毛敏鳴

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)低年級語文教育的核心目的，但可能由于課堂安排的內(nèi)容沒有很好地聯(lián)系小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)效率就打了折扣。因此，作為小學(xué)語文教師，需要在新時(shí)代新思想的指引下，及時(shí)分析課堂教學(xué)低效的原因，改進(jìn)教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)語文低年級課堂現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然影響著目前的小學(xué)語文教學(xué)，導(dǎo)致目前的課堂仍是以教師為主體、學(xué)生被逼迫著接受知識的低效率教學(xué)模式。這種課堂模式缺少興趣教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)水平得不到提高，課堂教學(xué)效率自然也不理想。

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞很可能影響學(xué)生未來更高階段的語文學(xué)習(xí)效果。如果語文教師在課堂上采用老方法，會(huì)造成教師在講臺(tái)上重復(fù)基礎(chǔ)知識，學(xué)生在講臺(tái)下不經(jīng)思考地左耳進(jìn)右耳出的后果。這是因?yàn)椴糠纸處煕]有深入地思考自己的教學(xué)模式是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，一味地覺得讓學(xué)生反復(fù)模仿或者死記硬背就能培養(yǎng)學(xué)生快速記住要背誦的知識的能力，最終導(dǎo)致語文成為低年級學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的科目，這違背了素質(zhì)教育提倡的高效率高質(zhì)量課堂的初衷。

2.現(xiàn)行教學(xué)評價(jià)制度的不合理。目前學(xué)校和社會(huì)對教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度不夠合理，對小學(xué)低年級語文教師教學(xué)評價(jià)仍以學(xué)生的考試成績?yōu)橹匾獦?biāo)準(zhǔn)，這直接導(dǎo)致教師過分偏重應(yīng)試教育，忽視了在課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是導(dǎo)致教師不敢去創(chuàng)新他們的課堂。在錯(cuò)誤評價(jià)機(jī)制的影響下，教師為了讓學(xué)生考出一個(gè)好的成績，會(huì)有針對性地讓學(xué)生花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)一些與考試相關(guān)的知識，而不會(huì)在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行提問和互動(dòng)。這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段低年級語文課堂氛圍變得越來越枯燥無味，學(xué)生逐漸地喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

對于低年級學(xué)生而言，他們需要在一、二年級學(xué)習(xí)拼音、識字、漢字書寫等基礎(chǔ)內(nèi)容。這些知識的學(xué)習(xí)成效絕對不是簡單地用考試成績就可以評價(jià)的。他們年齡比較小，心智發(fā)育不夠成熟，一旦枯燥乏味的語文課堂讓他們失去學(xué)習(xí)的熱情，課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就無法得到保證。因此，語文課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制也要隨著時(shí)代的進(jìn)步而改變。

二、提高語文課堂教學(xué)效率的策略

1.合理運(yùn)用興趣教學(xué)模式。對低年級語文課堂來說，教會(huì)學(xué)生高效地認(rèn)識生字是一個(gè)難點(diǎn)。就拿部編版小學(xué)語文教材來說，每一篇課文都需要學(xué)生認(rèn)識和掌握生字，但是單純地依靠重復(fù)灌輸式識字方法，多遍抄寫的死記硬背教學(xué)方法，是無法讓小學(xué)階段低年級學(xué)生提起識字興趣的，自然也無法實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。這個(gè)年齡段的小學(xué)生，盡管記生字時(shí)速度很快，但是遺忘的速度也很快；還有一些低年級的學(xué)生存在記憶速度慢、容易記錯(cuò)出現(xiàn)小錯(cuò)誤的情況。以培養(yǎng)低年級學(xué)生語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的語文課堂，需要教師采用最佳的方法，提升低年級學(xué)生的識字積極性。

教師想要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率，就必須能夠利用學(xué)生感興趣的東西。例如，教師可以利用卡通卡片來激發(fā)學(xué)生的識字熱情。這些卡片上的卡通形象可以是學(xué)生最愛的玩具或者動(dòng)畫片的人物形象，教師在卡片上加上需要學(xué)習(xí)的生字。教師也可以布置課外小作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己喜歡的玩具或者動(dòng)畫片的人物自行或者在家長幫助下制作自己喜歡的識字卡片。這樣學(xué)生在鍛煉了動(dòng)手能力的同時(shí)，也可以認(rèn)識更多的生字，進(jìn)而激發(fā)他們的識字熱情。當(dāng)識字卡片制作完成后，教師在課堂上可以安排小游戲，比如隨機(jī)抽取生字卡片鼓勵(lì)學(xué)生踴躍站起來認(rèn)讀，不管學(xué)生是否能夠回答正確，教師都要加以鼓勵(lì)。這樣才能激發(fā)小學(xué)生識字興趣，進(jìn)而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.合理使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備。時(shí)代在進(jìn)步，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)手段。例如，可以充分利用教室里的多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生建立視聽環(huán)境。教師可以利用教室里的多媒體設(shè)備來教授生字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激勵(lì)他們參與到識字學(xué)習(xí)中，提高他們的識字效率和質(zhì)量。低年級小學(xué)生對于新事物大多是以直觀形象思維來思考的，同時(shí)又擁有著很強(qiáng)烈的好奇心，他們很愿意學(xué)習(xí)感興趣的新事物，愿意去展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此，教師要充分發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們觀察生字，認(rèn)識生字，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象能力。

例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識“日”字時(shí)，就可以利用教室里安裝的多媒體設(shè)備，采用課件展示的形式，把“日”字從甲骨文時(shí)期的樣子，到象形文字時(shí)期的樣子，再到如今的樣子的演變過程用動(dòng)畫圖片的形式生動(dòng)形象地展示出來。首先讓學(xué)生觀察“日”字的甲骨文寫法，發(fā)揮想象力猜測它到底是什么字，這樣他們的好奇心被成功激活，自然就會(huì)踴躍發(fā)言，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮。在學(xué)生猜出正確的答案后，教師就可以講述“日”字的寫法演變過程。為學(xué)生講解文字寫法的由來，告訴學(xué)生造字之初多以象形字為主，一般會(huì)依據(jù)事物的形狀來寫一個(gè)字。這樣學(xué)生對我國漢字的演變歷史有了初步的了解，在學(xué)習(xí)文字的同時(shí)又學(xué)習(xí)了歷史知識，是一個(gè)一舉多得的好方法。

3.合理運(yùn)用圖像教學(xué)。在小學(xué)語文教材中，每一節(jié)都有各式各樣插圖，啟發(fā)性的圖片也對學(xué)習(xí)有幫助。對于小學(xué)生來說，這些書中配圖有的可能是比較老舊的，沒有太大的學(xué)習(xí)吸引力。語文教師在講漢語拼音時(shí)，要適當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)中的熱門圖像、影像激發(fā)學(xué)生興趣，通過動(dòng)漫人物認(rèn)識漢語拼音。

例如，在教“y8、yuè、yu1n”的時(shí)候，語文教師可以在電子白板上展示相對應(yīng)的幻燈片。幻燈片中演示的是正值中秋夜，美麗的月亮掛在靜謐的夜空，透過窗戶，看到月亮圓圓的，光頭強(qiáng)一家人在屋內(nèi)團(tuán)圓，盡情吃喝的場景。動(dòng)漫人物光頭強(qiáng)正是學(xué)生喜歡的。教師在這頁演示文稿中的光頭強(qiáng)拿的“椰”子、木屋外的“圓月”下標(biāo)注拼音。通過動(dòng)漫圖像的幫助，使《熊出沒》和原本毫不相干的拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了聯(lián)系。把看動(dòng)漫和“y8、yuè、yu1n”的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

在時(shí)代不斷進(jìn)步的背景下，語文教師的思想也要緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)符合新時(shí)代的教學(xué)思想，思考自己課堂是否出現(xiàn)了問題和如何改變，把自己的課堂教學(xué)和新的教學(xué)模式結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)有效性，讓課堂教學(xué)也邁入新時(shí)代。在低年級語文教學(xué)不斷提倡高效高質(zhì)量課堂的背景下，我們可以多吸收新的教學(xué)思想，對傳統(tǒng)教學(xué)中的知識壓迫式教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，把學(xué)生感興趣的事物融入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生完善核心素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：江蘇省無錫市宜興市張渚小學(xué)語文教師。