【摘要】本文中的小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性是從詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)以及口語教學(xué)三個角度進行闡釋，并分別運用游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法以及生活教學(xué)法進行簡要闡釋，旨在營造出具有趣味性、自主性以及生活性的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語課堂;教學(xué)效率;教學(xué)策略

【作者簡介】邢成琳，甘肅省靖遠縣紡織希望小學(xué)。

【基金項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與課堂教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀及策略研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2018]CHB0706。

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分英語教師不注重構(gòu)建英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的聯(lián)系性，從而導(dǎo)致繁華教學(xué)背后，英語教學(xué)效率低下。為此，小學(xué)英語教師可以構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的連接點，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)坡度，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣度，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提升英語知識的吸收和運用能力，進而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

一、 運用游戲教學(xué)法，增強詞匯教學(xué)有效性

游戲教學(xué)法的優(yōu)勢在于為學(xué)生營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在趣味性英語學(xué)習(xí)過程中，增強英語詞匯的運用強度，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師可以創(chuàng)設(shè)互助性的游戲規(guī)則，讓學(xué)生之間相互幫助，增強詞匯教學(xué)高效性。

例如，在講授“顏色詞匯”這部分內(nèi)容時，教師可以從以下幾點教學(xué)：第一點，講授英語知識。教師運用多媒體互動的特點，鼓勵學(xué)生跟隨多媒體進行跟讀。與此同時，教師可以運用多媒體，檢驗學(xué)生在英語拼讀過程中的錯誤，增強他們口語的標(biāo)準(zhǔn)性，獲得良好的英語詞匯教學(xué)效果。第二點，創(chuàng)設(shè)英語游戲規(guī)則。教師可以創(chuàng)設(shè)如下規(guī)則：制作一個大轉(zhuǎn)盤，并將其分成七等份，并在每份上面涂上不同的顏色。學(xué)生需要運用飛鏢，投向大轉(zhuǎn)盤。飛鏢貼中哪個區(qū)域，學(xué)生要迅速說出對應(yīng)顏色的單詞，并說出生活中常見的句子。與此同時，教師對學(xué)生說：“假如有一個學(xué)生幫助另一個學(xué)生掌握五種顏色的英語單詞，則提供幫助的學(xué)生可以額外獲得一次游戲的機會?！钡谌c，展示成果。教師運用文字，展示其中的一個情景。小冉看到一個紅顏色的圖片，迅速地說道：“‘red！The color of the hat is red！”教師可以運用游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境，激發(fā)學(xué)生游戲的內(nèi)在驅(qū)動力，讓他們在游戲的學(xué)習(xí)過程中，獲得英語詞匯學(xué)習(xí)的自信，以此提升課堂英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

二、 使用合作教學(xué)法，提升聽力教學(xué)實效性

小學(xué)英語教師可以運用合作教學(xué)法，既讓學(xué)生內(nèi)部相互幫助，又讓小組之間相互競爭，讓學(xué)生將專注力集中在聽力學(xué)習(xí)方面，從而提升聽力教學(xué)的實效性。與此同時，教師應(yīng)選擇難易適度的聽力內(nèi)容授課，讓更多的學(xué)生加入小組學(xué)習(xí)的過程中，增強整體小學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性。

例如，在講授“稱謂”這部分的詞匯時，教師可以從以下幾點開展教學(xué)。第一點，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及主觀意愿進行分組，并在組中設(shè)置小組長、副組長、協(xié)助員以及學(xué)習(xí)員。第二點，設(shè)置規(guī)則。教師創(chuàng)設(shè)如下的規(guī)則。學(xué)生每聽到一個詞匯，就要做出對應(yīng)的動作，并且要保證整體動作的一致性。與此同時，假如整個小組出現(xiàn)的錯誤數(shù)量超過三次，則整個小組的成績作廢。比如，當(dāng)學(xué)生聽到“father”，則要露出一個大大的微笑。當(dāng)學(xué)生聽到“mother”，要做出一個大大的微笑。第三點，展示效果。小明所在的小組聽到“mother”這個詞匯后，要迅速地做出擁抱的姿勢。教師運用小組合作法，并以游戲的方式進行輔助，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，相互幫助、相互協(xié)助，從而提升整體的聽力教學(xué)質(zhì)量。

三、 巧用生活教學(xué)法，提高口語教學(xué)高效性

小學(xué)英語教師可以運用生活化的方式，講授這部分內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，讓學(xué)生不知不覺地張口說英語，以此提升學(xué)生的英語表達積極性。與此同時，教師可以挑選幾名學(xué)生，組成小評委，及時指出學(xué)生在交流過程中遇到的問題，讓整個口語教學(xué)更具有高效性。

例如，在講授“購物”這部分內(nèi)容時，教師要改變整個課堂的布置，并運用學(xué)生身邊的物品，營造生活化的氛圍，可以提升學(xué)生的語言表達積極性。與此同時，在開展課堂對話前，教師可以挑選本班的學(xué)生，構(gòu)成英語評價小組，增強學(xué)生英語表達的規(guī)范性。教師可以截取學(xué)生中的一段對話進行簡單介紹。小冉說：“How much is this pen？ ”蕭贊說：“Ten Yuan.”小冉說：“Can you make it cheaper？ ”蕭贊說：“Nine Yuan .”小冉說：“Here you are ！”蕭贊：“Thanks .See you ！”

總而言之，在提升小學(xué)英語教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)綜合考慮英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生認知特點，并創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生認知相符的教學(xué)模式，從而降低他們的英語學(xué)習(xí)坡度，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣度，讓他們在潛移默化中，掌握英語學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)力。

參考文獻：

[1]覃新玉.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].課程教育研究， 2017（15）.

[2]吉夢周.從有效性出發(fā)，實施小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）.