【摘要】隨著新課改在初中英語教學(xué)中的不斷推進，英語課堂教學(xué)方法也在隨之創(chuàng)新，主要目的是提高學(xué)生參與英語課堂的積極性和主動性，帶動他們的英語學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，初中英語教師在課堂中通過優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式的組織形式，能夠更好地優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有積極作用。現(xiàn)如今初中英語，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)的過程中還存在諸多的不合理性，影響了英語教學(xué)進度，而且對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難以達到預(yù)習(xí)的效果。本文筆者將針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開以下研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中;英語

【作者簡介】任荷花，無錫市江南中學(xué)。

英語是世界上使用最廣泛的語言，也是初中生學(xué)習(xí)西方文化的工具之一。英語學(xué)科包含人文性和工具性兩大特征，需要學(xué)生完善自身的英語知識體系。在初中英語教學(xué)中，教師著力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，以小組合作學(xué)習(xí)模式為依托，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度，使其在濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，達到英語學(xué)科綜合素養(yǎng)提升的效果。

一、積極營造合作學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小組合作學(xué)習(xí)的主要宗旨是通過營造氛圍帶動學(xué)生情緒，進而增加他們英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，這也是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的首要前提。合作氛圍的營造需要教師結(jié)合初中生的認知水平，選用他們感興趣的合作學(xué)習(xí)主題，從他們的生活經(jīng)歷出發(fā)，制造學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的情感共鳴。首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課改初中英語教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)情，將學(xué)生分成若干能力相當(dāng)?shù)男〗M。例如，在學(xué)習(xí)《Amazing things》這節(jié)課時，在本節(jié)課的自由討論環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生針對“What happened to Eddie and Hobo？”這一問題進行探究，小組成員結(jié)合自身的觀影經(jīng)驗，積極踴躍表達自己的觀點和看法，同時也可以談?wù)勛约合矚g的電影和電影明星，以達到知識共享的效果;其次，在組織實踐活動的過程中，將小組成員可以交換，如此避免成員固化而達不到合作學(xué)習(xí)的效果，而且也為學(xué)生之間的熟悉及情感關(guān)系的穩(wěn)固提供便利，營造出積極向上的合作學(xué)習(xí)氛圍;最后，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)強調(diào)合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，確立共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，成員集體努力，讓學(xué)生在此學(xué)習(xí)方法中實現(xiàn)自身合作素養(yǎng)的提升。

二、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，強化學(xué)生的課堂參與度

小組的合理劃分是小組合作學(xué)習(xí)模式順利開展的首要環(huán)節(jié)，初中英語教師應(yīng)在堅持合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平及性格特點，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組。首先，在堅持合理性與科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，使各個小組達到相對平衡的狀態(tài)，這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，進而參與到互助學(xué)習(xí)過程中去，相互之間取長補短，共同進步;其次，為了保持學(xué)習(xí)小組的持久性，教師在分配小組成員的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)水平以及每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)小組的即時性，確保合作學(xué)習(xí)模式有一個穩(wěn)定的小組存在;最后，教師的作用在小組合作學(xué)習(xí)模式中不容忽視，需要對合作學(xué)習(xí)小組進行全程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們合作學(xué)習(xí)中的存疑，以保證小組合作學(xué)習(xí)高效運轉(zhuǎn)。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)評價機制，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

對于初中生而言，英語教師在對學(xué)生的積極評價，能夠使他們的自信心倍增，保持積極、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，反之，如果教師采用消極的評價方式，會嚴(yán)重打壓學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生置入多主體的氛圍下，有合作也有競爭，教師對學(xué)生的評價是誘發(fā)其積極情感因素的重要來源。因此，初中英語教師應(yīng)構(gòu)建完善的合作學(xué)習(xí)評價機制，在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)情把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的認知水平進行不同程度和層次的評價。此外，還應(yīng)采用多元主體的評價方式，教師在評價學(xué)生之余，小組其他成員以及其他小組成員皆可以參與評價。這樣一方面，能夠強化學(xué)生的集體榮譽感，鞭策自己主動為集體作出貢獻;另一方面，還能從側(cè)面激勵學(xué)生，促使其不斷完善自我，達到預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《Natural disasters》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)針對自然災(zāi)害發(fā)生的原因以及應(yīng)對措施進行探討，并提出合理化的建議。在學(xué)生表達完自己的觀點之后，教師應(yīng)首先給予他們肯定的眼神，并適時夸贊和表揚他們。之后，針對表現(xiàn)突出的小組應(yīng)特別給予嘉獎，讓小組成員品嘗到合作學(xué)習(xí)的成就感。這樣一來，會從側(cè)面激勵學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性也能得以有效提升。

四、結(jié)語

總之，新課改進程的推進要求初中英語教師善于采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用起到了極佳的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷探索更有效的小組合作學(xué)習(xí)組織形式，強化對學(xué)生英語素養(yǎng)的培育，從而最終實現(xiàn)其全面發(fā)展。

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