余維清

我國(guó)屬于世界文明古國(guó)之一，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在課堂教學(xué)的過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，屬于語文教師長(zhǎng)期探索與實(shí)踐的一個(gè)課題，得到了教育界以及社會(huì)的廣泛關(guān)注。初中語文是對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)與傳播的主要陣地之一，新課程改革指出初中語文教學(xué)需要將自身優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來，對(duì)民族精神予以積極的培育與弘揚(yáng)，確保學(xué)生能夠在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶之下健康成長(zhǎng)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)與傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

要想有效地發(fā)揚(yáng)與傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就需要將語文教學(xué)作為載體，將語文學(xué)科所具備的特性展現(xiàn)出來，進(jìn)而在課堂教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透?，F(xiàn)階段我國(guó)初中語文教學(xué)存在著部分問題，教師在開展教學(xué)的過程中古文化意識(shí)并不強(qiáng)烈，未對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，進(jìn)而影響了傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承。因此，初中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需根據(jù)新課程改革提出的相關(guān)要求，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知能力的提升。

一、初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)藏著經(jīng)典的智慧與內(nèi)涵，極具教育意義。傳統(tǒng)文化所具備的教育價(jià)值對(duì)初中生而言，存在著一定的引導(dǎo)作用。初中語文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析與發(fā)掘，感受其中包含的傳統(tǒng)文化思想，確保學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶以及教師的引導(dǎo)下，深入理解與感悟傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在潛移默化的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)良好的思想道德情操。

其次，語文這門學(xué)科的綜合性極強(qiáng)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了需要重視對(duì)理論知識(shí)的講解之外，還應(yīng)重視對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠推動(dòng)學(xué)生語文綜合能力、審美情趣以及道德素質(zhì)的提升。

二、在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體策略

（一）挖掘素材提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課堂教學(xué)的過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師除了需要做到正確引導(dǎo)之外，還應(yīng)運(yùn)用趣味化的教學(xué)素材來吸引學(xué)生的注意力。初中語文教師需對(duì)傳統(tǒng)文化素材予以深入的發(fā)掘，結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)予以有效的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文的過程中，教師可通過課文中講述的武陵人奇遇來吸引學(xué)生。在教學(xué)開頭，教師可對(duì)文言文予以簡(jiǎn)單的翻譯，進(jìn)而讓學(xué)生能夠掌握課文的故事情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文之中的重要問題進(jìn)行分析，以便于對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。如教師可以提問：“為何桃花源之中的人，在得知武陵人的來處之后要設(shè)酒殺雞地招待他？”進(jìn)而引出我國(guó)傳統(tǒng)文化之中誠(chéng)懇熱情、讓客人賓至如歸的待客之道，這是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一。

（二）借助多媒體技術(shù)更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教師屬于課堂的主體，盡管能夠確保課堂教學(xué)質(zhì)量，但無法展現(xiàn)出新時(shí)期的教育本質(zhì)。在素質(zhì)教育進(jìn)一步深入的背景下，理念改革屬于首要環(huán)節(jié)。就新教學(xué)理念而言，需將學(xué)生作為課堂的主體，教師則起引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代，多媒體在各個(gè)領(lǐng)域中得到了良好運(yùn)用，教育領(lǐng)域也是如此。處在初中階段的學(xué)生，各方面發(fā)展并不成熟，在理解事物方面存在局限性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。通過多媒體將文言文與古詩(shī)詞之中的場(chǎng)景，以視頻或圖片的形式展示給學(xué)生，能夠使學(xué)生一目了然。同時(shí)，還能夠利用多媒體將課文包含的背景介紹清楚，以便于學(xué)生更好地理解。

例如，在教學(xué)《出師表》這篇課文的過程中，教師可通過多媒體對(duì)蜀國(guó)背景予以簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生感受諸葛亮當(dāng)時(shí)的寫作心情，幫助學(xué)生更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，通過多媒體對(duì)課文之中的通假字等予以解釋，當(dāng)學(xué)生朗讀到某個(gè)語句時(shí)，教師可在屏幕上展示事先準(zhǔn)備好的畫面，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生印象。其次，還可以利用多媒體播放飽含感情朗誦《出師表》的語音或視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地感悟課文中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化，理解作者想要表達(dá)的情感。

（三）組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課堂活動(dòng)

只是利用教學(xué)方式來對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，難以實(shí)現(xiàn)理想效果，初中語文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過程中應(yīng)做到多路并發(fā)與多管齊下，讓學(xué)生能夠在各個(gè)方面學(xué)習(xí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而在語文課堂教學(xué)過程中開展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，不失為一個(gè)好方法。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行“成語接龍”大賽，即先由一名學(xué)生說出一個(gè)成語，然后其他同學(xué)接上一個(gè)同學(xué)說出的成語，一直到有學(xué)生說不出來為止。若學(xué)生回答不上來，則需要用這個(gè)詞語造句，進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)成語的積累，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語的理解。實(shí)際上，成語也屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，許多成語背后蘊(yùn)藏著生動(dòng)的故事。中華民族講究?jī)?nèi)斂、精練、含蓄與巧妙，成語則詮釋了上述特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中開展成語接龍等相關(guān)活動(dòng)，除了能夠滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化之外，還能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀

閱讀教學(xué)屬于初中語文教學(xué)的主要構(gòu)成部分之一，能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效提升。在閱讀的過程中，除了能夠?qū)W(xué)生語感能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，還能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生詞匯與知識(shí)的積累。就初中語文教師而言，利用閱讀來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠起到事半功倍的效果。

例如，教師可以在早讀與課堂教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留一定時(shí)間閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，諸如唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說、戲劇等，以此來增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、結(jié)語

綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響了一代又一代中華兒女，將傳統(tǒng)文化滲透在初中語文教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，并形成對(duì)傳統(tǒng)文化的歸屬感與認(rèn)同感，進(jìn)而讓我國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)揚(yáng)與傳承。

作者簡(jiǎn)介：甘肅省天水市清水縣教研室教研員。