【摘要】英語作為一門世界性的交流語言，對社會的發(fā)展有不可忽視的推進作用。當(dāng)前英語教師則面臨著學(xué)生主體意識缺乏的問題，要想改善這一問題就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生作為出發(fā)點創(chuàng)造和諧文明的氛圍。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);學(xué)生;主體意識;開掘

【作者簡介】高發(fā)發(fā)，甘肅省臨夏中學(xué)。

主體意識可以對學(xué)生的自身能力水平、價值體現(xiàn)以及社會地位是否達到標準進行一個衡量，它可以突出顯示學(xué)生個體的主觀能動性，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時必須具備的。很多老師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生主體意識挖掘，將教學(xué)知識全面表露在學(xué)生面前，學(xué)生只能被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了懶惰的心理，不愿意主動去探索，一味地等待老師教授。以下對如何進行學(xué)生主體意識的發(fā)掘進行了探討和論述，望借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生主體意識，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

一種和諧文明的師生關(guān)系會使學(xué)生對英語教學(xué)課堂產(chǎn)生享受的感覺。在英語教學(xué)過程中，教師要給自己的形象做一個定位，要給學(xué)生樹立起威嚴的形象，要平等對待每一個學(xué)生，時刻明確自己作為教師的職責(zé)和任務(wù)。在教學(xué)過程中也要不斷創(chuàng)新，逐步打破以往死板的教學(xué)方式，實現(xiàn)教育模式的民主化，創(chuàng)建和諧文明的教學(xué)氛圍。作為一名合格的英語教師，在日常教學(xué)中，不但要考慮到學(xué)生學(xué)科的多樣性，還要對學(xué)生的家庭作業(yè)進行靈活、合理的規(guī)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體意識，使學(xué)生認識到自己是課堂的主人。其次，還要讓學(xué)生根據(jù)自身喜好和興趣選擇自己想學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、促進學(xué)生間交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識

學(xué)生之間的合作和競爭是班集體中比較常見的現(xiàn)象，其中存在的合作意識和競爭意識是形成主體意識的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的思維表達能力和自信心也會得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認識到自身的主體性，明確認識自己才是學(xué)習(xí)的主體，真正投入到學(xué)習(xí)課堂中。教師有必要創(chuàng)建一個完善的合作和競爭平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生通過平臺進行同學(xué)之間的交流與溝通。選擇合作學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過分組的形式，在教師的指導(dǎo)下和本組的同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動，完善自己的認知。在這個過程中，教師可以將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性轉(zhuǎn)移到自身主體意識的培養(yǎng)上，激活學(xué)生的合作意識和相互競爭意識，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。

三、貫徹人文精神的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升意識

在新課標的教育理念下，英語教學(xué)模式不再只是簡單地教授課本知識，更多的是對學(xué)生的“三觀”和社會價值形成產(chǎn)生指導(dǎo)性的影響，凈化學(xué)生的心靈，促進學(xué)生思想的進步。教師要不斷開拓學(xué)生在英語方面的潛力，提高學(xué)生作為課堂主體的自我主體意識，唯有如此才可以讓學(xué)生探索出一條光明的道路，提高學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常授課過程中，教師要對上課內(nèi)容進行精心制作，集中學(xué)生的課堂注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為課堂進程的推動者。教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文精神，通過情感和理性相結(jié)合的教學(xué)方法來充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，實現(xiàn)自我發(fā)展，并在不斷發(fā)展的過程中積累感性認識，然后進行提升，升華成對理性認知的覺悟，這樣才能讓學(xué)生形成健全的人格，才可以挖掘出學(xué)生的自強意識和課堂主體意識，最終達到教育不只是為了授課，而是為了讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四、教師指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生積極參與

教師在布置完課堂活動任務(wù)之后，可以給學(xué)生一段自我探索的時間，在這個過程中對學(xué)生的行為和思路進行大致了解，并在學(xué)生有困難時伸出援手，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生動手動腦的能力，給學(xué)生指出一條明確的發(fā)展道路。畢竟學(xué)生對英語知識的掌握程度還沒有老師廣泛，知識量的限制可能導(dǎo)致學(xué)生在面對一個小小的問題時就停滯不前，無路可通。這時候如果老師參與其中，給予指導(dǎo)性建議，就會讓學(xué)生猶如醍醐灌頂，恍然大悟，有了繼續(xù)前行的思路，這樣的教學(xué)模式會大大影響學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常濃郁的興趣。教師在參與學(xué)生課堂活動時，一定要放低身位，要站在學(xué)生的角度來看問題，積極與學(xué)生探討交流，明確把握學(xué)生在英語認知上的錯誤以及缺漏，及時進行補充，促進學(xué)生更全面地發(fā)揮自身能動性，尋找適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，發(fā)掘?qū)W生的主體意識是很有必要的，教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，就必須喚醒學(xué)生的主體意識，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留足空間，讓學(xué)生自己去探索英語中的奧秘，提高警覺意識，同時也要了解學(xué)生的思路，讓學(xué)生獨立自主去學(xué)習(xí)，獨立理解、獨立閱讀。

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