【摘要】 情景教學(xué)法中學(xué)生始終是教學(xué)的主體，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到小學(xué)英語課堂教學(xué)中。情景教學(xué)法中借助多媒體教學(xué)設(shè)備，可以幫助學(xué)生理解記憶小學(xué)英語知識;將生活融入情景教學(xué)法中，可以提高學(xué)生的英語思維;將游戲環(huán)節(jié)、故事模擬加入情景教學(xué)中，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識，有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)法;小學(xué)英語課堂教學(xué)

【作者簡介】張利，甘肅省白銀市景泰縣第四小學(xué)。

由于英語不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握小學(xué)英語知識。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，情景教學(xué)法已經(jīng)逐漸被應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)過程中，其不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，真正讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的小學(xué)英語知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，確保小學(xué)英語教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法的含義

所謂情景教學(xué)法是指以教學(xué)為基礎(chǔ)，由教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置以形象為主體，具有豐富情感色彩和十分具體場景的教學(xué)方法。情景教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而取得良好的教學(xué)效果。將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，就是讓教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在情景中滲透小學(xué)英語知識，從而使教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)充分完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生掌握語感、語法、語言，同時還重視培養(yǎng)了學(xué)生聽力能力。在情景教學(xué)法中學(xué)生始終是教學(xué)的主體，通過教師的引導(dǎo)參與到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在掌握英語知識的同時掌握外國文化與情感體驗(yàn)，真正開拓英語視野，發(fā)散英語思維，從而有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將情景教學(xué)法與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行結(jié)合。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)主要由教師作為主導(dǎo)者，進(jìn)行口述講解，學(xué)生則只能被動接受英語知識，導(dǎo)致學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了英語知識，但并不能理解記憶。教師要改變這種現(xiàn)狀就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，同時借助多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解記憶小學(xué)英語知識。例如，在學(xué)習(xí)《Hello》時，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放英國以及美國互相問好的視頻，不僅為學(xué)生營造了良好的教學(xué)環(huán)境，還使學(xué)生更好地理解英語知識，幫助學(xué)生更好記憶，同時還可以幫助學(xué)生了解外國的文化，使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生更深刻的理解。通過將情景教學(xué)法與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，能有效地吸引學(xué)生對英語課堂教學(xué)的注意力，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)小學(xué)英語的樂趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，促使小學(xué)英語教學(xué)取得更好的教學(xué)成果。

2.將生活融入情景教學(xué)中。知識來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要目的是為了解決生活中的問題。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要開展情景教學(xué)法就應(yīng)該將生活融入其中。例如，在學(xué)習(xí)《Lets? eat》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生帶自己喜歡的蔬菜、水果以及飲料等食材到課堂中，然后為學(xué)生講解juice、bread、egg、milk等單詞，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生帶來的蔬菜、水果以及飲料等，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語單詞，當(dāng)學(xué)生帶來的并不是教學(xué)內(nèi)容中的食材時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探討其英語單詞與英語發(fā)音，通過這樣的方式不僅幫助學(xué)生掌握教材中學(xué)生應(yīng)該掌握的英語知識，還可以幫助學(xué)生拓展課外英語知識，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識。將英語情境教學(xué)法與生活進(jìn)行融合，可以有效調(diào)動學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解英語知識，提高學(xué)生的英語思維。

3.將游戲環(huán)節(jié)加入情景教學(xué)中。游戲可以快速地吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生十分喜愛的項(xiàng)目，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一心理特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師往往過于注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生對英語知識的掌握情況，使在英語教學(xué)中的主體地位被打壓，無法真正參與到小學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)的活躍度十分低迷。教師就應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中將游戲環(huán)節(jié)加入情景教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《My favorite season》英語知識時，教師將學(xué)生分成小組，向?qū)W生進(jìn)行提問，提問時由教師給出漢意讓學(xué)生進(jìn)翻譯，最后看哪個小組回答題目正確率高，教師可以給予獎勵。通過這樣的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，還可以幫助學(xué)生加深對英語知識的記憶，提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

4.將故事模擬加入情景教學(xué)中。小學(xué)生的模仿能力十分強(qiáng)，教師可以借助學(xué)生的這一特征將故事模擬加入情景教學(xué)中應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中。通過這樣的方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的小學(xué)英語知識應(yīng)用到實(shí)際中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。教師可以借助教材中的小故事讓學(xué)生進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生掌握故事中的英語教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識在情景中扮演角色，同時可以自行對角色進(jìn)行創(chuàng)造，可以在掌握相應(yīng)的小學(xué)英語知識的同時理解國外的文化核心，增加情感體驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識，有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

綜上所述，英語是一門具有趣味性的語言學(xué)科，在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以為學(xué)生營造良好的語言氛圍，幫助學(xué)生理解英語知識，在提升學(xué)生的英語綜合能力的同時提升學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提升小學(xué)英語教學(xué)水平。