【摘要】我國有著幾千年的發(fā)展歷史，在漫長的發(fā)展過程中，形成了十分豐富的民間文化資源，而這些文化資源尤其是美術(shù)資源，對于中小學美術(shù)教學具有十分明顯的作用。民間美術(shù)資源是一個民族美術(shù)發(fā)展的外在表現(xiàn)特征和審美符號，但是從當前的中小學美術(shù)教學的實際情況來看，教師在民間美術(shù)資源的開發(fā)和利用方面還存在著明顯的不足。本文在深入分析中小學美術(shù)教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了民間美術(shù)資源的有效應用策略。

【關(guān)鍵詞】民間美術(shù)資源；中小學；美術(shù)教學；開發(fā)應用；策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

民間美術(shù)資源是我國美術(shù)文化發(fā)展過程中的重要組成部分，同時也是現(xiàn)代美術(shù)文化的根源。從當前的美術(shù)文化發(fā)展情況來看，基本也都是以民間美術(shù)資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。因此，在中小學美術(shù)教學實踐中，如果能夠充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的優(yōu)勢，將其有效地應用到教學實踐中，將對教學質(zhì)量的提升起到非常積極的作用。但是由于民間美術(shù)資源種類豐富多樣，并且隨著時代的發(fā)展衍生出了越來越多的形式，所以教師在應用的時候往往會感覺無從入手。因此，在這樣的情況下，深入分析民間美術(shù)資源的開發(fā)利用策略，對于促進中小學美術(shù)教育發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、開發(fā)民間美術(shù)資源應用于中小學美術(shù)教學過程中存在的主要問題

（一）教學觀念陳舊，對于民間美術(shù)資源沒有給予足夠重視

在中小學美術(shù)教學實踐中，民間美術(shù)資源的開發(fā)和應用并不是能夠在短時間之內(nèi)就能達到理想教學效果的。因為不管是教學形式的創(chuàng)新還是教學方式的改進，都需要一定的適應過程[1]。同時，要想讓教師的教學觀念從傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)變過來也是需要一定時間的。所以在素質(zhì)教育理念下，對于中小學美術(shù)教師來說，應該積極接受全新的教學理念，不能一味地因循守舊。傳統(tǒng)的教學形式既然存在必然有其適用的環(huán)境和空間，但是隨著時代的不斷發(fā)展，學生的學習情況和教育形勢已經(jīng)發(fā)生了十分明顯的變化，如果教師還是按照之前的教學形式開展美術(shù)教學，而不學習全新的教學理念，勢必會導致教學呈現(xiàn)出一定的滯后性，長此以往，不僅會對學生的學習產(chǎn)生正面影響，而且也會影響學生綜合能力的發(fā)展，給以后的學習造成較大的阻礙。

（二）中小學美術(shù)教學過程中存在模式化傾向

課堂在學生學習過程中發(fā)揮著十分重要的作用，相對于全部學習時間來講，課堂時間比較短，但也正是這短短的課堂教學時間才影響著學生學習和教育發(fā)展的走向[2]。因此，要想達到理想的教學目標，需要教師對課堂教學進行精心的謀劃和布局，但是這種謀劃并不意味著要排除學生的參與，更不是將課堂教學變成模式化的形式。從當前的中小學美術(shù)教學實踐情況來看，很多教師由于自身綜合素質(zhì)或者教學壓力繁重等多方面原因，在進行課堂教學規(guī)劃時通常會照搬現(xiàn)有的教學形式，或者應用前人的教育經(jīng)驗，這可以大大減輕教師的備課負擔。但在這樣的思維模式下，教學會逐漸陷入一種僵化的模式，學生在課堂上只是按照教學步驟逐一配合，導致學生失去了學習過程中本來應該具有的思維和靈氣。這種教學形式不僅會扼殺學生的學習興趣，而且會在很大程度上降低教學質(zhì)量，導致教學陷入模式化。

二、開發(fā)民間美術(shù)資源應用于中小學美術(shù)教學的有效對策

（一）應用民間美術(shù)資源培養(yǎng)學生的審美能力

對于學生來說，在學習過程中需要具備較強的獨立性，能夠在教師的引導之下獨立自主地完成對于知識的學習和探索，擁有一定獨立思考和判斷能力。如果學生一直跟著教師的思路進行學習，在遇到實際問題的時候，就會在思想上形成較強的惰性，對于教師的依賴程度較高，這對于學生的學習和發(fā)展是非常不利的[3]。所以，在教學實踐中，每個學生的思想和觀點都會由于學習背景和理解方式的不同而呈現(xiàn)出一定差異，在觀點和想法方面也很難達成一致。教師應該重點關(guān)注學生學習的獨立性，不能將自己的思路和方法強加到學生身上，應該鼓勵學生有不一樣的觀點和想法，所以在中小學美術(shù)教學中開發(fā)和利用民間美術(shù)資源的時候，教師應該深入理解和利用民間美術(shù)資源，采用更加合理的教學形式逐漸培養(yǎng)一定的審美能力，而不是簡單地掌握一些基本的理論知識。例如，在學習過程中，教師可以將民間剪紙藝術(shù)作品在課堂上給學生進行展示，讓中小學生從不同的視角觀察剪紙作品并且做出自己的評價。通過對民間剪紙作品的欣賞，中小學生的審美能力就會實現(xiàn)明顯提升，最終逐漸建立起完整的美術(shù)知識體系，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為以后的深入學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）通過民間美術(shù)資源的應用提高學生學習自主性

一直以來，以學生為主體的教學觀念都是教學實踐中比較重要的問題。但是在傳統(tǒng)教學理念之下，受到教學環(huán)境和考試評價等多方面因素的共同影響，以學生為主體的教學觀念逐漸淡化，取而代之的是以教師為主體的教學形式，并且這種教學形式已經(jīng)存在和發(fā)展了相當長的時間。在這樣的情況下，學生在學習過程中都是按照教師的思路和想法進行學習活動的，只要按照教師的流程進行，就可以在考試之中取得令人滿意的成績。但是在當前的教育發(fā)展趨勢下，必須扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教育觀念，打破傳統(tǒng)教學模式下以教師為主體、以理論知識傳遞為目標的陳舊教學觀念，逐漸將教學變成以學生為主體、以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標的現(xiàn)代教學模式，充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的重要作用，讓學生積極利用所學知識，掌握一定的審美方式[4]。例如，教師在講解《欣賞建筑之美》這一內(nèi)容的時候，可以事先讓學生搜集和整理一些民間建筑資源，照片或者視頻甚至是紀錄片都可以，然后通過對這些民間建筑的欣賞和觀察，掌握建筑的一般特征，形成自己的獨特欣賞視角，這樣可以大大提高學生學習的自主性，而不是像之前那樣，完全依靠教師的講解，跟隨教師的思路。

（三）應用民間美術(shù)資源提升美術(shù)教學體系性

在素質(zhì)教育理念的影響下，中小學美術(shù)教師應該積極改變傳統(tǒng)的教學形式，在豐富教學內(nèi)容方面多下功夫。以往的中小學美術(shù)教學課堂上，教學內(nèi)容都是比較單一的，這也是影響教學質(zhì)量提升和民間美術(shù)資源應用效果的主要原因。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學資源在很大程度上實現(xiàn)了豐富和提升。而對于教師來說，對于民間美術(shù)資源的利用程度直接關(guān)系到教學的整體效果。美術(shù)教學資源都是相同的，關(guān)鍵在于教師如何進行有效的整合與利用[5]。也就是說，教師在中小學美術(shù)教學過程中，不能僅僅將重點聚焦在課本知識點之上，應該圍繞課本知識內(nèi)容對知識進行延伸和擴展，使民間美術(shù)資源與課本知識內(nèi)容形成一個相對完整的知識體系，幫助學生實現(xiàn)系統(tǒng)性的提升和發(fā)展。例如，將傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，剪紙、雕刻或者手工藝術(shù)作品等，只要符合中小學美術(shù)教學內(nèi)容的，都可以作為教學的素材，這樣不僅能夠深化學生對于美術(shù)知識的理解，而且可以逐漸幫助學生建立美術(shù)知識體系，提高學生的美術(shù)修養(yǎng)。

（四）在民間美術(shù)資源利用過程中注重教師角色定位

在中小學美術(shù)教學過程中，為了更好地促進民間美術(shù)資源的開發(fā)和應用，教師應該在營造教學環(huán)境方面多下功夫。教學環(huán)境的營造可以分為多種不同的方式，具體應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容和教學情況進行選擇。在此過程中，需要教師從思想和觀念上進行轉(zhuǎn)變和適應，為了促進教學環(huán)境的營造，教師應該逐漸從之前教學實踐中的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者以及幫助者，從而將學習的主動權(quán)交給學生，由學生自己去完成相應知識點的學習，完成預設(shè)的教學目標。只有當學生在學習過程中出現(xiàn)明顯問題的時候，教師再進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。這種教學形式符合素質(zhì)教育理念的基本要求，可以為民間美術(shù)資源的應用打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，民間美術(shù)資源的開發(fā)與利用，對于提升中小學美術(shù)教學質(zhì)量、激發(fā)學生的美術(shù)學習熱情都具有十分積極的作用。因此，在教學實踐中，教師應該注重民間美術(shù)資源的開發(fā)，并且將其應用到中小學美術(shù)教學的全過程中，促進教學質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]李德軍.民間美術(shù)資源進課堂的困境與對策探討——以民間美術(shù)資源走進桂東南中小學為例[J].美術(shù)教育研究，2019（1）：142-143.

[2]陳敏.中小學美術(shù)課程中民間美術(shù)資源的應用——閩東柘榮剪紙教學探討[J].教育教學論壇，2017（16）：271-272.

[3]嚴珊.立體構(gòu)建地域之美——福州當?shù)孛耖g美術(shù)文化資源在中小學美術(shù)教學中的開發(fā)與利用研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（z2）：259.

[4]徐鴻平，韓娟娟.廣西本土民族美術(shù)資源在城區(qū)中小學美術(shù)教學中的開發(fā)和應用[J].美與時代：中旬，2012（6）：62-63.

[5]楊衛(wèi)華.開發(fā)民間美術(shù)資源提升美術(shù)教學實效性——評《中國民間美術(shù)教程》[J].高教探索，2019（5）：后插11.

作者簡介：蘇德祿（1970-），男，漢族，甘肅敦煌人，本科，寧夏大學 美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)，研究方向：美術(shù)教育。