謝又佳

【摘要】初中歷史教學(xué)中，歷史故事主要在新課導(dǎo)入、懸念設(shè)置、釋疑解惑、有益補充等環(huán)節(jié)進行應(yīng)用，并在教學(xué)中注重經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)和優(yōu)化，才能實現(xiàn)歷史故事教學(xué)的最優(yōu)化，促進整個初中歷史教學(xué)成效的提升。因此，就如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事提出幾點淺見。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)?歷史故事?應(yīng)用

初中歷史中包含了大量的歷史故事，歷史故事的趣味性和懸念性較強，有助于真實歷史的還原，幫助學(xué)生更好地了解燦爛的歷史文化，在歷史文化的熏陶下，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

一、歷史故事應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的必要性

新課改倡導(dǎo)教師采取趣味性、真實性、針對性的教學(xué)方法。但是針對目前初中生自身缺乏較強的邏輯思維能力的現(xiàn)狀，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，利用歷史故事的懸念，強化學(xué)生注意力的提升，并通過完整故事情節(jié)，有助于迎合學(xué)生的心理特征。而在此基礎(chǔ)上，因為所有歷史故事都是在一定邏輯順序下出現(xiàn)的，其結(jié)局也具有一定邏輯順序，學(xué)生在故事的脈絡(luò)和教師的引導(dǎo)下，可以順著歷史故事發(fā)展的方向總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，促進學(xué)生歷史思維能力的強化。

二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的對策

1.新課導(dǎo)入中歷史故事的應(yīng)用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合所學(xué)的新課，通過歷史故事來演繹歷史課文中的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。常見的做法是：在教師導(dǎo)入新課時，利用五分鐘時間來播放或者講解歷史小故事，以此吸引學(xué)生注意力，強化學(xué)生的印象，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有一個基本的認識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“安史之亂”的歷史事件教學(xué)為例，可以在教學(xué)中選擇具有代表性的事件，對事件的原因進行陳述和說明。比如，通過楊貴妃的故事來引導(dǎo)學(xué)生了解唐玄宗后期腐敗的統(tǒng)治，然后再進入課堂的主題，能更好地強化學(xué)生對其的接受和認知。

2.懸念設(shè)置中歷史故事的應(yīng)用。在故事導(dǎo)入之后，往往需要提出一系列的問題，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生加強對其的思考，并主動地在課堂中尋求教師所給的答案。這就需要在故事導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置相應(yīng)的懸念環(huán)節(jié)。比如，在進行《伐無道，誅暴秦》教學(xué)時，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以采取講解秦始皇如何統(tǒng)一六國的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么人們會“揭竿而起”，在掌握秦國統(tǒng)一的同時，為后續(xù)的學(xué)習(xí)留下懸念和伏筆，將學(xué)生的研究欲望強烈地激發(fā)出來，從而達到導(dǎo)入教學(xué)的目的。而在此基礎(chǔ)上，教師就需要設(shè)置相應(yīng)的懸念，如利用《商鞅變法》的故事，思考為什么商鞅之后會遭致車裂之刑，并將秦王追捕商鞅的故事講出來，促進學(xué)生對商鞅變法的理解，也能進一步地思考為什么秦王會遭到口誅筆伐。在這一過程中，導(dǎo)入一個歷史故事，利用另外一個故事設(shè)置懸念，能有效地發(fā)揮故事串的作用，強化學(xué)生對歷史知識的認知和學(xué)習(xí)。

3.釋疑解惑中歷史故事的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，需要釋疑解惑的地方較多，這就需要教師注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中做好歷史故事的穿插，及時地為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行釋疑解惑。例如，在初一上冊教學(xué)中，其中涉及的歷史人物較多，教師可以在教學(xué)中穿插歷史人物的有關(guān)歷史故事，并引導(dǎo)學(xué)生掌握各自歷史人物的性格特點，這樣學(xué)生才能更好地記住歷史人物，并通過講解人物歷史故事強化學(xué)生對其的理解和認知。比如，上面說到的“揭竿而起”的故事，以及其中的“魚腹丹書”等故事，從而幫助學(xué)生了解歷史事件，這樣就能通過這些故事更好地對學(xué)生進行釋疑解惑，讓學(xué)生從中了解為什么陳勝、吳廣會起義，同時也為起義的結(jié)果設(shè)置了懸念，并通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，進一步促進學(xué)生對歷史知識的掌握

4.有益補充中歷史故事的應(yīng)用。有時，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，對于一些知識點的理解不是很全面，這就需要教師在教學(xué)中利用歷史故事進行有益補充。將教學(xué)內(nèi)容和歷史故事進行有效地銜接起來，可以更好地促進學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而更好地對學(xué)生所學(xué)的知識進行有益的補充。例如，在講解有關(guān)洋務(wù)運動的內(nèi)容時，學(xué)生對于運動失敗的根本原因往往難以全面理解，此時就需要教師以鄧世昌的故事為背景，將鄧世昌成長的經(jīng)歷利用PPT展示出來，首先展示救國理念→回國從軍、壯烈殉國的故事軌跡，其次對洋務(wù)運動的起源進行分析;最后對失敗的原因進行梳理，這樣就能更好地提高其說服力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)工作中，教師需要意識到歷史故事的重要性，但是在實際應(yīng)用過程中，需要我們切實注重歷史故事的趣味性和真實性以及針對性，并且教師在教學(xué)語言藝術(shù)上也需要優(yōu)化，可以利用多媒體將真實的歷史片段、影視資料進行再現(xiàn)，如此才能更好地發(fā)揮歷史故事的作用，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。

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