摘?要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從“合理利用信息技術(shù)”“給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)”及“恰當(dāng)踐行分層理念”三個(gè)方面入手，針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;信息技術(shù);合理評(píng)價(jià);分層理念

身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深感小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的必要性及其迫切性，為此，在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了一番積極探索，現(xiàn)將個(gè)人認(rèn)為切實(shí)可行的，能切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效教學(xué)策略簡(jiǎn)單總結(jié)、陳述如下。

一、 合理利用信息技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)得以廣泛運(yùn)用的一種技術(shù)手段，我們小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象的多重特點(diǎn)，用其輔助開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的具體教學(xué)工作，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、深化他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效益及質(zhì)量都將產(chǎn)生積極的影響。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這一課文時(shí)，我首先利用信息技術(shù)手段在課堂上為學(xué)生們播放了一段音頻，在該音頻中大自然界的各種聲音都以最立體的方式傳遞到了學(xué)生們的耳朵之中，有風(fēng)呼呼刮過(guò)的聲音，有鳥(niǎo)清脆鳴啼的聲音，有小溪流淌的聲音，種種聲音充滿了生活的氣息，給予了學(xué)生們內(nèi)心最美好的沖擊與感受。以此為基礎(chǔ)，我無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的語(yǔ)言闡述，只需要告訴學(xué)生們本節(jié)語(yǔ)文課要學(xué)習(xí)的課文同樣也與大自然界中的各種聲音相關(guān)，學(xué)生們便很容易將對(duì)音頻的聆聽(tīng)興趣快速轉(zhuǎn)移到對(duì)《大自然的聲音》這一課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，因?yàn)樗麄円蚕肟纯醋髡吖P下的大自然有哪些美好而奇妙的聲音。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)诒３钟懈叨葘W(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能跟隨著我的教學(xué)節(jié)奏展開(kāi)認(rèn)真學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，本節(jié)語(yǔ)文課有效教學(xué)的目標(biāo)也更容易輕松實(shí)現(xiàn)。

二、 給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但是他們也渴望接收到來(lái)自外界的肯定與激勵(lì)，而且這種外界的積極反饋往往能帶給他們正向的引導(dǎo)力量，促使他們以此為支撐力量朝著更好的方向所發(fā)展。由此看來(lái)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有必要給予學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的及時(shí)、合理評(píng)價(jià)。

像在學(xué)習(xí)《題西林壁》這一首古詩(shī)時(shí)，有些學(xué)生們?cè)谡n堂上便能輕松理解其中所涉及的字詞，也能通過(guò)我的講解與闡述明白這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理，針對(duì)這一情況，我便給予了這部分學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，會(huì)夸獎(jiǎng)他們“大家做得很棒，這么快就掌握了我們今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容”“老師真為大家感到驕傲，看得出來(lái)大家都認(rèn)真聽(tīng)講了”“老師希望大家以后再接再厲，咱們?nèi)〉酶玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)效果”;但也有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，理解能力也差強(qiáng)人意，導(dǎo)致課上學(xué)習(xí)效果不甚理想，針對(duì)這一部分學(xué)生我不會(huì)直言斥責(zé)，更不會(huì)刻意忽視，而是會(huì)以一種安慰性質(zhì)的語(yǔ)言給予他們進(jìn)步向上的動(dòng)力“老師相信大家，大家再加把勁”“好好學(xué)習(xí)，總有一天，大家也可以變得很優(yōu)秀”……就這樣，給予學(xué)生們的合理評(píng)價(jià)就使得他們能在感受到教師關(guān)心與呵護(hù)的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，并能在該熱情的推動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)?？梢哉f(shuō)，給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要切入點(diǎn)。

三、 恰當(dāng)踐行分層理念，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

我們教師要正視學(xué)生們學(xué)習(xí)上所存在的客觀差異，并立足這些差異實(shí)施有區(qū)別、有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。這便給予了我無(wú)限啟發(fā)，即恰當(dāng)踐行分層理念也是我們提高小學(xué)語(yǔ)文教師提高我們自身教學(xué)效率的有力突破方向。

對(duì)此，我深有感觸。例如，在教學(xué)《盤古開(kāi)天辟地》這一課文時(shí)，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生，我就以填空的形式引導(dǎo)著學(xué)生閱讀課文并從中梳理信息，像“盤古倒下后，他的雙眼變成了?”“盤古倒下后，他的氣息變成了?”……這類問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生們只需要認(rèn)真閱讀并梳理課文便能輕松解答，而成功回答之后，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功感將會(huì)更加高漲，這將促使著他們進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極聽(tīng)講。而針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，我則適當(dāng)提高了問(wèn)題的難度，即會(huì)提問(wèn)他們是否還知道其他有趣的神話故事，這對(duì)于學(xué)生們的視野范圍有了進(jìn)一步的要求，促使著他們積極發(fā)動(dòng)聰明智慧去回憶，去思考。如此一來(lái)，踐行分層教學(xué)的理念就讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求都得到了極大的滿足，而這顯然有利于他們學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，如此一來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目標(biāo)自然便能順利實(shí)現(xiàn)。

總而言之，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極探索優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)效益的方式方法并結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，以在確保教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的同時(shí)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

孫慧敏，河北省邯鄲市，河北省邯鄲市邱縣馬固明德小學(xué)。