胡國仙

在小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育，既是落實(shí)學(xué)校立德樹人教育根本的需要，也是啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生想象能力等多方面語文素養(yǎng)的需要。因此，語文教師既要重視語文知識(shí)的教學(xué)，更要注重利用教材內(nèi)容來開展審美教育，以更好地發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。

一、針對(duì)學(xué)齡特點(diǎn)開展審美教育

（一）中低年級(jí)注重培養(yǎng)審美意識(shí)與審美興趣

在語文教學(xué)中，要對(duì)1—3年級(jí)學(xué)生開展審美教育，首先要把培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)和激發(fā)審美興趣作為教育重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了審美意識(shí)與興趣之后，他們才能有意識(shí)地去欣賞美，為此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)課文“美點(diǎn)”的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，提醒學(xué)生關(guān)注“美點(diǎn)”。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《花的學(xué)校》這一課時(shí)，在讀到“樹枝在林中互相碰觸著……花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)花的擬人寫法，想象花的美麗，激發(fā)學(xué)生審美興趣。

（二）中高年級(jí)注重培養(yǎng)審美感知與想象能力

對(duì)4—6年級(jí)的學(xué)生開展審美教育，要注重培養(yǎng)他們的審美感知與審美想象能力，有了豐富的想象能力，才能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)的《草原》這一課時(shí)，通過播放夏季草原的美景圖片、視頻資料或播放歌曲《美麗的草原我的家》，引導(dǎo)學(xué)生想象綠地藍(lán)天、成群的牛羊、奔馳的駿馬、熱情好客的草原人，草原的景色是多么美。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與想象能力，就能較好地取得審美教育的良好效果。

二、依據(jù)不同文體開展審美教育

（一）依據(jù)文體特點(diǎn)開展審美教育

每種文體對(duì)學(xué)生審美能力的發(fā)展有著各自不同的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)不同文體課文審美教育特點(diǎn)的研究，從而取得較好的審美教育效果。在散文教學(xué)中，應(yīng)注重從文字美、意境美、格式美等方面來開展審美教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生散文欣賞能力的提升。例如，在對(duì)《草原》這篇散文的審美教育中，可重點(diǎn)從課文文字美、大草原呈現(xiàn)的意境美兩個(gè)方面開展審美教育。在古詩詞教學(xué)中，可從語言美、韻律美、意境美、感情美等方面開展審美教育。例如，在《靜夜思》的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受詩中描述的意境之美、語言美和表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的情感之美，從而激發(fā)學(xué)生的審美想象力。在小說教學(xué)中，應(yīng)重視運(yùn)用人物形象美、情節(jié)美、環(huán)境美來對(duì)學(xué)生開展審美教育。例如，在《慈母情深》一文教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用母親的人物形象美進(jìn)行審美教育，這樣能對(duì)學(xué)生的審美情感產(chǎn)生觸動(dòng)作用。此外，在童話、說明文等文體中都有著不同的審美教育優(yōu)勢(shì)，需要教師加以研究運(yùn)用。

（二）提升語文教師審美教育素養(yǎng)

要運(yùn)用好不同文體對(duì)學(xué)生開展審美教育，首先需要提升教師自身的審美素養(yǎng)，這樣才能提高審美教育的成效。教師要樹立正確的審美觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)和吸收新的審美知識(shí)；要不斷提高審美感知能力和欣賞判斷能力，提高挖掘教材審美素材的能力，掌握多種審美教育方法，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生提升審美教育能力。

三、運(yùn)用多種方式開展審美教育

（一）運(yùn)用多媒體方式開展審美教育

多媒體能為學(xué)生提供聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等多種教學(xué)信息，學(xué)生能夠借助這些信息，更好地理解文字中隱含的審美內(nèi)涵，從而產(chǎn)生良好的審美印象。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》這類課文時(shí)，可運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示西沙群島、小興安嶺的美麗景色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國壯美山河的審美印象，從而產(chǎn)生良好的審美效果。

（二）運(yùn)用角色扮演方式開展審美教育

采用角色扮演的游戲方式開展教學(xué)受到小學(xué)生普遍喜愛，運(yùn)用該方式開展審美教育，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的審美理解，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。例如，在教學(xué)二年級(jí)《寒號(hào)鳥》這一課時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演喜鵲和寒號(hào)鳥，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表演游戲，在表演的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有辛勤勞動(dòng)，才能換來美好生活，從而讓學(xué)生受到思想美的情感教育。

（三）采用誦讀方式開展審美教育

對(duì)于像古詩詞這一類不易直接理解的課文，教師可不急于講解，而是先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，經(jīng)過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的大意與思想內(nèi)涵，為審美教育奠定基礎(chǔ)?？稍谡b讀的過程中，為學(xué)生播放相關(guān)音樂、視頻，讓學(xué)生聽著美妙的音樂，看著靚麗的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》這首詩時(shí)，通過反復(fù)誦讀，能讓學(xué)生理解作者和孟浩然之間像長江水一樣綿延不斷的友情，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)友情的審美理解。

作者簡介：江蘇省無錫市宜興市桃溪小學(xué)語文教師。