何靜蕊

摘? ?要：河北省中考道德與法治主觀性試題的設問方式有著自己鮮明的特點?；谇榫常钣诮滩?，讓知識落地生根;限定具體，指向明確，讓思維方法根植于心;主題統(tǒng)領，開放綜合，注重關鍵能力考查;靈活多樣，突出探究，讓思維之花綻放;著眼品格，關注精神，實現(xiàn)價值引領。這樣的設計思路，強調了核心素養(yǎng)的考查，突顯了試題立德樹人的功能。

關鍵詞：中考;道德與法治;試題立意;教學引領

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）08-0012-05

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“強化中考、高考、研究生招生考試對學生學習思政課的指揮棒作用”。國家對考試命題的新要求，促使教師要更加重視試題研究;只有認真研究中考真題，尋找其規(guī)律和特點，分析試題傳遞的信息，品味試題的設計立意，才能更好地適應新課程下的教學。本文僅對近年來河北省中考道德與法治試卷（2019年前稱思想品德，以下簡稱河北卷）的主觀性試題的設問特點及立意進行簡單分析，以尋求更好的教學思路和方法。

一、基于情景，活于教材——讓知識落地

近年來河北卷主觀性試題始終堅持思政小課堂和社會大課堂的結合。

例1：

【2017·河北卷】

24.學會辨法析理。

一天，一位年近八旬的老人來到某基層法院，狀告他辛苦養(yǎng)大的子女，請求法院判決子女們履行贍養(yǎng)義務。在基層法院依法進行庭前調解過程中，子女們以各種理由推脫對老人的贍養(yǎng)責任。承辦法官分別對子女們進行了有針對性的談話，從法與德兩個方面對他們提出告誡。經過幾番辨法析理，子女們終于認識到了自己的錯誤，紛紛表示愿意贍養(yǎng)自己的父親。

（1）你認為承辦法官應對老人的子女們提出哪些告誡？

（2）據以上材料及問題的回答，歸納出一個實現(xiàn)家庭和睦的準則。

該題以八旬老翁狀告子女不履行贍養(yǎng)義務為素材展開。兩個生活化問題的設計要求學生化身一名法官，一名普通的家庭成員，用他們道法課上學到的知識去勸誡和幫助他人，去思考家庭生活準則。在這個過程中學生既是在答題又是在解決生活中的問題，要答題須先融入所設情境。調動和運用知識是隱性的、無痕的，而解決生活中的問題是顯性的、具體可操作的。命題者并不是想考A就直接問A，而是將家庭生活與學科知識相結合來設置問題，充分體現(xiàn)道德與法治課程的生活性，極具生活意義，真正做到了讓知識落地，知識為生活所用。這也是試題立意的高明之處。

在社會熱點中提取接近生活的題材進行探究，讓學生倍感親切，有話想說，有話可說;設問緊密聯(lián)系學生生活經驗，使學生在真實的生活情境中，展現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的真實發(fā)展水平;所考查的答案就是理論知識與現(xiàn)實生活的結合。這樣的設計就讓道德與法治課程的知識不僅僅是教材里的幾行字，它鮮活地存在于學生的生活實際中，讓知識真正指導生活，讓知識落地。

二、限定具體，指向明確——讓方法扎根

河北卷主觀性試題在設問角度上常常采用“小切口”，在精準考查的同時，對學生分析思考問題的方法進行著潛移默化的影響。

例2：

【2015·河北卷】

25.品評法治生活。

張建民，是一名退休干部，他堅持在農村義務普法20多年，為26萬多人次免費上過法律課。

一天，有母女倆找到張建民評理。

女兒：“張老師，你今天要先給我媽媽上上課，她侵犯了我的人身自由，還打我罵我?！?/p>

媽媽：“她只有17歲，卻跟一個20歲的小伙子談戀愛。她不聽勸，我只能把她關在家里，她還打110報警說我軟禁她，您看怎么辦？”

（1）從法律角度考慮，張老師會對“女兒”做出哪些肯定評價和真誠勸告？

（2）張老師又會對“媽媽”說些什么呢？

（3）從上圖張建民的話中，你明白了哪些道理呢？

該題設問（1）（2）圍繞一對母女的矛盾沖突設置。學生作為旁觀者，聽了女兒的訴說，法律的天平愿意向女兒傾斜，聽了媽媽的話，情感的天平又愿意傾向媽媽。那么，到底誰對誰錯呢？試題并沒有這么設問！而是設置了限定詞：“法律角度”“女兒”“肯定評價”“真誠勸告”“對媽媽說”。限定具體，指向明確，引導學生按照限定的方向去思考這對母女的言行：女兒法律意識強，懂法且用法，但是作為未成年人還應聽從媽媽正確的教育;媽媽愛護關心女兒，但是要有法律意識，懂得尊重孩子的權利。這樣指定方向的設問展現(xiàn)了命題人的別具匠心。學生在勸解母女矛盾的過程中選擇了法律的角度，明確要用法治觀念分析和解決社會生活中的問題，還學會了一分為二地看待問題。命題者將這種思考問題的方法于無聲處浸潤著學生。設問（3）“你明白了哪些道理？”更是將整道題總結升華，用法治思維品評法治社會，希望學生能夠將這一方法根植于心。

近年來，河北卷主觀性試題的設問限定性和指向性整體呈加強趨勢。設問角度越來越細化，越來越具體，指向越來越明確。具體明確的設問方式就像指南針一樣，引導學生將道法課思維方法根植于心，將道法課知識內化為自己的行為準則。

三、主題統(tǒng)領，開放綜合——讓能力生長

主題統(tǒng)領，開放綜合是河北卷主觀性試題的明顯特點，其意圖是加強對學生的學科綜合能力的考查。

例3：

【2018年·河北卷】

24.回應訴求 感受文明。

材料一：近年來，全國各地陸續(xù)開展的“機動車不禮讓斑馬線”專項整治活動，收效明顯，回應了公眾訴求。下面是一組“關注斑馬線治理，呵護斑馬線文明”宣傳圖片。

材料二：吸煙有害健康，已經成為婦孺皆知的常識，公眾對二手煙危害的認識與自我保護意識明顯提高，對目前室內無煙環(huán)境的滿意度普遍較低。室內無煙環(huán)境成為公眾訴求。

（1）據圖一及“法律連線”得到的啟示，選取一個角度，提出實現(xiàn)室內無煙環(huán)境的設想。

（2）據對圖二的理解，談談實現(xiàn)室內無煙環(huán)境，吸煙者應提高哪些道德素質？

（3）據以上材料及問題，概括解決公眾訴求對社會的影響。

該題的主題是“回應訴求 感受文明”?！皺C動車禮讓行人”和“實現(xiàn)室內無煙環(huán)境”兩個表面上無關的情境，在同一主題下就實現(xiàn)了無縫銜接。社會生活是多元的開放的，道法課的學習也應該是發(fā)散的綜合的。試題通過對“機動車禮讓行人”這一社會問題的思考去觀察和探究另一個社會問題“實現(xiàn)室內無煙環(huán)境”，進而思考解決公眾訴求對整個社會的影響，凸顯了試題開放性和綜合性的特點。

設問（1）高效而開放。學生先要分析材料一，找到實現(xiàn)“禮讓行人”是國家立法、交警執(zhí)法、公民守法的結果，再轉換到實現(xiàn)室內無煙環(huán)境，從立法、執(zhí)法、守法等角度提出自己的設想?？疾榈哪芰κ蔷C合的。但命題者并不苛刻，“選取一個角度”“提出設想”，給了考生開放的思考空間。

設問（2）又具體到吸煙者的角度和道德的角度考查，微觀而具體，引導學生具備公民意識，尊重生命，負責任，尊重他人，遵守規(guī)則，講公德等等，答案不會是唯一的，從設問到評分標準都體現(xiàn)了開放性特點。

設問（3）從微觀轉到宏觀，跳出“禮讓行人”“室內無煙環(huán)境”，思考解決公眾訴求對社會的影響，問題是宏觀和開放的，但“概括”這一限定詞又要求考生落筆時不能信馬由韁，既要有分析問題能力又要有概括表達能力。

教育部減負措施指出：“深化考試招生改革，創(chuàng)新試題形式，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題，加強情境設計，杜絕偏題怪題，注重緊密聯(lián)系社會生活實際，克服命題結構固化和學生機械刷題的傾向，引導學生提高分析問題、解決問題的能力”。筆者以為，例3是對教育部這項要求的最好詮釋——縱觀近年來河北卷的主觀性試題，能力立意的方向從來沒有變，始終貫徹全面提高學生核心素養(yǎng)理念，堅持對學生學科能力的考查，可以說沒有哪一道題可以輕松回答，只有通過獲取、解讀題目中的信息，靈活運用相應的知識，提高解析問題的能力，才能得出答案。學生沒有學科關鍵能力的成長是沒有辦法來應對現(xiàn)在的考試的。

四、靈活多樣，突出探究——讓思維開花

“年年歲歲題相似，歲歲年年題不同”。河北卷主觀性試題的設問方式及試題類型一直保持靈活多樣的特點，不斷創(chuàng)新試題形式。

例4：

【2016年·河北卷】

26.探究綠色發(fā)展。

材料一：黃河源頭有一個縣，過去發(fā)現(xiàn)金礦后，各路人馬在草原上瘋狂采金。這個原本名不見經傳的西部貧困縣，人均收入曾連續(xù)多年居全國第一。采金者所到之處，遍地瘡痍，再加上氣候變化等因素，當地草場退化，河湖萎縮，鼠害猖獗，風沙四起，許多牧民被迫背井離鄉(xiāng)。

材料二：我國東部有一個縣，森林覆蓋率高，山清水秀。在這里，生態(tài)農業(yè)、生態(tài)旅游紅紅火火，一年四季游客不斷，帶動了其他產業(yè)的發(fā)展，百姓收入高了，生活富了。當地人精心呵護著這里的一山一水、一草一木，他們明白：當代人享受自然美景，也要給子孫后代留下綠水青山。

（1）從資源開發(fā)與生態(tài)保護關系的角度看，我們從材料一中應吸取的教訓是什么？

（2）找出材料二中最能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念的句子并寫在下面。

（3）以“人類與自然”為主題，先提出一個觀點，然后運用以上材料中的信息簡要論證這一觀點。

該題以兩個縣的不同發(fā)展道路和結果為背景，引導學生思考人與自然的關系，探究綠色發(fā)展理念。

材料一是一個因不合理開發(fā)利用自然資源造成惡果的具體事例。原來的貧困縣因采金富裕，又因亂采金而滿目瘡痍，牧民背井離鄉(xiāng)。設問（1）要求從這一具體事例探究出資源開發(fā)和生態(tài)保護的關系。嵌藏著從特殊到一般，從具體到抽象的思維軌跡。從材料中可以看出不合理的開發(fā)利用資源，勢必會讓生態(tài)環(huán)境愈發(fā)脆弱，進而影響經濟的發(fā)展。因此學生得出經驗教訓，不能以犧牲環(huán)境為代價進行資源的開發(fā)，必須注重保護生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展之路。

設問（2）看似簡單，不需要組織答案，只是在材料中找一句話，屬于中等難度試題。但是仍然蘊含著對學生思維的多層次要求。首先學生必須清楚的知道可持續(xù)發(fā)展的概念是什么，且能夠理解這一理念，能夠對標社會生活現(xiàn)象，知道在生活中什么樣的行為是符合可持續(xù)發(fā)展理念的，再運用閱讀理解能力對材料分析，找出最能體現(xiàn)這一理念的句子。

設問（3）對學生思維品質的考查尤為突出。提出一個觀點，并加以自我論證，是對初中學生思維能力的一種高要求。學生可以從大自然對人類的作用（大自然是人類賴以生存的基礎）、人類對大自然的影響、人類與自然的關系（不應過度索取、應該和諧相處）等角度來提出觀點。不同層次的學生可能會有不同的答案，答題空間是寬松的;但無論如何，學生必須有提出自己觀點的能力。提出觀點之后的論證，需要學生首先能夠從材料中尋找到支持自己觀點的論據，再進行加工利用，進行闡述，有效地表達、論證自己的觀點。這一思維過程不僅需綜合能力的運用，更是閃現(xiàn)著創(chuàng)造性思維的火花。

正如“文似看山不喜平”，河北卷主觀性試題設問心思精巧，靈活多樣，突出探究的設計特點，凸顯了對學科思維能力的考查，可以說沒有哪一問是可以通過照搬照抄或機械記憶完成的。命題人的精心設計，使學生回答問題的過程變成一個邏輯思維的過程，讓學生的思維之花在試卷上綻放。

五、著眼品格，關注精神——讓價值結果

習總書記強調：要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，落實立德樹人根本任務。河北卷主觀性試題部分一直重視對學生優(yōu)秀道德品格的培養(yǎng)，對情感態(tài)度價值觀的正確引領。

例5：

【2016年·河北卷】

25.評析生活事件。

一名快遞員駕駛的三輪車與一輛出租車發(fā)生剮蹭，出租車司機便辱罵并連續(xù)抽打快遞員耳光。雖然當地警方迅速展開調查，對打人者處以行政拘留10天的處罰，但這一打人視頻被傳到網上后，還是引起網友持續(xù)的關注。眾多網友紛紛譴責打人者，一些“義憤”的網友為了給快遞員出氣，輪番污辱和恐嚇打人者，甚至直接上門騷擾。

陜西咸陽一快遞員蹭傷路邊轎車，主動留下聯(lián)系方式;浙江樂清一兒童開門碰到相鄰車輛，家長留紙條致歉。這兩起“剮蹭”事件的當事人得到車主的諒解，受損車主均未要求賠償。

（1）從法律角度看，打人者應有的反思是什么？

（2）請對網友的“義憤”之舉作出恰當評價。

（3）從上述三起“剮蹭”事件中找出兩個值得點贊的行為，并指出它們各自傳遞出的正能量。

社會生活是復雜的，公民無時無刻不面臨著價值判斷和價值選擇。該題將學生帶入“刮蹭事件”這一社會現(xiàn)象進行討論，對學生的考查是立體的，契合三維目標要求的。即應用知識、運用能力認識分析問題，滲透正確的價值觀選擇。試題著眼品格，關注精神，體現(xiàn)了道法人對學科價值的堅守。同是剮蹭事件，但不同的個體采取的態(tài)度和行為迥異。設問（1）引導學生樹立法治意識，增強法治觀念，培養(yǎng)學生的法治精神;設問（2）引導學生對社會生活中的各種現(xiàn)象獨立思考并做出正確的價值判斷和符合社會主義核心價值觀的選擇;設問（3）用正確的價值觀念來引導和教育學生，將社會主義核心價值觀的要求融入到問題之中。

真實，最打動人心。試題的素材來源于真實的社會事件，用真情境引發(fā)真問題，學生在思辨中收獲真感悟，品德才會慢慢形成，價值才會漸漸實現(xiàn)。河北卷一直堅持對學生進行社會主義核心價值觀的引領，重視民族精神和家國情懷的熏陶與培養(yǎng)，力求把正確的價值觀蘊含在試題的每一個細節(jié)，讓學生在感知善、體悟美中追求精神境界的提升。

河北卷主觀性試題部分始終秉承上述命題特點，就是對學科教學要求的一種堅定的表達，體現(xiàn)了一種正確教學導向。這就要求教師在教學中必須引導學生在生活中感悟，在感悟中思考;必須重視學生學科核心能力的培養(yǎng)，特別是解決問題能力的培養(yǎng);必須關注學生思考的連貫性和思維的靈活性，讓思維流淌課堂;必須加強對學生的價值觀引領，切實落實立德樹人的根本任務。