謝聰

去年10月，我有幸跟隨南京經(jīng)略教育研究院組織的參訪團(tuán)赴日本廣島縣，參訪了多所具有不同特色的幼兒園。參訪期間剛好趕上日本的法定節(jié)假日——“體育之日”，日本幼兒園多會(huì)選擇這段時(shí)間舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)。我也有機(jī)會(huì)得以親身感受日本幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

一、“體育之日”的來(lái)源

“體育之日”的來(lái)源要追溯到1964年10月10日。這一天，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在東京拉開序幕，這也是亞洲國(guó)家首次舉辦奧運(yùn)會(huì)。為了紀(jì)念這一天，日本政府于1966年把每年的10月10日命名為“體育之日”，并作為國(guó)家法定節(jié)假日休息一天。2000年，由于實(shí)行“快樂(lè)周一制度”（注：將一部分的節(jié)假日調(diào)整為周一與周末銜接，使民眾可以獲得三天連休的制度），日本政府將每年固定的10月10日變更為10月的第二個(gè)周一?！绑w育之日”的宗旨是“使國(guó)民親近運(yùn)動(dòng)，獲得身心健康”。

二、日本幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要特點(diǎn)

日本幼兒教育十分重視兒童的體能發(fā)展。2001年，日本面對(duì)兒童體力和運(yùn)動(dòng)能力下降等問(wèn)題，出臺(tái)了《為提高兒童體力的綜合性對(duì)策》的報(bào)告。該報(bào)告提出很多建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)，而運(yùn)動(dòng)會(huì)作為幼兒園每年的重要活動(dòng)更是受到了重視。我到訪的幾所幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)風(fēng)格雖不同，但可以總結(jié)為以下三大特點(diǎn)。

（一）園所、家庭、社區(qū)密切聯(lián)系

在運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備階段，園所會(huì)提前通過(guò)官網(wǎng)、宣傳頁(yè)等方式通知家長(zhǎng)及附近社區(qū)居民，告知運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)，以便他們提前調(diào)整時(shí)間準(zhǔn)時(shí)參加。一些幼兒園還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為志愿者，在自己可能的時(shí)間里參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的前期準(zhǔn)備工作。

運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，到場(chǎng)的不僅有在園的孩子和家長(zhǎng)，也吸引了附近的居民前來(lái)參觀。這些附近的社區(qū)居民包括已經(jīng)畢業(yè)的孩子、即將入園的孩子和家長(zhǎng)，還有對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)感興趣的居民等。他們并不只是觀眾，也可以參與園所為他們準(zhǔn)備的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

此外，也有的幼兒園會(huì)和其他幼兒園合作共同舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)。我參訪的這所私立幼兒園是當(dāng)?shù)貎H有的兩所幼兒園中的一所，這兩所幼兒園的孩子將來(lái)也會(huì)升入同一所小學(xué)。為了減輕他們幼升小的焦慮與不安，增加孩子之間的聯(lián)系。兩所幼兒園經(jīng)常一同舉辦活動(dòng)。幼兒園之間通過(guò)這樣的相互合作，既有利于不同園所間的溝通與交流，也有利于做好當(dāng)?shù)赜變簣@與小學(xué)間的銜接工作。

一場(chǎng)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)，不僅是屬于在園孩子的活動(dòng)，也是聯(lián)系幼兒園、家庭、社區(qū)的重要紐帶。

（二）項(xiàng)目種類多樣，選擇靈活

多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目絕對(duì)是其一大特色。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不是由老師事先決定，而是通過(guò)和家長(zhǎng)、孩子們充分商量，在聽取了多方意見(jiàn)之后才決定的。孩子們?cè)陧?xiàng)目選擇上也有較大的自主性，可以根據(jù)自己的喜好和能力選擇自己想要參與的項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目涵蓋不同的參與人群

幼兒園為了讓每一位來(lái)訪者都能參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中，精心設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。有家長(zhǎng)項(xiàng)目、有親子項(xiàng)目、有畢業(yè)生項(xiàng)目等。例如，在一所私立幼兒園的拔河比賽中，有一輪是專為幼兒園畢業(yè)生準(zhǔn)備的比賽，畢業(yè)生可以代表自己曾經(jīng)所在的班級(jí)參賽，即使有的已經(jīng)上了中學(xué)，甚至有的已經(jīng)成年，但是此刻他們?nèi)匀豢梢宰鳛橛變簣@的一分子參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)中。未入園的孩子也可以提前體驗(yàn)幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)。有一個(gè)項(xiàng)目是未入園的2歲孩子拿著不同顏色的小旗子，自己或在家長(zhǎng)的攙扶下走向?qū)γ骖^飾與自己旗子顏色相同的小哥哥或小姐姐處，從他們那里拿到此次活動(dòng)的禮物。在日本幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)中，每一位到訪者也是參與者，即使他們身份不同、年齡不同，但是在這里都可以充分享受運(yùn)動(dòng)會(huì)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.游戲與競(jìng)技并行

所有的項(xiàng)目均不是憑空產(chǎn)生，而是來(lái)源于孩子們的生活。對(duì)于0～2歲的孩子來(lái)說(shuō)，身體能力的發(fā)展還不夠充分。老師們則會(huì)為他們安排適合的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目其實(shí)就是他們?nèi)粘５挠螒?。例如，面?duì)1歲以下的孩子，老師通過(guò)孩子們喜歡的玩具，讓孩子嘗試伸手抓握或做翻身的動(dòng)作，以促進(jìn)他們的身體發(fā)展。月齡稍大一些的孩子已經(jīng)開始會(huì)爬行和學(xué)步，因此老師們特意在孩子們前進(jìn)的路上設(shè)置了障礙，讓孩子們?cè)竭^(guò)障礙，完成規(guī)定的任務(wù)。此外，運(yùn)動(dòng)會(huì)中還會(huì)出現(xiàn)讀繪本、演話劇、齋藤公子體能韻律游戲（以下簡(jiǎn)稱“齋藤游戲”）等環(huán)節(jié)。其中，齋藤游戲是一套科學(xué)、系統(tǒng)的體能活動(dòng)，有些動(dòng)作是基礎(chǔ)性動(dòng)作，所有的孩子都可以參與；也有一些動(dòng)作屬于進(jìn)階性動(dòng)作，具備一定難度，更適合中大班的孩子們挑戰(zhàn)。這套游戲的樂(lè)曲和動(dòng)作都取自兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們更有親近感，可以跟隨鋼琴聲享受游戲過(guò)程。幼兒園將這些日常游戲要素融入運(yùn)動(dòng)會(huì)中，讓發(fā)展程度各異的孩子充分參與，讓孩子們既覺(jué)得真實(shí)與親切，又鍛煉了各種能力。

對(duì)于3歲以上的孩子來(lái)說(shuō)，雖然也會(huì)有游戲性項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目已經(jīng)不足以滿足他們。他們往往會(huì)被分成不同的小組，通過(guò)參與同一個(gè)項(xiàng)目，角逐比賽的勝負(fù)。3歲孩子的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，4～5歲孩子的項(xiàng)目難度逐漸在增加。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽多為接力的形式，比賽項(xiàng)目有跑步、單杠、云梯、爬桿等日常游戲，也有為了此次運(yùn)動(dòng)會(huì)老師和孩子們一起商討、發(fā)明的原創(chuàng)項(xiàng)目。競(jìng)技性比賽總會(huì)有輸贏，孩子們會(huì)因?yàn)橼A得比賽歡呼雀躍，也會(huì)因?yàn)槭《趩事錅I。但是老師們并不會(huì)強(qiáng)調(diào)比賽的結(jié)果，重要的是讓大人和孩子都能夠享受運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程。孩子們?cè)谮A得比賽后也并不會(huì)得到任何獎(jiǎng)品，因?yàn)楂@勝的喜悅和成就感已經(jīng)是孩子們最佳的獎(jiǎng)品。