破創(chuàng)新、驗(yàn)證反饋的課程實(shí)施路徑，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的同時(shí)培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有教學(xué)課程模式進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)拔尖人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施路徑進(jìn)行創(chuàng)新，以及對(duì)信息技術(shù)手段在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行創(chuàng)新等。

3.載體平臺(tái)的創(chuàng)新

生物科創(chuàng)中心通過(guò)多層次的實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組成的支持體系，搭建“體驗(yàn)型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓做、學(xué)、思相結(jié)合，提升信息素養(yǎng)，開(kāi)拓創(chuàng)新能力。載體和平臺(tái)的建設(shè)能彰顯課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和無(wú)限可能，仿佛把一個(gè)偌大的生物世界請(qǐng)進(jìn)了課程，學(xué)生憑借載體平臺(tái)瞭望整個(gè)生物世界、跨進(jìn)未來(lái)生活，與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有機(jī)連接，生發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造空間。

二、建設(shè)內(nèi)容

研究創(chuàng)建生物學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展中心必須建立完善的管理制度，進(jìn)行規(guī)范化管理，做到“五創(chuàng)”創(chuàng)建特色課程中心環(huán)境、創(chuàng)設(shè)三級(jí)課程、創(chuàng)立交流平臺(tái)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)構(gòu)教學(xué)模型。

1.設(shè)“一廊兩心三園地”特色課程中心

（1）一廊

建設(shè)生物文化長(zhǎng)廊，凸顯生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新文化氛圍，以生物學(xué)發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)為主線索，呈現(xiàn)杰出科學(xué)家和最新生物創(chuàng)新研究成果，輔以我們的行動(dòng)宣言，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從多種角度、多種途徑感知感悟生物學(xué)科，對(duì)學(xué)科形成廣泛深入理解，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需要。

（2）兩中心

教師科研創(chuàng)新中心和學(xué)生研學(xué)創(chuàng)新中心。教師科研創(chuàng)新中心包含市、區(qū)域名師工作室、教師研訓(xùn)室、教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科名師流動(dòng)站。教師科研中心配備生物專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、計(jì)算機(jī)、交互式智慧投影系統(tǒng)、課程貓協(xié)同研訓(xùn)系統(tǒng)，滿足區(qū)域生物教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，協(xié)同教科研需求，服務(wù)教師成長(zhǎng)，引領(lǐng)高中育人模式觀念改變，構(gòu)建創(chuàng)新型教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中心。

學(xué)生研學(xué)創(chuàng)新中心包括細(xì)胞與分子實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、PCR遺傳實(shí)驗(yàn)室、生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究室、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果展示室、中國(guó)大學(xué)先修課CAP在線學(xué)習(xí)中心等，目的在于創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，以改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式，增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘潛能特長(zhǎng)的綜合性教學(xué)平臺(tái)，滿足學(xué)生研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的需要。

（3）三園地

植物創(chuàng)新實(shí)踐園地、生態(tài)創(chuàng)新體驗(yàn)園地、動(dòng)物創(chuàng)新實(shí)踐園地。校園內(nèi)有1萬(wàn)平方米植物園，內(nèi)有植物近百種，可建成植物創(chuàng)新實(shí)踐園地，提供豐富學(xué)習(xí)資源。改造學(xué)校原有生態(tài)體驗(yàn)館，建成生態(tài)創(chuàng)新體驗(yàn)園地，園地中各類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)模型豐富，系統(tǒng)成分和組分完整，物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞三大功能模擬體現(xiàn)。依據(jù)校園一萬(wàn)平方米生態(tài)水系，建成動(dòng)植物創(chuàng)新實(shí)踐園地。依托鎮(zhèn)江南山風(fēng)景區(qū)建設(shè)野外實(shí)習(xí)園地，依托南京中山植物園、南京紅山動(dòng)物園合建植物實(shí)踐園地和動(dòng)物實(shí)踐園地。

2.創(chuàng)設(shè)三級(jí)課程

在新課程背景下進(jìn)一步將國(guó)家課程校本化，構(gòu)建基礎(chǔ)課程、拓展課程、創(chuàng)新課程三級(jí)課程。

（1）以國(guó)家課程為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，將國(guó)家課程校本化

采用小單元、知識(shí)單、微循環(huán)等方式，開(kāi)展必修（分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化）和選擇性必修（穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程）課程實(shí)踐。

（2）以校本化選修課程和社團(tuán)課程為代表的體驗(yàn)性和實(shí)踐性課程

如《健康生活》《傳染疾病與預(yù)防》等，通過(guò)多達(dá)近30種選修和校本課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，體驗(yàn)科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）以生物創(chuàng)新理論課程和實(shí)驗(yàn)課程為代表的拓展性和探究性課程

如《普通生物學(xué)》《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》等，通過(guò)課程使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生在探究中，逐步增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力;在探究中，樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生的幸福人生，為學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)融為一體的未來(lái)人生奠基。

3.創(chuàng)立交流平臺(tái)

生物科創(chuàng)中心將建設(shè)學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新平臺(tái)，主要包括信息平臺(tái)和活動(dòng)平臺(tái)。信息平臺(tái)包括在線教研管理平臺(tái)、自主助學(xué)平臺(tái)、成果展示平臺(tái)，利用平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料共享、遠(yuǎn)程教研提高、團(tuán)隊(duì)合作共進(jìn)?；顒?dòng)平臺(tái)包括協(xié)同教研平臺(tái)、基地聯(lián)盟、社團(tuán)活動(dòng)、生物沙龍、創(chuàng)意達(dá)人秀、“仁愛(ài)”講堂等，平臺(tái)的搭建能夠進(jìn)一步促進(jìn)育人模式轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此它不僅具有理論意義，更具有重大的教育變革實(shí)踐價(jià)值。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

生物科創(chuàng)中心對(duì)人才培養(yǎng)變革的影響是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要遵循教育規(guī)律，建立健全科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（1）教師評(píng)價(jià)

關(guān)注教練員的教、隊(duì)員的學(xué)，并逐步建立以克服困難、樹(shù)立信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。教師在科創(chuàng)中心以知識(shí)的可視化作為研究重點(diǎn)，從學(xué)科研究中領(lǐng)悟，從教育教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)建立教師成長(zhǎng)記錄袋、三年發(fā)展規(guī)劃、最美導(dǎo)師評(píng)選，促進(jìn)中青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，不僅受教師教學(xué)方式的影響，更取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。中心充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，積極開(kāi)設(shè)選修課程，并將學(xué)習(xí)情況列為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)與生物學(xué)課程相關(guān)的課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，記錄學(xué)生相關(guān)活動(dòng)的成果。引導(dǎo)學(xué)生以生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展探究、自主、合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.創(chuàng)構(gòu)教學(xué)模型

基礎(chǔ)性發(fā)展：用基礎(chǔ)性生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀。選擇性發(fā)展：學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行選擇，選修課程是學(xué)生實(shí)施選擇性發(fā)展的途徑。特色發(fā)展：依據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，開(kāi)設(shè)特色課程，為學(xué)生提供高品質(zhì)發(fā)展支撐。

學(xué)科教學(xué)模型：生物學(xué)的研究經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，生物學(xué)有著與其它自然科學(xué)相同的性質(zhì)，它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程，因此創(chuàng)構(gòu)“體驗(yàn)—探究—?jiǎng)?chuàng)新”的學(xué)科教學(xué)模型，以提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程體系，是樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。

三、預(yù)期效能

1.生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心的建設(shè)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)

建設(shè)生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心，能給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力展示提供廣闊的空間。學(xué)生開(kāi)展生物奧賽課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸到許多大學(xué)生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能，在此過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，逐步養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力及科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中心建設(shè)過(guò)程中，區(qū)域生物學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)逐年提升，在已有兩位選手入選省奧賽隊(duì)基礎(chǔ)上，采用梯度、循環(huán)培養(yǎng)，爭(zhēng)取每年有生物奧賽選手入選省隊(duì)，國(guó)賽獎(jiǎng)牌數(shù)和等級(jí)逐步提高，最終能夠榮獲金牌并成功入選國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。

2.生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心的建設(shè)，能有利于提升教師的創(chuàng)新綜合能力

生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心的建設(shè)在推動(dòng)教學(xué)方式的改進(jìn)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，必將推動(dòng)教師努力開(kāi)發(fā)課程資源，開(kāi)發(fā)出科學(xué)合理、實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程教材。中心建設(shè)和課程實(shí)施過(guò)程中，也給了生物教師與專(zhuān)家零距離接觸的機(jī)會(huì)，在專(zhuān)家的引領(lǐng)幫助下，必將促進(jìn)生物教師綜合能力提升和專(zhuān)業(yè)的快速成長(zhǎng)。

3.生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心的建設(shè)，能進(jìn)一步豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，彰顯品牌特色

以生物創(chuàng)新文化為核心支撐的改革理念與轉(zhuǎn)型模式，為解決生物教育問(wèn)題提供了校本答案。創(chuàng)新發(fā)展中心的目的不在中心本身，而在通過(guò)中心建設(shè)改變學(xué)校整體的課程特質(zhì)，引發(fā)課程改革的整體深化，利用課程變革實(shí)現(xiàn)教師的變化、學(xué)習(xí)的變革、學(xué)校的變革，從而豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，彰顯學(xué)校品牌特色。

4.生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心的建設(shè)，能提高學(xué)科輻射能力，推動(dòng)區(qū)域?qū)W科創(chuàng)新發(fā)展

通過(guò)開(kāi)展省、市生物創(chuàng)新人才培養(yǎng)及研討交流，我校的生物創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)在全市乃至省內(nèi)已經(jīng)具有一定的影響力，當(dāng)生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心逐步走向成熟之際，我校生物學(xué)科的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平將達(dá)到市內(nèi)領(lǐng)先或省內(nèi)先進(jìn)水平，成為本地區(qū)有特色、有影響或有競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)科，中心必然會(huì)發(fā)揮其開(kāi)放性、示范性、共享性的功能，推動(dòng)鎮(zhèn)江市乃至江蘇省生物創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)的全面開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2017.