在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生通過理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。而情境教學(xué)法可以把英語課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，它能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們可以通過創(chuàng)設(shè)模擬情境、再現(xiàn)生活場景，將抽象枯燥的英語寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情境中。這樣可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)、理解和記憶所學(xué)到的知識(shí)，并且能夠把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活當(dāng)中。那么，在課堂上如何創(chuàng)設(shè)情境呢？我覺得可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、利用實(shí)物結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)直觀的情境

實(shí)物是最直觀的教具，在課堂與生活之間起著橋梁的作用。如果我們?cè)谌粘５挠⒄Z教學(xué)中，能夠根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)乩靡恍?shí)物，將會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教授四年級(jí)上冊(cè)Unit 1My classroom時(shí)我就采用了實(shí)物教學(xué)法。教材內(nèi)容就在孩子們身邊，我一邊指著電燈，一邊說Whats this in the classroom？孩子們回答：電燈。我趁機(jī)把light說出來，孩子們瞬間就把light和電燈這一具體的事物結(jié)合起來，將抽象的單詞變得形象生動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被極大的激發(fā)出來，踴躍參與到課堂當(dāng)中，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、利用游戲、角色扮演等創(chuàng)設(shè)生活情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境幫助孩子們?cè)佻F(xiàn)生活場景。在教授三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Lets eat A lets learn時(shí)我就是運(yùn)用了這一教學(xué)方法。這一課主要是學(xué)習(xí)幾個(gè)食物的單詞，如juice，milk，egg，bread等，上課時(shí)我先給同學(xué)們假設(shè)了一個(gè)故事場景：Scool is over. I go home.? Im hungry.這時(shí)候我適時(shí)的拿出面包：Have some bread.學(xué)生在看到面包時(shí)都很激動(dòng)，也跟著說Have some bread，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在后面的練習(xí)環(huán)節(jié)我讓孩子們進(jìn)行角色扮演，一人扮演媽媽，一人扮演孩子進(jìn)行知識(shí)的鞏固，孩子們都很認(rèn)真地參與到課堂當(dāng)中，教學(xué)效果非常理想。

三、利用語言、表情等創(chuàng)設(shè)心理情境

講述是課堂教學(xué)不可缺少的形式，作為教師要以豐富的感情和生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)舒適的教學(xué)情境，必要時(shí)再輔以肢體語言的解釋，把知識(shí)寓于形象化地?cái)⑹?、提問之中，教育學(xué)生、感染學(xué)生。教師親切而充滿肯定的目光可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很好或者回答正確的時(shí)候要給予肯定的表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生們回答錯(cuò)誤的時(shí)候也不能否定或者諷刺他們，要給予適當(dāng)?shù)陌参浚龑?dǎo)他們往正確的方向發(fā)展，這樣孩子們才會(huì)更加努力地投入到接下來的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有在這種融洽的教學(xué)氛圍與情境中，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能得到和諧的統(tǒng)一與發(fā)展。

四、利用多媒體等現(xiàn)代科技手段創(chuàng)設(shè)形象情境

在教學(xué)中，可以利用科技手段通過多媒體的演示再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，借境悟理，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每單元的Story time時(shí)我就是利用多媒體給孩子們創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinner is ready 的 Story time 板塊就可以和 A部分的Lets Learn 板塊結(jié)合起來教學(xué)單詞rice ，fish，beef，noodles，soup，vegetables以及“ What would you like？ Id like…”這一主要句型。 故事的背景是我們都非常熟悉地去餐館就餐的情境。主人公Zip去飯店吃飯，服務(wù)生貓咪過來打招呼：Hello！What would you like？ Zip回答：Id like some rice and fish.很自然的引出單詞rice和fish。第二幅圖中服務(wù)員端來米飯和魚后，Zip接著點(diǎn)餐Id like some noodles and beef，新單詞noodles 和beef也被帶出來，又復(fù)習(xí)了重點(diǎn)句型Id like…回想一下整個(gè)場景就非常的逗趣，更容易加深學(xué)生的印象。當(dāng)服務(wù)員把牛肉和面條端上來之后，Zip說了一句：ThanK you。很簡單的一句話，卻是一次情感教育：別人給你提供了服務(wù)，你要表示感謝。服務(wù)員基于上次的經(jīng)驗(yàn)，就多問了一句：Anything else？Zip就接著回答：Some soup and vegetables。到目前為止，新單詞全部學(xué)完。這些單詞全部融入到故事的語境中去，結(jié)合整個(gè)故事來理解，避免孤立地學(xué)習(xí)單詞。這樣一個(gè)真實(shí)的用餐情境，既可以通過多媒體以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，也可以讓同學(xué)們?cè)囍硌莩鰜?，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)在表演的過程中又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過這樣的表演實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的對(duì)話情境，使得學(xué)生在完成對(duì)話任務(wù)后能獲得很大的滿足感和成就感。同時(shí)這樣的表演實(shí)踐又使學(xué)生感受到英語語言的鮮活，用所學(xué)語言進(jìn)行交際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境。每一單元的Story time板塊正是通過這種簡單而又生動(dòng)的小故事，巧妙地創(chuàng)設(shè)出有趣的故事背景和情境，用學(xué)生喜愛的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、語言運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力。利用多媒體把故事呈現(xiàn)出來，使孩子們對(duì)于這種集聲音、色彩、情節(jié)于一體的動(dòng)漫完全沒有抵抗能力，全部沉浸其中。孩子們看過之后很自然地就想去模仿故事情節(jié)，多次模仿之后孩子們甚至可以表演出來。

“教學(xué)有法，但教無定法”。教學(xué)方法是多種多樣的，情境創(chuàng)設(shè)的方法也是多種多樣，除了上述提到的幾種情境創(chuàng)設(shè)方法，還有歌曲創(chuàng)設(shè)情境法、提問創(chuàng)設(shè)情境法、故事創(chuàng)設(shè)情境法等等，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)夭扇∫环N或者幾種情境創(chuàng)設(shè)法。但是無論你采用哪一種，它們都有一個(gè)共同的目標(biāo)：為孩子們創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

【作者簡介】周麗萍，安徽省亳州市譙城區(qū)青云中心小學(xué)。