朱軍 張文忠

【摘 ? ?要】面對數(shù)字化生態(tài)現(xiàn)狀及日新月異的新技術(shù)，數(shù)字出版人才亟待解決專業(yè)知識能力快速升級的問題，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的各高校在人才培養(yǎng)方法上需要把握新要求、適應(yīng)新形勢。本文基于敏捷理念，分析了敏捷式教學(xué)模式對比傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性，提出了數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)敏捷式教學(xué)的策略與實施路徑，為數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的研究思路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字出版;人才培養(yǎng);敏捷理念;敏捷式教學(xué)

一、引言

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情驟然改變了人們的生活狀態(tài)，傳統(tǒng)線下行業(yè)受到極大沖擊，各類在線服務(wù)的新增需求迅速出現(xiàn)，電商、資訊、短視頻、游戲、線上教育、線上公共服務(wù)等領(lǐng)域出現(xiàn)井噴式的發(fā)展勢頭。從某種意義上來說，此次疫情加速著現(xiàn)有社會運行、工作方式、生活方式的數(shù)字化革新，亦使從事數(shù)字化內(nèi)容生產(chǎn)與運營的數(shù)字出版人才迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇。新形勢帶來新課題，數(shù)字出版人才需要面對數(shù)字化生態(tài)現(xiàn)狀及各類數(shù)字技術(shù)的運用，這對開設(shè)數(shù)字出版相關(guān)專業(yè)的各高校在人才培養(yǎng)方式上提出了新要求。

二、現(xiàn)狀與需求

2019年12月，我國數(shù)字出版專業(yè)正式開設(shè)以來首部統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范《高等職業(yè)學(xué)校數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)標準》（修訂稿）制定完成，明確了當(dāng)前我國數(shù)字出版人才培養(yǎng)的專業(yè)能力要求，規(guī)定將信息采集、數(shù)字化加工、數(shù)字化發(fā)布作為基本核心能力，并通過加入融媒體出版、移動應(yīng)用設(shè)計、大數(shù)據(jù)分析、虛擬展示仿真等行業(yè)最新發(fā)展需求的相關(guān)技術(shù)課程，以及對數(shù)字攝影與圖片處理、音視頻編輯制作、網(wǎng)頁制作等專業(yè)課程內(nèi)容進行更新，進一步提升專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。[1]同時，各高校在國家標準的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)面向與職業(yè)能力要求，進一步細化教學(xué)安排，對課程設(shè)置、實踐實訓(xùn)與學(xué)時分配做出明確規(guī)定。

日新月異的數(shù)字技術(shù)與不斷變化的社會狀況對當(dāng)下數(shù)字出版人才提出了新的能力需求，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，資源連接能力。連接資源、合作共贏已成為推動社會與經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。從國家層面來看，區(qū)域一體化發(fā)展已上升成為國家戰(zhàn)略，通過協(xié)同發(fā)展激發(fā)活力，推動整體經(jīng)濟邁入高質(zhì)量發(fā)展;從企業(yè)層面來看，資源整合能力是企業(yè)實現(xiàn)商業(yè)模式創(chuàng)新和構(gòu)建持續(xù)競爭優(yōu)勢的重要因素。[2][3]從更微觀的數(shù)字出版工作層面來說，靠單一技術(shù)或內(nèi)容的突破已越來越難以產(chǎn)生直接的商業(yè)效益，并且抗風(fēng)險能力較弱，只有將各類主體與資源有效連接在一起構(gòu)建和創(chuàng)新商業(yè)模式并有效協(xié)同，才能實現(xiàn)突破性的發(fā)展創(chuàng)新。第二，互聯(lián)網(wǎng)思維能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，數(shù)字化技術(shù)使傳播者能夠連接用戶，以大數(shù)據(jù)精準構(gòu)建用戶畫像，創(chuàng)造精準的銷售場景。因此，數(shù)字出版工作必須要以用戶為核心，增強用戶的認同感、發(fā)現(xiàn)用戶需求，進而實現(xiàn)信息生產(chǎn)與傳播。此外，數(shù)據(jù)分析是互聯(lián)網(wǎng)時代科學(xué)決策與管理的基礎(chǔ)，因此在數(shù)字出版?zhèn)鞑ミ^程中要注意獲取各類數(shù)據(jù)、分析檢驗傳播效果，從而總結(jié)出規(guī)律與方法。第三，融媒體敘事能力。融媒體傳播的根本目的是要講好故事，小到講好個人故事、產(chǎn)品故事，大到講好中國故事。因此，融媒體傳播需要在多個層面展開，絕不僅僅是簡單地把同一個內(nèi)容形態(tài)放到各個媒介平臺上，還必須提升融媒體敘事能力以取得良好的傳播效果。這需要傳播者從對媒介的定位特征，到內(nèi)容的創(chuàng)作流程，再到對受眾的傳播方式，每一個環(huán)節(jié)都有本質(zhì)上的變化。[4]第四，群體認知溝通能力。針對可能成為下一波互聯(lián)網(wǎng)人口紅利的老年群體來說，需要通過分析老年人的認知特性和需求層次，創(chuàng)建老年人專用的使用模式。此外，青少年群體作為重要的目標用戶市場，數(shù)字出版工作要重視對該群體的認知與使用習(xí)慣影響。

不斷涌現(xiàn)的數(shù)字出版相關(guān)專業(yè)能力要求的背后，是受眾閱讀習(xí)慣、興趣熱點的不斷變化導(dǎo)致的數(shù)字出版產(chǎn)品形態(tài)、產(chǎn)品內(nèi)容、營銷方式不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變是數(shù)字化進程的加速，而數(shù)字化進程，參照發(fā)展歷史及規(guī)律來看，又從來都是不可逆轉(zhuǎn)的。各高校需要在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，采取更靈活的教學(xué)模式，使學(xué)生的專業(yè)能力更符合數(shù)字出版快速發(fā)展的要求。

三、敏捷式教學(xué)模式理念與特征

敏捷理念（Agile Concept）在 20 世紀 90 年代中期作為軟件開發(fā)項目管理思路而出現(xiàn)，聚焦于人、溝通、產(chǎn)品、靈活性。開發(fā)團隊通過并行、迭代，不斷更新可交付產(chǎn)品，并隨著開發(fā)與運行，項目團隊不斷更新產(chǎn)品細節(jié)，創(chuàng)造出更符合客戶實際需求的更加完美的產(chǎn)品。敏捷式項目管理側(cè)重于實施，而非側(cè)重于計劃和控制，強調(diào)把握重點迅速見效，并不斷進行迭代調(diào)整，避免了從規(guī)劃到實施過程中的更新及時性不足的問題，與傳統(tǒng)瀑布式項目管理理念存在根本性區(qū)別（圖1）。

2001年以來，敏捷理念從軟件開發(fā)管理快速擴展至其它各領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，敏捷式教學(xué)（Agile Education）的新模式也被提出并開始逐步應(yīng)用。[5]敏捷式教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為中心，以實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力提升為目標，是具有高度靈活性和動態(tài)適應(yīng)性的一種教學(xué)新形態(tài)。

在教學(xué)管理與實施中，敏捷式教學(xué)在計劃、組織、執(zhí)行、協(xié)調(diào)與控制等方面，都與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在顯著差異（表1）。

傳統(tǒng)教學(xué)模式本質(zhì)是一種瀑布式的項目管理與實施，教研部門先制定教學(xué)計劃，教師按課程分配按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)進程需要前一階段完成后才進入下一階段。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)形式都是先從理論知識基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，這種教學(xué)往往從一開始就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏對知識的靈活應(yīng)用、對技能的精益求精與市場接受的探索，教學(xué)效果往往不盡如人意。

敏捷式教學(xué)側(cè)重于對專業(yè)技能的快速掌握，而非通過長期教學(xué)計劃進行教學(xué)管理。專業(yè)技能培養(yǎng)需求提出后，通過組建敏捷教學(xué)團隊共同完成任務(wù)，專業(yè)技能的教學(xué)負責(zé)人負責(zé)完善和明確教學(xué)目標，與團隊成員一起推動教學(xué)項目的實施開展。在教學(xué)培養(yǎng)過程中，教學(xué)團隊通過并行工作，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從而不斷更新教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案。同時，隨著教學(xué)的不斷深入與市場化實踐，團隊對專業(yè)技能的認識不斷加深，教學(xué)方法不斷優(yōu)化，并制定出更符合市場需求的教學(xué)方案。

不難看出，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，敏捷式教學(xué)的特點主要有：首先，能夠快速、靈活組織教學(xué)資源，促進教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的快速迭代和精準協(xié)同優(yōu)化;其次，以學(xué)生發(fā)展為中心，將理論、技術(shù)和實踐教學(xué)交叉并行和快速重構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力提升的多輪迭代;此外，通過教育資源的高效協(xié)同，包括不同高校教學(xué)資源協(xié)同、產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)協(xié)同、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源協(xié)同等，促進學(xué)生知識快速更新，實現(xiàn)交叉協(xié)同教學(xué)。因而，敏捷式教學(xué)模式對具有快速升級專業(yè)能力需求的數(shù)字出版人才培養(yǎng)工作具有實際操作意義。

四、數(shù)字出版人才培養(yǎng)的敏捷式教學(xué)實施路徑

（一）跨界聯(lián)合，組建項目式教學(xué)團隊

數(shù)字出版不僅是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，而且與現(xiàn)代商業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)的融合越來越緊密，要在做好內(nèi)容的同時，嘗試以各種形態(tài)與新媒體融合，適應(yīng)新媒介的傳播特性，從而更好地使其符合商業(yè)需求與受眾心理，順應(yīng)時代潮流。

數(shù)字出版敏捷教學(xué)團隊需要依據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需要，跨界尋找優(yōu)質(zhì)師資完成教學(xué)項目。如組建視頻編輯制作教學(xué)團隊時，可以請視頻制作教師負責(zé)傳授制作方法與技巧、視頻平臺教師負責(zé)傳授市場趨勢與平臺分發(fā)規(guī)則、視頻經(jīng)紀人負責(zé)傳授市場營銷方法、藝術(shù)教師則負責(zé)傳授模特相關(guān)知識等。這樣教學(xué)團隊可以消除單個教師由于在專業(yè)不同的功能知識點之間轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的相對知識水平不足問題，并且使學(xué)生對關(guān)鍵的知識點掌握得更加清晰。敏捷教學(xué)團隊定期集中辦公，課程負責(zé)人與團隊成員相互間直接溝通、鼓勵協(xié)作，及時解決教學(xué)內(nèi)容邊界的模糊和不確定性問題。同時，課程負責(zé)人可以實時響應(yīng)教學(xué)團隊的問題，消除理解偏差，保障教學(xué)工作順利進行，確保教學(xué)團隊能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效最大化。

在師資力量有限的情況下，數(shù)字出版敏捷教學(xué)團隊可以實行動態(tài)管理，充分開發(fā)高層次人才資源。理順高層次人才團隊管理機制問題，有效激發(fā)高層次人才的工作動力，應(yīng)以目標為導(dǎo)向，以教學(xué)成果為標準，建立高層次人才動態(tài)管理與考核系統(tǒng)。教學(xué)項目參與教師應(yīng)在對教學(xué)目標達成統(tǒng)一認識的前提下，共同打造一個適應(yīng)專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)管理平臺，使高校教師與相關(guān)外聘教師參與到不同階段的教學(xué)工作中，既有利于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，也使參與敏捷教學(xué)團隊的教師處于更加良好的交流環(huán)境，取長補短，教學(xué)能力與專業(yè)能力也能由此得以提高，并按照取得的成果獲得對應(yīng)的激勵。敏捷教學(xué)團隊作為一個整體，各團隊成員不僅要專業(yè)能力過硬，同時還要具有合作溝通能力，有一定的自我組織和管理能力，能共同面對教學(xué)任務(wù)并對效果負責(zé)。

（二）協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)規(guī)劃

敏捷式教學(xué)是一種合作式教學(xué)方式，有效的合作意味著高效率、高質(zhì)量地共同工作。合作型組織需要消除組織內(nèi)部的不恰當(dāng)障礙，通過有效地挖掘組織成員的能力，提高員工和部門間的協(xié)同績效。[6]基于資源共享理念發(fā)展而來的敏捷式教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新，是將各個創(chuàng)新主體要素進行系統(tǒng)優(yōu)化、合作創(chuàng)新的過程，幫助教學(xué)組織進行多元化的資源交流，為自身的發(fā)展和創(chuàng)新提供必要的資源保障。這種模式優(yōu)化了對各種資源的利用，通過協(xié)同使創(chuàng)新變得更加容易。

以虛擬現(xiàn)實VR課程教學(xué)項目為例。普通高校在教學(xué)方案設(shè)計分析、教學(xué)過程與學(xué)生實驗過程中，都未考慮這一技術(shù)的場景化使用的特殊性及驗證，導(dǎo)致這一課程內(nèi)容只有簡單的技術(shù)應(yīng)用而未涉及實用性。暨南大學(xué)在VR教學(xué)項目啟動前，教學(xué)團隊由來自學(xué)校教師、VR企業(yè)技術(shù)主管、博物館信息化負責(zé)人共同組建，各方在課程負責(zé)人與團隊教師充分交流溝通基礎(chǔ)上，共同確定了教學(xué)需求的優(yōu)先級，并對需求的優(yōu)先級內(nèi)容進行排序，從而制定了以創(chuàng)建VR在博物館場景中的應(yīng)用作為貫穿課程教學(xué)全過程的策略。同時，校方投入了各類VR設(shè)備與實驗室，博物館開放部分場景作為應(yīng)用試點，VR企業(yè)投入具體實施操作團隊，使該課程取得了良好的教學(xué)效果。

數(shù)字出版教學(xué)過程需要確保始終關(guān)注教學(xué)目標高優(yōu)先級的需求，解讀和細化課程特性與教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)反饋情況不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保證現(xiàn)有產(chǎn)品新開發(fā)的特性滿足高優(yōu)先級的需求。敏捷式教學(xué)通過對人、財、物以及無形資產(chǎn)等的優(yōu)化配置，以團隊共同確定的教學(xué)目標進行精細的教學(xué)規(guī)劃安排，把資源投入產(chǎn)出的綜合評價，資源的配置可能出現(xiàn)的問題統(tǒng)一考慮，使資源配置目標一致，使資源配置風(fēng)險的預(yù)測與控制一致，從而達到團隊的優(yōu)勢資源合理流動并實現(xiàn)配置的優(yōu)化。因此，通過協(xié)同創(chuàng)新，敏捷式教學(xué)方法能夠提供更大的靈活性，同時也能獲得更優(yōu)的教學(xué)效果。

（三）案例教學(xué)，強化專業(yè)知識應(yīng)用

為了進一步突出“以生為本”的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)產(chǎn)教深度融合，在人才需求側(cè)（企業(yè)方）與供給側(cè)（學(xué)校方）實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)，推動專業(yè)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作及社會服務(wù)全方位發(fā)展。通過校企合作，采用案例教學(xué)，企業(yè)將行業(yè)經(jīng)驗、工作崗位、生產(chǎn)工藝、經(jīng)營管理等資源注入教學(xué)過程，以實現(xiàn)數(shù)字出版人才專業(yè)能力的職業(yè)化、實用化培養(yǎng)。

以數(shù)字課件和超媒體圖書制作教學(xué)為例，上海出版印刷高等專科學(xué)校通過與睿泰數(shù)字出版集團聯(lián)合創(chuàng)建數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院，依據(jù)睿泰集團已有的上千個數(shù)字出版案例進行教學(xué)，其中不僅有較簡單的線下圖書數(shù)字化制作，也有世界一流企業(yè)的大型數(shù)字出版項目，從而實現(xiàn)能力的逐級深入培養(yǎng)，同時，學(xué)生頂崗實習(xí)全部為真實工作項目，學(xué)生在企業(yè)工作環(huán)境中實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)與訂單式培養(yǎng)。案例教學(xué)使該校數(shù)字出版專業(yè)在訂單班開設(shè)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、促進學(xué)生就業(yè)、師資培訓(xùn)、特色課程體系打造、科研建設(shè)、行業(yè)活動組織、競賽培養(yǎng)、雙創(chuàng)建設(shè)及項目孵化等方面起到了全面提升作用。

案例教學(xué)的課程規(guī)劃、師資安排、培養(yǎng)計劃等方面均需在學(xué)校與企業(yè)達成一致的基礎(chǔ)上制定，共建師資隊伍與實訓(xùn)基地，共享教育資源及教學(xué)成果。在案例教學(xué)過程中，校企雙方尤其要依據(jù)本身的優(yōu)勢確定各自的工作重點。一般來說，學(xué)校方的教學(xué)重點為基礎(chǔ)理論知識、思維邏輯能力的教學(xué)，企業(yè)方的重點為學(xué)生應(yīng)用實踐能力，職業(yè)技能能力、就業(yè)機會與行業(yè)知識等內(nèi)容。

（四）建設(shè)教學(xué)資源庫，促進自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)

數(shù)字出版專業(yè)知識的不斷快速升級更新對人才自身的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)習(xí)能力是由引發(fā)個體內(nèi)部心理活動和實現(xiàn)外部實踐活動的各要素統(tǒng)一構(gòu)成，并通過人們的學(xué)習(xí)活動得以形成和發(fā)展。[7]自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)多發(fā)生在工作、家庭等日常生活情境中，以非正式學(xué)習(xí)形式開展，與學(xué)校正式學(xué)習(xí)情境存在一定差異。這種非正式學(xué)習(xí)不再通過正規(guī)傳授方式獲得，而是通過自主獲取方式，從經(jīng)驗與資源中主動學(xué)習(xí)知識。因而，建設(shè)高水平的教學(xué)資源庫，有利于人才提升自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力。

秉持“構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率”的教學(xué)資源庫建設(shè)基本理念，開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的各高校應(yīng)在已經(jīng)取得的國家級、省市級重點專業(yè)課程基礎(chǔ)上，以開發(fā)專業(yè)精品課程為核心，聯(lián)合數(shù)字出版行業(yè)大型企業(yè)與特色企業(yè)建立包含教學(xué)標準、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價、社會服務(wù)等教學(xué)資源的共享平臺。建設(shè)過程中，逐步建成基礎(chǔ)教學(xué)資源庫、多媒體資源庫、仿真實訓(xùn)資源庫、行業(yè)資源管理庫、自主學(xué)習(xí)檢測資源庫、創(chuàng)新實踐資源庫和社會服務(wù)資源庫等子項目，并不斷更新完善。此外，各數(shù)字出版教學(xué)資源庫還可以探索互聯(lián)互通，突出優(yōu)勢項目建設(shè)，一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，提高自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識;另一方面有助于教師減輕繁重的教學(xué)任務(wù)，及時學(xué)習(xí)行業(yè)新知識、新技術(shù)，進而創(chuàng)新教育思路和方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)文化的形成、機會與條件的創(chuàng)造，是數(shù)字出版人才培養(yǎng)的重要策略。教學(xué)資源庫的建設(shè)，將學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容長期化、深入化，在校企各方的努力下開發(fā)出滿足學(xué)生職業(yè)能力提升和企業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，根據(jù)時代特征不斷完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)符合中國特色社會主義發(fā)展的優(yōu)秀數(shù)字出版專業(yè)人才。

結(jié)語

綜上所述，敏捷式教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)方法的靈活性與教學(xué)效果的導(dǎo)向性，是數(shù)字出版人才培養(yǎng)教學(xué)改革的可行方向之一?！?018-2019中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》數(shù)據(jù)顯示，2018年國內(nèi)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)收入規(guī)模已達8330.78億元，且正處于快速增長期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢越發(fā)清晰。新的信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用還將為數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)注入新的活力，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進一步調(diào)整升級，并打破不同領(lǐng)域之間的融合壁壘。媒介融合、業(yè)態(tài)復(fù)合將成為必然趨勢，所帶來的挑戰(zhàn)與機遇要求各高校對數(shù)字出版人才培養(yǎng)不斷做出相應(yīng)調(diào)整，使數(shù)字出版人才更加契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

注釋：

[1]朱軍，張文忠.高職院校數(shù)字出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].編輯學(xué)刊，2020（01）：25-30.

[2]姚偉峰，魯桐.基于資源整合的企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新路徑研究——以怡亞通供應(yīng)鏈股份有限公司為例[J].研究與發(fā)展管理，2011（03）：97-102.

[3]易朝輝，周思思，任勝鋼.資源整合能力與科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)績效研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2018（01）：124-130.

[4]唐昊.媒介融合時代的跨媒介敘事生態(tài)[J].中國出版，2014（24）：28-31.

[5]李薇，申小玲，王磊，黑新宏.敏捷式教學(xué)的探索與實踐[J].計算機教育，2019（09）：129-133.

[6]閆彥明，劉兵軍.合作型組織的規(guī)則及其在金融企業(yè)集團中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2005（11）：30-32.

[7]李盛聰，于莎.成人終身學(xué)習(xí)能力建構(gòu)的實證研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（03）：72-81.

（作者：朱軍，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校出版與傳播系教研室主任;張文忠，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校出版與傳播系主任、教授）

責(zé)編：周蕾